识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级学段的教学重点。综观小学语文课程标准对识字写字的要求,从识字写字的数量上看,1~2年级段要求“认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写”,这与整个小学阶段“认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写”相比,1～2年级段的识字量占了5096还多一点,写字量占了4096左右,那么在苏教版小学语文教材中是如何体现这一教学重点的呢?笔者想从《怀素写字》与《他得的红圈圈最多》这两篇课文入手来谈谈写字教学。
　　《怀素写字》是苏教版小学语文第一册中的一篇课文,主要写古时候的怀素从小喜爱写字,认真写字,刻苦练字,长大后成为书法家的故事。《他得的红圈圈最多》是苏教版小学语文第二册中的一篇课文,主要写伟人邓小平爷爷从小认真练字的故事。一古一今,这两个分别安排在小学一年级上下册内的刻苦练字的故事,无论在学写字还是学做人方面,都能给教师与学生以启迪。
　　
　　一、激发写字的兴趣
　　
　　《怀素写字》指出:“他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。”
　　《他得的红圈圈最多》指出:“邓小平爷爷小时候就能写一手好字。”
　　这两个片断不谋而合,“从小”、“小时候”这两个词让师生明白,兴趣是写好字的保证,写字的兴趣是从小培养而成的。教师在教学过程中要关注与激发学生写字兴趣的培养,同时,学生从小勤学苦练练好字,是好学上进的表现,也是一种难能可贵的精神。
　　
　　二、端正写字的态度
　　
　　《怀素写字》指出:“怀素写字非常认真。”
　　《他得的红圈圈最多》说:“每次写字,邓小平爷爷都能按先生的要求去做。”
　　由此可见,怀素与邓小平爷爷小时候共同的特点是:写字态度一贯认真。态度决定一切,对于学生而言,如何端正写字态度是关键,尤其值得教师们来探讨。
　　
　　三、教给写字的方法
　　
　　《怀素写字》指出:“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”
　　《他得的红圈圈最多》指出:“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。”
　　这两个片断对师生都给予了写字方法上的指导。针对“教”而言,教师要教给学生正确的写字方法,对于“学”而言,学生要学会用正确的写字方法学习写字,无论对于“教”与“学”,只有方法得当,教学才会更有成效。写字教学也是如此,那种机械的练习,只重数量,不讲方法,写字效果也就无从谈起了。
　　
　　四、激励苦练的精神
　　
　　《怀素写字》说:“他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。”
　　《他得的红圈圈最多》说:“每次写字,邓小平爷爷都能按先生的要求去做。”
　　这两段话让学生明白,要写好字非一日之功,只有“写呀写呀”,坚持长期刻苦的训练,只有每次“都能按先生的要求去做”,贵在有恒心有毅力,才会在写字方面取得惊人的成效。这里,邓小平爷爷和怀素为学生们树立了勤学苦练练好字的榜样。当然,这种勤学苦练的精神,也会在其他各个方面让学生们终生受益。
　　
　　五、体验成功的喜悦
　　
　　《怀素写字》指出:“这样,怀素的字进步很快。”“怀素长大以后,成了有名的书法家。”
　　《他得的红圈圈最多》指出:“邓小平爷爷小时候就能写一手好字,经常得到先生的夸奖。”“写得好的字,先生就在上面画个红圈圈……他得的红圈圈最多。母亲知道小平学习这样用功,心里很高兴。”
　　这些成功的喜悦,都是苦练的结果。教师应在指导学生练习写字的过程中,激励学生勤学苦练,采取有效的措施,让学生不断体验到自己书写进步的成功喜悦。教师在平时的写字教学中,应关注学生的书写姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁、美观,激发学生书写的积极性,而不能简单粗暴地用罚抄之类的方法来达到纠正错别字和写规范字的目的。总之,写字教学同样要关注学生的情感体验,因为情感是干好一切事情的催化剂,人们只有在情感上认可了的东西,才会为之而加倍努力。写字教学也不例外,练字炼人也是这个道理。
　　《怀素写字》与《他得的红圈圈最多》这两篇课文,虽是分别出自第一、二两册教材中,但两篇课文内容之间的关联,更彰显了两册教材之间的紧密联系,同时也凸现了写字教学在1~2年级年段的重要性。这两篇课文围绕写字主题,不但启迪教师在写字教学中要多探索、多思考,而且启迪学生学写字、学做人。