论文部分内容阅读
【摘要】小学数学教学是一门集知识性和生活性于一体的重要学习科目。数学学科是现实生活中的问题借助于数据推理进行显像以及隐形思维的具体课程。数学学习来源于现实生活，又终究要回归到现实生活中去。数学学习离不开生活化的知识探究，小学高年级的数学教学更应充分重视调动学生的生活情绪，以此实现生活化的有效教学。
【关键词】小学数学;高年级学生;生活化教学
在新课程的教学理论指导下，小学学科教学更加注重生活化的教育理念引领。充分发挥以生为本的基本教育思想，充分结合学生的学习生活实际，对学生进行生活化的教育教学已经成为了当前教育的主导思想。小学数学教学是一门不能脱离生活实际的具体学习科目。除了关注学生的主体学习意识外，学生的基本生活能力以及对生活方面的有效探究也成为了小学数学教学所需重点关注的学习问题。小学高年级的数学教学由于思维方面的学习需求，更加需要通过生活化的教学实践来加深学生对知识内容的吸收和理解。
挖掘教材内容，运用生活化的教学素材整合的数学学习资源
小学数学新课程标准明确提出，数学知识内容要努力体现学生在知识探究方面的主动性和创新性。在实际的教学过程中，我们不难发现，小学数学教材引入了大量的生活化学习素材，这样的教材内容大都以学生熟知的生活知识为基础，并在知识运用和习题练习等方面相互依存。相对而言，数学文本知识内容是学生学习的根本方向。在挖掘数学教材内容的同时，教师要重点关注生活化的教学内容，通过运用生活化的教学素材整合学生的数学学习资源，可以大力发挥教材的教育导向功能。生活化的数学知识内容具有一定的适用性，需要教师重点关注，合理运用，以此实现数学教学的实效性。
例如，在学习部编版五年级上册“平行四边形的面积”时，教材设计了生活中的具体运用实例，教师可以作为面积计算的具体生活化素材，引领学生进行分析运用。在进一步的习题练习中，教师可以根据具体的公式推理进而演变出平行四边形面积即底和高相乘的数量关系。为了更好地指导学生进行相应的实践运用，教师可以在紧密地联系生活实际的基础上，通过相关的生活事例进行平行四边形面积方面的计算练习。把平行四边形的面积计算运用到实际生活教育中，提高了解决问题的能力。由此可见，挖掘生活教材内容，运用生活化的教学素材整合学生的数学学习资源，拓宽了学生的学习视野，为学生的数学学习奠定了基础。
构建学习内容的生活化教学模式，发展学生的积极学习思维
在新的课程教育理念引领下，小学高年级的数学教学不仅仅在联系生活实际的教学基础上，更加注重学习过程的生活化，而且通过构建学习内容的生活化教学模式，更易于发展学生的积极学习思维。众所周知，小学学科教育需要重点培养学生主动探究知识的学习能力，而不是被动地接受、间接地获取相应的知识内容。培养小学生的学习习惯和学习能力是小学义务教育阶段的重要学习目标。由此可见，学生的自主学习能力是学科教学的关键，而直接获取生活化的学习内容，也是发展学生学习思维，促进学生自主能力发展的先决条件。鉴于高年级学生的学习持久性，在具体的数学教学中，需要不断增加新的知识养分以拓展学生的知识学习视野。给予学生充足的生活实践探究机会，让学生在知识探究中内化具体的知识内容，这样的学习无疑会进一步增加知识的稳固性。
例如，在学习“长方体和正方体的体积”时，为了更好地推理公式，教师可以要求学生准备相应的边长为1cm的小正方体，让学生在自己堆积的学习过程中逐步感知无论是长方体还是正方体的体积都与相应图形的长、宽和高有关联。在逐步的推理和探究学习过程中，通过摆搭以及学习生活认知，学生很自然地得出长方体的体积公式为长×宽×高。这一学习过程学生不仅感受到了数学知识的有趣，而且在构建学习内容的生活化教学模式基础上，学生的积极学习思维也得到了相应发展。
设计生活化教学场景，通过多媒体技术实现高年级数学教学的实效性
充分实现学生的主体学习地位是当前学科教育的首要条件。在小学高年级数学教学中，在调整教学方式，运用新的教育理念进行纲要指导的教学前提下，通过设计生活化的教学场景，进一步推进了数学教学的切实发展。兴趣可以说是学生最好的老师，高年级的数学教学不仅要求教师结合相关的教学内容去呈现一些生活画面的学习场景，而且要在信息技术手段的运用下去努力挖掘数学教育资源，从而使高年级的数学课堂教学更具实效性。对于小学生而言，激发学生的学习兴趣，才能使其滋长出更多的学习欲望，这也是高年级数学学科教学中实施教育的核心素养体现。设计生活化的教学场景，通过多媒体技术呈现相关的数学知识内容能够点燃学生的求知欲望，从而也能够进一步实现课堂教学效率的提升。生活化的教学场景既有生活教学情境的创设，又有丰富的生活画面感受，只要基于学生主体学习能动的教学前提下，便能促使学生主动去学习相关的数学知识。
总之，在小学数学教学中，要遵循课程教学发展的基本规律，努力通过生活化教学促进高年级学生的学习能力发展。在构建有效的知识教学体系前提下，运用生活化的教育教学模式，能够逐步调动学生关注生活现象，增进生活意识的学习情感。生活赋予了学生无限宽广的学习天地，在新的课程教育理念引领下，小学高年级数学教学的生活化探究之路必将为学生带来全新的学习局面。只要激活学生的生活主体学习意识，学生的数学学习之路必将一路开阔。通过培养学生的主体学习理念，使学生在切实的数学学习中不断探究，不断进取，这也是小学高年级数学教学的关键所在。相信只要对学生施以生活化的教学模式，必能激起学生的学习兴趣，也必将实现数学教学的综合发展。
参考文献
[1]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）.
