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摘 要：时代在进步，科技在发展，新时代下的教师如果不能对教学方法做出改变高效课堂的构建就会遥遥无期。因此，作为一名初中数学教师，我们要明白构建初中数学高效课堂已经是迫在眉睫的教学任务之一，所以找出适合于学生进步发展的教学策略已是刻不容缓。
关键词：初中数学;高效课堂;教学策略;合作学习;联系生活;直观教学
如今我们处在一个瞬息万变的时代当中，于课堂教学而言，如果教师的教学理念过于因循守旧，对高效课堂的构建十分不利。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们须得结合新课改的教学理念，以及时代的发展，生活节奏的加快，想方设法地促进学生的进步，实现课堂教学效果的最优化。下面，我将结合自身从事初中数学教师这一职业的教学实践，对怎样构建初中数学高效课堂作一番论述：
一、合作学习，发挥学生主体作用
传统教学中“灌输式”的教学模式，一再打磨着学生学习的积极性，而高效课堂是否能够构建成功有赖于教师的有效引导，以及学生的充分配合。因此，作为一名初中数学教师，我们可以在合作学习的教学策略之下，让学生的主体性在课堂当中发挥作用，进而使学生在自主学习当中有效学到数学知识，以便于完成初中数学高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《多彩的几何图形》这一节时，首先，我将夜空中的星星、闪电、海平面等以图片的形式展示在了课件上，将学生分成了学习小组，让学生畅所欲言，总结自己所熟悉的几何图形名称。然后，我通过对学生进行引导，使学生知道了几何图形分为立体图形和平面图形两类。同时，我将这两类图形按照不同的顺序展示在了课件上，让小组合作共同进行分类，最终各组派出一名代表作答。之后，我通过具体的几何习题，检验了学生对几何图形的认知能力，巩固了学生对所学知识的理解。最后，我让学生在这节课当中取得的收获互相之间进行了分享。这样，我通过以合作学习的教学策略，使得学生的主体作用在课堂上充分发挥，提高了学生的空间想象能力和抽象思维能力，既培养了学生的合作意识，也构建出了初中数学高效课堂。
二、联系生活，增强学生应用意识
数学是一门从生活中来，到生活中去的学科，在课堂教学中，将数学知识与现实生活相联系能够让学生感受到数学知识真正存在于现实当中，彻底打破学生心中的“读书无用论”。因此，作为一名初中数学教师，我们要意识到在课堂教学中联系实际生活教学的必要性，进而达到增强学生的应用意识，构建初中数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《正数和负数》这一节时，首先，我在课件上展示了珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的图片，图片上分别写着“8844”和“-155”，对学生说道：“大家知不知道这两个数代表什么意思？”由此我引入了新课题。然后，我帶领学生寻找了在日常生活中用正数和负数表示的量，让学生在轻松愉悦的氛围中接受了新的知识。之后，我带领学生探究了在生活中运用所学相关知识遇到的数学问题，加深了学生对正数和负数的理解。最后，我让学生列举了在自己生活认知内的具有相反意义的量，检验了学生的学习成果。这样，我通过联系现实生活，增强了学生的应用意识，使学生体会到了在现实生活中应用数学知识的价值，顺利完成了初中数学高效课堂的构建。
三、直观教学，激发学生学习兴趣
初中数学的知识点数量较为庞大，其中具有抽象性的数学知识不在少数，所以单靠教师的“说教式”教学很难使学生顺利理解，而直观式的教学策略能够有效降低学生的学习难度。因此，作为一名初中数学教师，我们要可以利用课堂当中的先进教学资源，将直观情境展现在学生的面前，充分调动学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣，从而完成初中数学高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《二次函数y=ax2的图像和性质》这一节时，首先，我借助多媒体技术将二次函数y = ax2（a>0）的图像直观地展现在了学生的面前，与学生共同复习了二次函数图形的特点和性质。然后，我在课件上将平面直角坐标系展现了出来，与学生共同探究了在同一平面直角坐标系中函数y = -x2、y = -1/2x2、y = -2x2的图象特点，引导学生根据得到的图形总结了二次函数y = ax2（a<0）的性质，使学生知道了二次函数y = ax2图象开口大小与什么有关。之后，我带领学生做了当堂检测，对学生出现的问题进行了纠正反馈，帮助学生巩固了这节课所学的新知识。最后，我让学生谈了学习这节课知识之后得到的收获。这样，我通过借助多媒体技术进行直观教学，激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习这节知识的难度，使学生获得了利用图象研究函数性质的经验，形成了良好的思维习惯和学习方法，顺利完成了初中数学高效课堂的构建。
总而言之，构建初中数学高效课堂已经成为了目前教学的当务之急。因此，作为一名初中数学教师，我们要扛起肩上的责任，将有效的教学策略合理运用到课堂当中，使学生爱上数学，愿意自主学习数学，进而使初中数学高效课堂顺利构建。
参考文献：
[1]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].才智，2019（22）：23.
