论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。精彩的评价语能让学生积极主动地参与学习。因此，建立起一种富有个性化的评价语，他能唤起学生的学习兴趣，张扬学生的个性，开发学生的潜能。在课堂教学中，我们可以从评价语的层次性、感染力和评价内容的选择及创新等各个角度对学生进行激励性的评价，从而促进每一个学生都能在课堂教学活动中获得不同层次的发展。
【关键词】评价 层次性 感染力 选择性
课堂教学评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。精彩的评价语能让学生积极主动地参与学习。人人都喜欢表扬，更何况是学生呢？在英语课堂上，教师经常变换一些评价语会起到事半功倍的效果。建立起一种富有个性化的评价语，他能唤起学生的学习兴趣，张扬学生的个性，开发学生的潜能。下面笔者从四个方面浅谈评价语的运用。
一、注意评价语的层次性
问题1学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说："very good"，做对一个动作就："excellent"，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。
分析；课程标准注重让学生在学习过程中体验成功，建立自信，强调教师要欣赏学生，但不意味着教师要盲目地对学生进行表扬和奖励。有些教师不对学生完成教学活动付出努力的大小进行评估，也不考虑活动的难易程度，一味进行雷同的表扬和鼓励，这样容易使评价丧失了应有的意义和功能，变得苍白和空洞。
策略1、不同层次的活动进行评价
首先根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，使评价促进学生的发展。
2、不同层次的学生进行评价
针对不同层次的学生对对学生的课堂表现进行评价。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生回答问题时，即使答得不是很理想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。
二、细化评价语的感染力
问题2在三年级的一节英语课上，我们听到这位老师设计的过程非常巧妙，过渡语、评价语非常有层次感，Yes＼Good＼ Great＼Good job＼You’reclever-但学生的积极性依旧没有调动上来。
分析；同一种话语用不同的语气来说会有不同的效果，老师在对学生的回答进行评价时，不是直白无意的评说，应该具有号召力的，影响力的，应该用你的真情去感染学生，用欣赏的语言去激励学生，用抑扬顿挫的语调去抓住学生。用真诚的语言对待每个学生，会收到意想不到的效果。
策略1、运用真情的评价语
教师的评价语要做到真诚，必须要倾注自己的感情。如果教师的评价只是用嘴说一说而已，那么再华丽的辞藻也无法引起学生的共鸣。这样的评价是没有价值的，孩子是纯真质朴的，也许他们并不能听懂老师的全部语言，但他们却能清晰的体会到教师对他们的感情。如果教师是发自内心的赞扬一个孩子，哪怕只是一个眼神，孩子也会兴奋不已的。因此教师应充分认识到真心的赞扬你的孩子才是课堂评价的真谛。
2、利用幽默的评价语
前苏联著名教育斯维特洛夫说过："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"记得宋老师在上6Bunit2do more exercise时，在进行比较级的教学时，他引出了姚明、刘翔等体育健将让学生加以比较，Who’s taller＼fatter--？Who jumps higher？ Who runs faster？在一个学生答到，I’m taller than Liuxiang ， I run faster than Liuxiang.时，其实这位学生说的意思刚好相反，但宋老师没有否定他的答案，而是说I hope you will more than Liuxiang in the future.Come on ，boy 虽然这个案例中，是学生的回答错了，但是，老师却能"借题发挥"，利用这个幽默帮助自己活跃课堂气氛，增加学生的兴趣，集中学生的注意力。
在课堂上，教师应是一位情感大师，也应是一位幽默大师，用真实的情感感化学生的心灵，用幽默的评价语缓和师生间的紧张气氛，使学生以一种积极、乐观的态度对待学习，让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。
三、内化评价语的选择与创新
问题3在平时的教学中，我们看到很多都是老师精心设计的评价用语，当一个学生回答的不精彩，他也按照预设的进行评价，显然就显得有点牵强富贵，没有灵性。
分析；教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，应根据课堂上的实际情况生成一些新的评价方式，新课标亦强调了评价方法的多样性和灵活性。
策略1、要有一定的教学机智
如一位教师在教学3AUnit 10 Thank you Part B中的单词a glass of milk ， a glass of juice ， a cup of coffee 等单词时，采用了奖励星星的评价方式。当学生能正确响亮地读出新单词时，教师就在他的手背上贴一颗小小的五角星。学生的积极性很高，读得都很正确。可是在教到最后一个单词coffee时，教师的五角星都奖完了。只见这位教师将手中的coffee凑到学生嘴边，笑眯眯的说，Good ！ Here’s a cup of coffee for you . 那位学生美滋滋的喝了一口，并回答了一句，Thank you .随即改变的评价同样肯定了学生的努力，并传达给学生一种意识，只要努力就会有收获。老师随机应变的评价既体现了她的教学机智，更反映了对即时评价方法的准确把握。
2、选择恰当的评价语
如五年级的一堂英语课，教学内容为5A Unit 4 Halloween ，笔者在备课时看到了Trick or treat 这个深受小朋友欢迎的万圣节游戏。课前介绍给学生们，学生们果然很感兴趣。课上教学Part C部分时，请一组同学进行句型问答，结果答错了，同学们大声的Sorry ， you’re wrong ！让他们很难为情。我突然又想到了那个游戏，何不让他们愉快地接受"惩罚"呢？于是我要求学生们用Trick or treat来对同学的回答做出评价，答错的同学在课间十分钟内可能会受到同学的小小捉弄。学生们愉快地接受了这种新的评价方式，同桌练习时显得格外认真。由于选择了恰当的评价语，因此学生的兴趣得到了提高，语言技能也得到了锻炼，整个课堂氛围推向了高潮。
四、结束语
