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摘 要：随着高中新课程的不断改革，对写作教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养高中生写作技能的重视，在课堂上注重设计大量写作实践以培养学生观察生活的能力，逐渐提高学生用具体语言表达自身生活感受的能力，同时也要发挥课内阅读的作用，以读促写，不断培养并提升高中生的作文水平。笔者在本文提出了三点优化高中语文写作教学效率的具体对策。
关键词：高中语文;写作教学;优化效率;具體对策
大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，忽视了学生的主体体验和感受，使得语文课堂变得没有生机，逐渐磨灭了学生在写作中的创造性，阻碍了学生作文水平的提升。因此，为了改变上述现状，语文教师应该严格遵循先进的作文教学理念，充分结合高中生的实际情况以及原有的生活经验，不断探索并创新作文教学的新模式，给学生创设真实的、丰富的写作环境，让学生产生丰富的写作情感，在情境中有效地发挥学生的写作创造性。
一、联系生活实际抛出作文话题，引发学生的写作兴趣
新课改强调教师在给出具体的作文话题时要考虑学生的生活实际，同时要加强对学生观察生活的引导，让学生在生活实践中逐步提升自己的作文水平。只有立足于高中生的实际生活进行作文话题的拟定，才能引起学生在课堂上活跃的表达，让学生倾情抒发自己对生活中常见的事情产生真实的感受和思考，从而迸发写作的真实情感，充分地引起学生的写作兴趣。与此同时，教师要适当地引导高中生处处留心日常生活中出现的人或者发生的事，逐渐丰富自己的生活经验，从而产生不同的生活体验，将这些体验和感受尽情地抒发在作文中，提高自身用语言表达生活的能力，为自己的作文添加些许生活气息和真实感。
例如，教师在进行《借我一双慧眼——观察、选择、提炼》的写作教学时，设计以下课堂训练。师：“同学们，只有对生活进行细致的观察，才能写得具体、写得生动。现在大家以‘我的军训生活’为话题，把你们的观察以及军训的感受表达出来。”教师联系生活抛出作文话题，发掘学生观察生活的慧眼。生一：“军训让我知道了团队协作的重要性。”生二：“军训时遇到严厉却又温暖的教官，在我中暑时对我的关怀。”生四：“为期十天的军训让我对人生产生了新的感悟……”学生们依据自己参加军训的体验，选择自己印象深刻的，提炼以后展开口头表达，充分地引发了学生的写作兴趣。
二、注重通过课内阅读促进写作，积累丰富的写作素材
要想有效地增强写作教学的实际效果，就离不开课堂上的名篇阅读，只有通过大量的经典阅读，才能让学生的思想受到如春风般语言的感染，同时让学生看到更加开阔的文中的世界，令学生感受到字里行间所营造的多彩的意境，有利于丰富学生的精神领域，从而促进学生写作素养的提升。在课内阅读中，教师可以适当地引导学生对作品中的人物进行分析，针对独特的情节发表见解，在一定程度上提升学生的认识水平，并为学生积累丰富的写作情感和素材，让学生学习并借鉴名篇中的写作手法，逐渐充实自己的写作技巧，真正地达到以读促写的目的，为学生今后的写作提供丰富的材料。
例如，教师在进行《于细微处见精神——细节描写》的写作教学时，设计以下课堂训练。师：“同学们，通过课上阅读《祝福》这篇课文，我们知道了作者在文中刻画了几个特点非常鲜明的人物形象，那么大家对祥林嫂这一人物有什么看法呢？”生：“她的遭遇特别惨，最后走向死亡，成为悲剧。”师：“人们对祥林嫂的性格特征颇有争议，能说说你们的看法吗？”生：“祥林嫂三从四德，遵循古代妇女守节的‘天理’，最后导致自己的悲惨死亡。这充分说明了封建礼教思想的影响是劳动妇女悲惨命运的深层原因。”……通过课内阅读让学生对“祥林嫂”这一人物的描写进行分析，最后上升到精神层次的看法，为学生积累了一定的写作素材。
三、运用多种资源创设写作情境，增强学生的写作体验