[2]郑定玉.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（01）：230-231.
关键词：初中数学;高效课堂;教学策略;合作学习;联系生活;直观教学
如今我们处在一个瞬息万变的时代当中，于课堂教学而言，如果教师的教学理念过于因循守旧，对高效课堂的构建十分不利。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们须得结合新课改的教学理念，以及时代的发展，生活节奏的加快，想方设法地促进学生的进步，实现课堂教学效果的最优化。下面，我将结合自身从事初中数学教师这一职业的教学实践，对怎样构建初中数学高效课堂作一番论述：
一、合作学习，发挥学生主体作用
传统教学中“灌输式”的教学模式，一再打磨着学生学习的积极性，而高效课堂是否能够构建成功有赖于教师的有效引导，以及学生的充分配合。因此，作为一名初中数学教师，我们可以在合作学习的教学策略之下，让学生的主体性在课堂当中发挥作用，进而使学生在自主学习当中有效学到数学知识，以便于完成初中数学高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《多彩的几何图形》这一节时，首先，我将夜空中的星星、闪电、海平面等以图片的形式展示在了课件上，将学生分成了学习小组，让学生畅所欲言，总结自己所熟悉的几何图形名称。然后，我通过对学生进行引导，使学生知道了几何图形分为立体图形和平面图形两类。同时，我将这两类图形按照不同的顺序展示在了课件上，让小组合作共同进行分类，最终各组派出一名代表作答。之后，我通过具体的几何习题，检验了学生对几何图形的认知能力，巩固了学生对所学知识的理解。最后，我让学生在这节课当中取得的收获互相之间进行了分享。这样，我通过以合作学习的教学策略，使得学生的主体作用在课堂上充分发挥，提高了学生的空间想象能力和抽象思维能力，既培养了学生的合作意识，也构建出了初中数学高效课堂。
二、联系生活，增强学生应用意识
数学是一门从生活中来，到生活中去的学科，在课堂教学中，将数学知识与现实生活相联系能够让学生感受到数学知识真正存在于现实当中，彻底打破学生心中的“读书无用论”。因此，作为一名初中数学教师，我们要意识到在课堂教学中联系实际生活教学的必要性，进而达到增强学生的应用意识，构建初中数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《正数和负数》这一节时，首先，我在课件上展示了珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的图片，图片上分别写着“8844”和“-155”，对学生说道：“大家知不知道这两个数代表什么意思？”由此我引入了新课题。然后，我帶领学生寻找了在日常生活中用正数和负数表示的量，让学生在轻松愉悦的氛围中接受了新的知识。之后，我带领学生探究了在生活中运用所学相关知识遇到的数学问题，加深了学生对正数和负数的理解。最后，我让学生列举了在自己生活认知内的具有相反意义的量，检验了学生的学习成果。这样，我通过联系现实生活，增强了学生的应用意识，使学生体会到了在现实生活中应用数学知识的价值，顺利完成了初中数学高效课堂的构建。
三、直观教学，激发学生学习兴趣
初中数学的知识点数量较为庞大，其中具有抽象性的数学知识不在少数，所以单靠教师的“说教式”教学很难使学生顺利理解，而直观式的教学策略能够有效降低学生的学习难度。因此，作为一名初中数学教师，我们要可以利用课堂当中的先进教学资源，将直观情境展现在学生的面前，充分调动学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣，从而完成初中数学高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《二次函数y=ax2的图像和性质》这一节时，首先，我借助多媒体技术将二次函数y = ax2（a>0）的图像直观地展现在了学生的面前，与学生共同复习了二次函数图形的特点和性质。然后，我在课件上将平面直角坐标系展现了出来，与学生共同探究了在同一平面直角坐标系中函数y = -x2、y = -1/2x2、y = -2x2的图象特点，引导学生根据得到的图形总结了二次函数y = ax2（a<0）的性质，使学生知道了二次函数y = ax2图象开口大小与什么有关。之后，我带领学生做了当堂检测，对学生出现的问题进行了纠正反馈，帮助学生巩固了这节课所学的新知识。最后，我让学生谈了学习这节课知识之后得到的收获。这样，我通过借助多媒体技术进行直观教学，激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习这节知识的难度，使学生获得了利用图象研究函数性质的经验，形成了良好的思维习惯和学习方法，顺利完成了初中数学高效课堂的构建。
总而言之，构建初中数学高效课堂已经成为了目前教学的当务之急。因此，作为一名初中数学教师，我们要扛起肩上的责任，将有效的教学策略合理运用到课堂当中，使学生爱上数学，愿意自主学习数学，进而使初中数学高效课堂顺利构建。
参考文献：
[1]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].才智，2019（22）：23.
[2]郑定玉.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（01）：230-231.