总而言之，有魅力、有个性化的课堂评价语并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我们每一位英语教师在实践中不断总结探索，丰富自己的评价语言，努力提高英语口语修养，我们期待着一个共同的信念--行在路上，欣赏"别样的风景"！
【关键词】评价 层次性 感染力 选择性
课堂教学评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。精彩的评价语能让学生积极主动地参与学习。人人都喜欢表扬，更何况是学生呢？在英语课堂上，教师经常变换一些评价语会起到事半功倍的效果。建立起一种富有个性化的评价语，他能唤起学生的学习兴趣，张扬学生的个性，开发学生的潜能。下面笔者从四个方面浅谈评价语的运用。
一、注意评价语的层次性
问题1学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说："very good"，做对一个动作就："excellent"，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。
分析；课程标准注重让学生在学习过程中体验成功，建立自信，强调教师要欣赏学生，但不意味着教师要盲目地对学生进行表扬和奖励。有些教师不对学生完成教学活动付出努力的大小进行评估，也不考虑活动的难易程度，一味进行雷同的表扬和鼓励，这样容易使评价丧失了应有的意义和功能，变得苍白和空洞。
策略1、不同层次的活动进行评价
首先根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，使评价促进学生的发展。
2、不同层次的学生进行评价
针对不同层次的学生对对学生的课堂表现进行评价。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生回答问题时，即使答得不是很理想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。
二、细化评价语的感染力
问题2在三年级的一节英语课上，我们听到这位老师设计的过程非常巧妙，过渡语、评价语非常有层次感，Yes＼Good＼ Great＼Good job＼You’reclever-但学生的积极性依旧没有调动上来。
分析；同一种话语用不同的语气来说会有不同的效果，老师在对学生的回答进行评价时，不是直白无意的评说，应该具有号召力的，影响力的，应该用你的真情去感染学生，用欣赏的语言去激励学生，用抑扬顿挫的语调去抓住学生。用真诚的语言对待每个学生，会收到意想不到的效果。
策略1、运用真情的评价语
教师的评价语要做到真诚，必须要倾注自己的感情。如果教师的评价只是用嘴说一说而已，那么再华丽的辞藻也无法引起学生的共鸣。这样的评价是没有价值的，孩子是纯真质朴的，也许他们并不能听懂老师的全部语言，但他们却能清晰的体会到教师对他们的感情。如果教师是发自内心的赞扬一个孩子，哪怕只是一个眼神，孩子也会兴奋不已的。因此教师应充分认识到真心的赞扬你的孩子才是课堂评价的真谛。
2、利用幽默的评价语
前苏联著名教育斯维特洛夫说过："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"记得宋老师在上6Bunit2do more exercise时，在进行比较级的教学时，他引出了姚明、刘翔等体育健将让学生加以比较，Who’s taller＼fatter--？Who jumps higher？ Who runs faster？在一个学生答到，I’m taller than Liuxiang ， I run faster than Liuxiang.时，其实这位学生说的意思刚好相反，但宋老师没有否定他的答案，而是说I hope you will more than Liuxiang in the future.Come on ，boy 虽然这个案例中，是学生的回答错了，但是，老师却能"借题发挥"，利用这个幽默帮助自己活跃课堂气氛，增加学生的兴趣，集中学生的注意力。
在课堂上，教师应是一位情感大师，也应是一位幽默大师，用真实的情感感化学生的心灵，用幽默的评价语缓和师生间的紧张气氛，使学生以一种积极、乐观的态度对待学习，让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。
三、内化评价语的选择与创新
问题3在平时的教学中，我们看到很多都是老师精心设计的评价用语，当一个学生回答的不精彩，他也按照预设的进行评价，显然就显得有点牵强富贵，没有灵性。
分析；教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，应根据课堂上的实际情况生成一些新的评价方式，新课标亦强调了评价方法的多样性和灵活性。
策略1、要有一定的教学机智
如一位教师在教学3AUnit 10 Thank you Part B中的单词a glass of milk ， a glass of juice ， a cup of coffee 等单词时，采用了奖励星星的评价方式。当学生能正确响亮地读出新单词时，教师就在他的手背上贴一颗小小的五角星。学生的积极性很高，读得都很正确。可是在教到最后一个单词coffee时，教师的五角星都奖完了。只见这位教师将手中的coffee凑到学生嘴边，笑眯眯的说，Good ！ Here’s a cup of coffee for you . 那位学生美滋滋的喝了一口，并回答了一句，Thank you .随即改变的评价同样肯定了学生的努力，并传达给学生一种意识，只要努力就会有收获。老师随机应变的评价既体现了她的教学机智，更反映了对即时评价方法的准确把握。
2、选择恰当的评价语
如五年级的一堂英语课，教学内容为5A Unit 4 Halloween ，笔者在备课时看到了Trick or treat 这个深受小朋友欢迎的万圣节游戏。课前介绍给学生们，学生们果然很感兴趣。课上教学Part C部分时，请一组同学进行句型问答，结果答错了，同学们大声的Sorry ， you’re wrong ！让他们很难为情。我突然又想到了那个游戏，何不让他们愉快地接受"惩罚"呢？于是我要求学生们用Trick or treat来对同学的回答做出评价，答错的同学在课间十分钟内可能会受到同学的小小捉弄。学生们愉快地接受了这种新的评价方式，同桌练习时显得格外认真。由于选择了恰当的评价语，因此学生的兴趣得到了提高，语言技能也得到了锻炼，整个课堂氛围推向了高潮。
四、结束语
总而言之，有魅力、有个性化的课堂评价语并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我们每一位英语教师在实践中不断总结探索，丰富自己的评价语言，努力提高英语口语修养，我们期待着一个共同的信念--行在路上，欣赏"别样的风景"！