为了使学生能够在写作文的过程中尽情地抒发自己的情感，教师要积极地通过运用多种教学资源为学生营造真实的、丰富的写作环境，使学生被这种情境所吸引，让学生自主发挥自身的创造力，有利于使学生在写作过程中拥有持久的积极性，从而逐渐激起学生的表达欲望和写作的热情。因此，教师要依据学生的发展特点以及自身不同的写作需求，引导学生在活泼生动、具有趣味性的情境氛围中，发挥自己的作文创造力，逐渐端正学生写作的态度，引导学生不断探索并学习有效地写作策略，同时增强学生在情境中进行创造性写作的情感体验。
例如，教师在进行《世间惟有情难画——情感的表达》的写作教学时，设计以下课堂训练。师：“同学们，请来看投影所放映的梁山伯与祝英台的情节。”教师通过多媒体为学生播放影视片段，创设真实的、丰富的情境氛围，使学生获得直观的感受。师：“大家还能来你想到什么与之类似的爱情故事呢？”生：“罗密欧与朱丽叶。”师：“通过了解这两对青年男女婚恋自由的爱情故事，你们有什么想法呢？”生：“中国古代的婚恋讲究门当户对，他们的爱情都受到封建礼教的束缚和家长制度的阻碍，根深蒂固的门阀观念影响了青年女的自由恋爱。”……教师通过积极创设直观呈现的写作情境，成功地吸引住学生、增强了学生的写作热情和体验，引发了激烈的讨论，继而由教师引导学生自主地将观点形成一篇作文。
综上所述，高中语文教师应该严格遵循先进的作文教学理念，充分考虑高中生的实际情况、原有的生活经验以及对课堂写作训练的接受程度，加强对培养学生综合技能的重视，设计丰富的、有效的写作训练，注重联系学生的生实际以增强学生的生活作文意识，从而引起写作的意愿，要充分发挥课内阅读的实际作用，有效地培养学生的写作技能并提升其作文水平，提高写作教学的实际效率。
参考文献：
[1]潘斌军，吴凤翔，杨泽林，陈静雪，姜云龙.核心素养理念下高中语文写作教学对策探究[J].河北北方学院学报（社会科学版），2019，35（03）：100-103.
[2]谢文芳.基于核心素养的高中语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：110.
[3]吴春玲.高中语文写作教学方法及优化思考[J].兰州教育学院学报，2016，32（06）：171-172.
关键词：高中语文;写作教学;优化效率;具體对策
大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，忽视了学生的主体体验和感受，使得语文课堂变得没有生机，逐渐磨灭了学生在写作中的创造性，阻碍了学生作文水平的提升。因此，为了改变上述现状，语文教师应该严格遵循先进的作文教学理念，充分结合高中生的实际情况以及原有的生活经验，不断探索并创新作文教学的新模式，给学生创设真实的、丰富的写作环境，让学生产生丰富的写作情感，在情境中有效地发挥学生的写作创造性。
一、联系生活实际抛出作文话题，引发学生的写作兴趣
新课改强调教师在给出具体的作文话题时要考虑学生的生活实际，同时要加强对学生观察生活的引导，让学生在生活实践中逐步提升自己的作文水平。只有立足于高中生的实际生活进行作文话题的拟定，才能引起学生在课堂上活跃的表达，让学生倾情抒发自己对生活中常见的事情产生真实的感受和思考，从而迸发写作的真实情感，充分地引起学生的写作兴趣。与此同时，教师要适当地引导高中生处处留心日常生活中出现的人或者发生的事，逐渐丰富自己的生活经验，从而产生不同的生活体验，将这些体验和感受尽情地抒发在作文中，提高自身用语言表达生活的能力，为自己的作文添加些许生活气息和真实感。
例如，教师在进行《借我一双慧眼——观察、选择、提炼》的写作教学时，设计以下课堂训练。师：“同学们，只有对生活进行细致的观察，才能写得具体、写得生动。现在大家以‘我的军训生活’为话题，把你们的观察以及军训的感受表达出来。”教师联系生活抛出作文话题，发掘学生观察生活的慧眼。生一：“军训让我知道了团队协作的重要性。”生二：“军训时遇到严厉却又温暖的教官，在我中暑时对我的关怀。”生四：“为期十天的军训让我对人生产生了新的感悟……”学生们依据自己参加军训的体验，选择自己印象深刻的，提炼以后展开口头表达，充分地引发了学生的写作兴趣。
