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【摘要】英语是一门实用性较强的科目，要想使学生有较强的求知欲，老师要想办法激发他们的学习兴趣，充分调动各种因素，激活学生的听说读写用感官功能。教学中，老师的一颦一笑都可以影响整个课堂氛围。因此，老师要精心设计，善于运用微技巧，把课堂精彩地演绎出来，激活课堂气氛，充分利用学生的好奇心和好胜心，注重学生获取知识的参与过程，充分发挥学生的主体作用，使其积极主动地参与课堂活动，让英语课堂更加有吸引力和活力。
【关键词】兴趣 微技巧 课堂活动
俗话说“兴趣是最好的老师”。要想让学生把英语学好，关键是能否激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂课堂教学活动中来。新课程标准提出，教学中要做到“以教师为主导，学生为主体”，教师是课堂教学活动的设计者和引领者，学生是课堂教学活动的参与者与学习者。课堂能否吸引学生的注意力，关键就看教师能否灵活运用各种技能，把课堂精彩地演绎出来。笔者结合自己的教学经验，总结了一些课堂活动中的微技巧，结合教学片断中的一些案例进行分析，供大家学习参考。
一、利用真实图片，创设教学情境
实验证明：人类获取的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。1%来自味觉。这就是说，通过对眼、耳、手等多种感官的刺激而获取的信息量，比单纯从老师讲课中获取的信息量要多得多，强得多。课堂上，老师若能让学生既能听到优美的乐曲又能看到精美的画面， 再通过交流运用灵活地表达出来， 则知识记忆的持久将大大优于传统说教模式的教学效果。学以致用乃教学的最终目的。如果在教学中能把学生的一些生活照片引入课堂，学生会觉得很接地气。通过展示学生真实的图片，学生的注意力一下子就能被吸引过来，他们会兴奋地参与到课堂活动中来。
为激发学生的写作兴趣，教师可特意挖掘符合本单元话题和贴近学生生活的素材，如在教Unit 3， Grade 7，How do you get to school时，教师可展示班里不同的学生每天来学校的不同方式，让学生一下子有话可说。教师使用了学生的真实照片，创设了自然的语言情境，为学生提供了真实的语言材料，从而促进了学习者的言语学习和运用能力。
二、利用生动声音，吸引学生注意
夸美纽斯曾说过：“在可能的范围以内，一切事物都应尽量地放到感官跟前。一切看得见的东西都应该放到视官跟前，一切听得见的东西都应该放到听官跟前。气味应放到嗅官跟前，尝得出和触得着的东西都应放到味官和触官跟前。教学必须遵循这种直观性原则，还因为科学的真实性依靠感官的证明多于其他的一切。”在课堂教学中，如能通过声音进行教学，把传统的单一听说课堂活动加入生动有趣的声音，学生听觉神经会马上被激活，课堂会显得更有生机。
在进行Unit 3， Grade 7，How do you get to school教学时，教师设计了“guessing game”导入环节，通过播放交通工具的声音，让学生猜测交通工具。充满悬念的短短的一两分钟的听音猜交通工具的环节，使学生迅速进入角色。导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用，激活学生已有的相关背景知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫，激发学习兴趣，强化他们的求知欲。
三、利用竞赛游戏，促使学生参与
学生有较强的求知欲，同时他们也有很强的表现欲。通过参与课堂互动，他们能够获得教师和同学们的认同，从而促使其更加积极参与课堂活动，形成良性循环。因此，老师可以设计一些有趣的竞赛游戏，可以激发学生的竞争意识，让学生积极地参与进来，在“玩中学”、“学中玩”。
在进行Unit 2， Grade 7，What time do you go to school教学时，老师设计“眼疾嘴快”竞赛环节。把全班分成四个小组进行竞赛，能够又快又多地说出频幕中快速闪过的时间的小组获胜。老师充分抓住了学生有较强表现欲和集体荣誉的心理，组织了竞赛，营造良好的氛围，使学生在竞赛的同时不知不觉学到并巩固知识。
四、利用肢体语言，调动课堂氛围
与口头语言相比，肢体语言显得更加直观、形象、生动。而直观形象的内容，往往更加容易引入眼帘，收到学生的青睐。课堂中，老师如果能够利用肢体语言进行表动，可以使课堂气氛更加活跃，学生的参与度也会更高。在进行Unit 6， Grade 7，I am watching TV教学时，老师设计可以“心有灵犀”的活动。两个学生为一组，一个学生看频幕显示的图片，模仿图片中的动作并表演出来。当该同学表演出来后，全班同学就问“What is he doing？”，另一同学根据同伴的表演猜出他正在做的活动并用英语说出“He is …”。该活动通过表演，让学生反复操练了现在进行时的提问“What is he doing？”和回答“He is …”这两个重要句型。肢体语言是个很受学生欢迎的形象语言。该设计既激发了学生极大的兴趣，又自然地衔接切入到了重要知识的学习中。
总之，教学有法，但教无定法。教师要应用不同的方法进行教学设计，开展不同的教学活动，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。因此，课堂教学的微技巧是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观，不断利用微技巧来激活课堂气氛，不断刺激学生的听说读写各种感官功能，让课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]闫祯.参与式教学活动的设计与实施[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.
