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一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。在以教师教为主导的传统的语文教学中，学生的主体地位一直没有落实。随着新课改的推进，信息技术的介入，这种整合使得这种局面有了转变的机会。多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起了学生的注意，激发了学生的学习兴趣和动机。多媒体技术能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合。教师可运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生如身临其境，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望。在语文教学过程中，教师不仅要激发学生的兴趣和欲望，而且要让学生主动获取语文知识，变被动学习为主动学习。以人机交互为显著特征的多媒体计算机的交互式学习，能够改变传统的静态学习方式，让学生从课本中走出来，主动参与，并通过多媒体信息内容的引导，从贴近生活角度出发接触社会，这样就避免了学生一切听从教师的局面。利用多媒体信息技术，还可以灵活地把学生所学的知识，通过图像、声音、影视等方式传达，改变传统的单一制，发挥学生的主动性、积极性，使他们获得有效的认识，兴趣浓厚。多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动为学生积极主动发挥创造了良好条件，真正使学生的主体地位得到了体现。
二、运用多媒体，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养思维能力和信息技术素养。教学中，运用多媒体可促使学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术概念，促进思维向纵深发展，提高信息技术素养。
三、运用多媒体，可以丰富语文课堂教学手段。
多媒体具有强大的交互功能，为语文课堂教学的实际操作提供了极大的方便。利用多媒体辅助高中语文教学，可以使课堂教学更形象化、直观化，更能突出重点，解决难点。如在语文课堂教学中，我们可以将多媒体与课文相关的背景、作者、作品、评价等内容进行链接，也可以对学生在课堂中生成的问题，或感兴趣的内容进行即时搜索。同时，我们还可以设置专门的学习网站或博客，供学生在课后学习与交流使用。这些教学方式都是对语文课堂教学内容的补充与延伸。同时，运用多媒体能更加充分地体现学生的主体作用，最大限度地发挥学生的创造性。网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平学习和提高能力的，学习是学生主动参与完成的，学生真正获得了智慧和能力，而不仅仅是知识，这是传统教学所无法达到的。
四、运用多媒体，可以丰富教育手段。
多媒体课堂教学弥补了传统教育手段只能用录音、录像教材辅助文字教材进行教学的不足。多媒体信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的；有分散的、合成的；有视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理可以用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而丰富了教学内容。将多媒体应用于课堂教学中，通过共享多媒体信息，能在遵循教学的直观性原则的基础上发挥其独特的优势。多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生可以上机练习；利用监控管理功能，可以将学生的练习情况及时地反馈给教师；利用电子举手功能，学生可以方便地提问；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题可以在全班进行示范，等等。这样，将诸多环节连成一个有机整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
五、运用多媒体的注意点。
1.更具有针对性
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已达成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具。同一软件要考虑学生的类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于广大教师更新教学观念，共同努力。
2.处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达的关系；特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课上，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就能提高复习课的效率。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。在以教师教为主导的传统的语文教学中，学生的主体地位一直没有落实。随着新课改的推进，信息技术的介入，这种整合使得这种局面有了转变的机会。多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起了学生的注意，激发了学生的学习兴趣和动机。多媒体技术能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合。教师可运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生如身临其境，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望。在语文教学过程中，教师不仅要激发学生的兴趣和欲望，而且要让学生主动获取语文知识，变被动学习为主动学习。以人机交互为显著特征的多媒体计算机的交互式学习，能够改变传统的静态学习方式，让学生从课本中走出来，主动参与，并通过多媒体信息内容的引导，从贴近生活角度出发接触社会，这样就避免了学生一切听从教师的局面。利用多媒体信息技术，还可以灵活地把学生所学的知识，通过图像、声音、影视等方式传达，改变传统的单一制，发挥学生的主动性、积极性，使他们获得有效的认识，兴趣浓厚。多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动为学生积极主动发挥创造了良好条件，真正使学生的主体地位得到了体现。
二、运用多媒体，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养思维能力和信息技术素养。教学中，运用多媒体可促使学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术概念，促进思维向纵深发展，提高信息技术素养。
三、运用多媒体，可以丰富语文课堂教学手段。
多媒体具有强大的交互功能，为语文课堂教学的实际操作提供了极大的方便。利用多媒体辅助高中语文教学，可以使课堂教学更形象化、直观化，更能突出重点，解决难点。如在语文课堂教学中，我们可以将多媒体与课文相关的背景、作者、作品、评价等内容进行链接，也可以对学生在课堂中生成的问题，或感兴趣的内容进行即时搜索。同时，我们还可以设置专门的学习网站或博客，供学生在课后学习与交流使用。这些教学方式都是对语文课堂教学内容的补充与延伸。同时，运用多媒体能更加充分地体现学生的主体作用，最大限度地发挥学生的创造性。网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平学习和提高能力的，学习是学生主动参与完成的，学生真正获得了智慧和能力，而不仅仅是知识，这是传统教学所无法达到的。
四、运用多媒体，可以丰富教育手段。
多媒体课堂教学弥补了传统教育手段只能用录音、录像教材辅助文字教材进行教学的不足。多媒体信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的；有分散的、合成的；有视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理可以用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而丰富了教学内容。将多媒体应用于课堂教学中，通过共享多媒体信息，能在遵循教学的直观性原则的基础上发挥其独特的优势。多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生可以上机练习；利用监控管理功能，可以将学生的练习情况及时地反馈给教师；利用电子举手功能，学生可以方便地提问；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题可以在全班进行示范，等等。这样，将诸多环节连成一个有机整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
五、运用多媒体的注意点。
1.更具有针对性
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已达成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具。同一软件要考虑学生的类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于广大教师更新教学观念，共同努力。
2.处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达的关系；特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课上，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就能提高复习课的效率。