二、注重通过课内阅读促进写作，积累丰富的写作素材
要想有效地增强写作教学的实际效果，就离不开课堂上的名篇阅读，只有通过大量的经典阅读，才能让学生的思想受到如春风般语言的感染，同时让学生看到更加开阔的文中的世界，令学生感受到字里行间所营造的多彩的意境，有利于丰富学生的精神领域，从而促进学生写作素养的提升。在课内阅读中，教师可以适当地引导学生对作品中的人物进行分析，针对独特的情节发表见解，在一定程度上提升学生的认识水平，并为学生积累丰富的写作情感和素材，让学生学习并借鉴名篇中的写作手法，逐渐充实自己的写作技巧，真正地达到以读促写的目的，为学生今后的写作提供丰富的材料。
例如，教师在进行《于细微处见精神——细节描写》的写作教学时，设计以下课堂训练。师：“同学们，通过课上阅读《祝福》这篇课文，我们知道了作者在文中刻画了几个特点非常鲜明的人物形象，那么大家对祥林嫂这一人物有什么看法呢？”生：“她的遭遇特别惨，最后走向死亡，成为悲剧。”师：“人们对祥林嫂的性格特征颇有争议，能说说你们的看法吗？”生：“祥林嫂三从四德，遵循古代妇女守节的‘天理’，最后导致自己的悲惨死亡。这充分说明了封建礼教思想的影响是劳动妇女悲惨命运的深层原因。”……通过课内阅读让学生对“祥林嫂”这一人物的描写进行分析，最后上升到精神层次的看法，为学生积累了一定的写作素材。
三、运用多种资源创设写作情境，增强学生的写作体验
为了使学生能够在写作文的过程中尽情地抒发自己的情感，教师要积极地通过运用多种教学资源为学生营造真实的、丰富的写作环境，使学生被这种情境所吸引，让学生自主发挥自身的创造力，有利于使学生在写作过程中拥有持久的积极性，从而逐渐激起学生的表达欲望和写作的热情。因此，教师要依据学生的发展特点以及自身不同的写作需求，引导学生在活泼生动、具有趣味性的情境氛围中，发挥自己的作文创造力，逐渐端正学生写作的态度，引导学生不断探索并学习有效地写作策略，同时增强学生在情境中进行创造性写作的情感体验。
例如，教师在进行《世间惟有情难画——情感的表达》的写作教学时，设计以下课堂训练。师：“同学们，请来看投影所放映的梁山伯与祝英台的情节。”教师通过多媒体为学生播放影视片段，创设真实的、丰富的情境氛围，使学生获得直观的感受。师：“大家还能来你想到什么与之类似的爱情故事呢？”生：“罗密欧与朱丽叶。”师：“通过了解这两对青年男女婚恋自由的爱情故事，你们有什么想法呢？”生：“中国古代的婚恋讲究门当户对，他们的爱情都受到封建礼教的束缚和家长制度的阻碍，根深蒂固的门阀观念影响了青年女的自由恋爱。”……教师通过积极创设直观呈现的写作情境，成功地吸引住学生、增强了学生的写作热情和体验，引发了激烈的讨论，继而由教师引导学生自主地将观点形成一篇作文。
综上所述，高中语文教师应该严格遵循先进的作文教学理念，充分考虑高中生的实际情况、原有的生活经验以及对课堂写作训练的接受程度，加强对培养学生综合技能的重视，设计丰富的、有效的写作训练，注重联系学生的生实际以增强学生的生活作文意识，从而引起写作的意愿，要充分发挥课内阅读的实际作用，有效地培养学生的写作技能并提升其作文水平，提高写作教学的实际效率。
参考文献：
[1]潘斌军，吴凤翔，杨泽林，陈静雪，姜云龙.核心素养理念下高中语文写作教学对策探究[J].河北北方学院学报（社会科学版），2019，35（03）：100-103.
[2]谢文芳.基于核心素养的高中语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：110.
[3]吴春玲.高中语文写作教学方法及优化思考[J].兰州教育学院学报，2016，32（06）：171-172.