【关键词】兴趣 微技巧 课堂活动
俗话说“兴趣是最好的老师”。要想让学生把英语学好，关键是能否激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂课堂教学活动中来。新课程标准提出，教学中要做到“以教师为主导，学生为主体”，教师是课堂教学活动的设计者和引领者，学生是课堂教学活动的参与者与学习者。课堂能否吸引学生的注意力，关键就看教师能否灵活运用各种技能，把课堂精彩地演绎出来。笔者结合自己的教学经验，总结了一些课堂活动中的微技巧，结合教学片断中的一些案例进行分析，供大家学习参考。
一、利用真实图片，创设教学情境
实验证明：人类获取的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。1%来自味觉。这就是说，通过对眼、耳、手等多种感官的刺激而获取的信息量，比单纯从老师讲课中获取的信息量要多得多，强得多。课堂上，老师若能让学生既能听到优美的乐曲又能看到精美的画面， 再通过交流运用灵活地表达出来， 则知识记忆的持久将大大优于传统说教模式的教学效果。学以致用乃教学的最终目的。如果在教学中能把学生的一些生活照片引入课堂，学生会觉得很接地气。通过展示学生真实的图片，学生的注意力一下子就能被吸引过来，他们会兴奋地参与到课堂活动中来。
为激发学生的写作兴趣，教师可特意挖掘符合本单元话题和贴近学生生活的素材，如在教Unit 3， Grade 7，How do you get to school时，教师可展示班里不同的学生每天来学校的不同方式，让学生一下子有话可说。教师使用了学生的真实照片，创设了自然的语言情境，为学生提供了真实的语言材料，从而促进了学习者的言语学习和运用能力。
二、利用生动声音，吸引学生注意
夸美纽斯曾说过：“在可能的范围以内，一切事物都应尽量地放到感官跟前。一切看得见的东西都应该放到视官跟前，一切听得见的东西都应该放到听官跟前。气味应放到嗅官跟前，尝得出和触得着的东西都应放到味官和触官跟前。教学必须遵循这种直观性原则，还因为科学的真实性依靠感官的证明多于其他的一切。”在课堂教学中，如能通过声音进行教学，把传统的单一听说课堂活动加入生动有趣的声音，学生听觉神经会马上被激活，课堂会显得更有生机。
在进行Unit 3， Grade 7，How do you get to school教学时，教师设计了“guessing game”导入环节，通过播放交通工具的声音，让学生猜测交通工具。充满悬念的短短的一两分钟的听音猜交通工具的环节，使学生迅速进入角色。导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用，激活学生已有的相关背景知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫，激发学习兴趣，强化他们的求知欲。
三、利用竞赛游戏，促使学生参与
学生有较强的求知欲，同时他们也有很强的表现欲。通过参与课堂互动，他们能够获得教师和同学们的认同，从而促使其更加积极参与课堂活动，形成良性循环。因此，老师可以设计一些有趣的竞赛游戏，可以激发学生的竞争意识，让学生积极地参与进来，在“玩中学”、“学中玩”。
在进行Unit 2， Grade 7，What time do you go to school教学时，老师设计“眼疾嘴快”竞赛环节。把全班分成四个小组进行竞赛，能够又快又多地说出频幕中快速闪过的时间的小组获胜。老师充分抓住了学生有较强表现欲和集体荣誉的心理，组织了竞赛，营造良好的氛围，使学生在竞赛的同时不知不觉学到并巩固知识。
四、利用肢体语言，调动课堂氛围
与口头语言相比，肢体语言显得更加直观、形象、生动。而直观形象的内容，往往更加容易引入眼帘，收到学生的青睐。课堂中，老师如果能够利用肢体语言进行表动，可以使课堂气氛更加活跃，学生的参与度也会更高。在进行Unit 6， Grade 7，I am watching TV教学时，老师设计可以“心有灵犀”的活动。两个学生为一组，一个学生看频幕显示的图片，模仿图片中的动作并表演出来。当该同学表演出来后，全班同学就问“What is he doing？”，另一同学根据同伴的表演猜出他正在做的活动并用英语说出“He is …”。该活动通过表演，让学生反复操练了现在进行时的提问“What is he doing？”和回答“He is …”这两个重要句型。肢体语言是个很受学生欢迎的形象语言。该设计既激发了学生极大的兴趣，又自然地衔接切入到了重要知识的学习中。
总之，教学有法，但教无定法。教师要应用不同的方法进行教学设计，开展不同的教学活动，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。因此，课堂教学的微技巧是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观，不断利用微技巧来激活课堂气氛，不断刺激学生的听说读写各种感官功能，让课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]闫祯.参与式教学活动的设计与实施[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.