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的應用[J].学周刊，2015（24）.
【关键词】小学数学;高年级学生;生活化教学
在新课程的教学理论指导下，小学学科教学更加注重生活化的教育理念引领。充分发挥以生为本的基本教育思想，充分结合学生的学习生活实际，对学生进行生活化的教育教学已经成为了当前教育的主导思想。小学数学教学是一门不能脱离生活实际的具体学习科目。除了关注学生的主体学习意识外，学生的基本生活能力以及对生活方面的有效探究也成为了小学数学教学所需重点关注的学习问题。小学高年级的数学教学由于思维方面的学习需求，更加需要通过生活化的教学实践来加深学生对知识内容的吸收和理解。
挖掘教材内容，运用生活化的教学素材整合的数学学习资源
小学数学新课程标准明确提出，数学知识内容要努力体现学生在知识探究方面的主动性和创新性。在实际的教学过程中，我们不难发现，小学数学教材引入了大量的生活化学习素材，这样的教材内容大都以学生熟知的生活知识为基础，并在知识运用和习题练习等方面相互依存。相对而言，数学文本知识内容是学生学习的根本方向。在挖掘数学教材内容的同时，教师要重点关注生活化的教学内容，通过运用生活化的教学素材整合学生的数学学习资源，可以大力发挥教材的教育导向功能。生活化的数学知识内容具有一定的适用性，需要教师重点关注，合理运用，以此实现数学教学的实效性。
例如，在学习部编版五年级上册“平行四边形的面积”时，教材设计了生活中的具体运用实例，教师可以作为面积计算的具体生活化素材，引领学生进行分析运用。在进一步的习题练习中，教师可以根据具体的公式推理进而演变出平行四边形面积即底和高相乘的数量关系。为了更好地指导学生进行相应的实践运用，教师可以在紧密地联系生活实际的基础上，通过相关的生活事例进行平行四边形面积方面的计算练习。把平行四边形的面积计算运用到实际生活教育中，提高了解决问题的能力。由此可见，挖掘生活教材内容，运用生活化的教学素材整合学生的数学学习资源，拓宽了学生的学习视野，为学生的数学学习奠定了基础。
构建学习内容的生活化教学模式，发展学生的积极学习思维
在新的课程教育理念引领下，小学高年级的数学教学不仅仅在联系生活实际的教学基础上，更加注重学习过程的生活化，而且通过构建学习内容的生活化教学模式，更易于发展学生的积极学习思维。众所周知，小学学科教育需要重点培养学生主动探究知识的学习能力，而不是被动地接受、间接地获取相应的知识内容。培养小学生的学习习惯和学习能力是小学义务教育阶段的重要学习目标。由此可见，学生的自主学习能力是学科教学的关键，而直接获取生活化的学习内容，也是发展学生学习思维，促进学生自主能力发展的先决条件。鉴于高年级学生的学习持久性，在具体的数学教学中，需要不断增加新的知识养分以拓展学生的知识学习视野。给予学生充足的生活实践探究机会，让学生在知识探究中内化具体的知识内容，这样的学习无疑会进一步增加知识的稳固性。
例如，在学习“长方体和正方体的体积”时，为了更好地推理公式，教师可以要求学生准备相应的边长为1cm的小正方体，让学生在自己堆积的学习过程中逐步感知无论是长方体还是正方体的体积都与相应图形的长、宽和高有关联。在逐步的推理和探究学习过程中，通过摆搭以及学习生活认知，学生很自然地得出长方体的体积公式为长×宽×高。这一学习过程学生不仅感受到了数学知识的有趣，而且在构建学习内容的生活化教学模式基础上，学生的积极学习思维也得到了相应发展。
设计生活化教学场景，通过多媒体技术实现高年级数学教学的实效性
充分实现学生的主体学习地位是当前学科教育的首要条件。在小学高年级数学教学中，在调整教学方式，运用新的教育理念进行纲要指导的教学前提下，通过设计生活化的教学场景，进一步推进了数学教学的切实发展。兴趣可以说是学生最好的老师，高年级的数学教学不仅要求教师结合相关的教学内容去呈现一些生活画面的学习场景，而且要在信息技术手段的运用下去努力挖掘数学教育资源，从而使高年级的数学课堂教学更具实效性。对于小学生而言，激发学生的学习兴趣，才能使其滋长出更多的学习欲望，这也是高年级数学学科教学中实施教育的核心素养体现。设计生活化的教学场景，通过多媒体技术呈现相关的数学知识内容能够点燃学生的求知欲望，从而也能够进一步实现课堂教学效率的提升。生活化的教学场景既有生活教学情境的创设，又有丰富的生活画面感受，只要基于学生主体学习能动的教学前提下，便能促使学生主动去学习相关的数学知识。
总之，在小学数学教学中，要遵循课程教学发展的基本规律，努力通过生活化教学促进高年级学生的学习能力发展。在构建有效的知识教学体系前提下，运用生活化的教育教学模式，能够逐步调动学生关注生活现象，增进生活意识的学习情感。生活赋予了学生无限宽广的学习天地，在新的课程教育理念引领下，小学高年级数学教学的生活化探究之路必将为学生带来全新的学习局面。只要激活学生的生活主体学习意识，学生的数学学习之路必将一路开阔。通过培养学生的主体学习理念，使学生在切实的数学学习中不断探究，不断进取，这也是小学高年级数学教学的关键所在。相信只要对学生施以生活化的教学模式，必能激起学生的学习兴趣，也必将实现数学教学的综合发展。
参考文献
[1]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）.
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的應用[J].学周刊，2015（24）.