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摘 要：在初中数学的教学过程中存在很多影响教学效果的问题，大部分教师将目光放在学生的学习成绩上，而忽略培养学生的数学能力，没有发挥数学教育对培养学生综合素质的重要作用。随着新课程的改革，初中数学的改革也迫在眉睫，越来越多的教师认识到了改革的重要性和必要性，转变了传统单一的教学模式，将培养学生的综合素质作为重要目标。
关键词：初中数学；核心素养；提升
初中数学课堂不仅要教授学生们数学概念、公式、法则、定理，还要帮助学生树立数学思想，在实际生活中恰当地使用数学方法，并积累数学活动的经验，这就是数学的核心素养。学生要想在社会发展中立足，必须学会使用数学方法来解决实际问题，所以，在初中数学的教学中要求教师摒弃传统的教学方法，在关注学生学习成绩的基础上，更要教授学生数学知识中包含的核心素养。那么，在具体初中数学课堂中，如何培养学生的核心素养呢？
一、 营造探究学习情境氛围
教师的教学过程能帮助学生掌握数学知识，但学生核心素养的养成不是一朝一夕的事，需要经过系统的训练，在日积月累中给学生渗透。所以，在初中数学课堂中，一种探究学习的理念教师要传递给学生，改变过去单一的教学模式，充分调动学生的学习热情。不难发现，大部分学生对数学学科充满了畏难情绪，究其原因主要是，学生认为数学知识离我们的生活很远，学习没有实用性。这就需要教师转化学生这种形式化的观念，提高学生学习主动性，教师要根据具体学生的认知水平和情绪状态创设生活化的学习情境，抛给学生生活化的问题，让学生在解决问题的过程中体会数学知识的重要性。通过具有情境化的学习氛围，激发学生的创新思维，调动探究学习的热情。在营造情境氛围的过程中，教师可采用以下方法来创设，第一，创设故事性的情境，处在初中阶段的孩子们，好奇心非常强烈，教师可以利用学生的好奇心和故事的有趣性，将学生的目光锁定在数学课堂上，让学生保持高涨的学习情绪。第二，创设悬念式的情境，诱发学生的求知欲，让数学课堂焕发新的活力。初中数学课本中有大量的概念和法则，在学习过程中难免学生会有枯燥乏味的感觉，再加上记忆量大，学生即使当时理解了，后期也不会运用。所以，教师有必要改变满堂灌的教学方法，设置悬念式的教学情境，例如，在学习一元二次方程的判别式时，教师可以让学生随意写几个一元二次方程，然后老师来猜每个方程有几个实数解。在老师说出正确答案后，学生就会想为什么不解方程就能判断一元二次方程的实数解呢？这样的教学情境有利于保持学生高度的注意力，使课堂达到情知交融的最佳状态。第三，教师要给学生多思考的时间、多质疑的机会，营造和谐平等的教学氛围，改变传统数学课堂一言堂的教学状态，教师充分的鼓励引导学生，发挥他们的主观能动性。
二、 设计多样化的数学题目
目前在初中数学的教学中，无论是课本题目还是练习习题，大部分题目的解题思路都是固定的，答案也是唯一的，学生的思维已经成固化状态。要想改变这样的教学现状需要教师去设计一些不一样的题目，比如，开放性的题目，开放性的题目解题思路是多样的，同理，结果也是不同的，有些题目的解题方法甚至达到了三四种，这类型的题目不仅有挑战性，还能够激发学生的探究欲望，学生的好奇心和求胜心理促使他们去探究。数学学科中开放性的题目是多种多样的，大部分和我们的实际生活紧密相关，其中包含了经济、社会、历史和科学多方面的知识，能够提升学生的综合水平。所以，教师可以利用多样化的开放性题目来培养学生的数学核心素养。再者，在传统的教学观念中，教师对学生的评价和考核主要集中在课后作业和考试这两种形式中，但在新课标的评价体系中更多的关注学生的是学习态度和学习方法，这样，数学评价就由传统的评价方式转化为综合性的评价方式。所以，在课程中加入开放性的试题后，教师要考虑的不仅是学生对基础知识的理解程度，还要考虑到学生核心素养的展示，将学生探究学习活动和核心素质培养活动相结合，改革评价的方式。
三、 创新数学习题内容
在初中数学教材中很多课后习题都是围绕本课时知识点展开的，练习的目的是让学生温习学过的知识点，但是并没有起到培养学生数学思想和锻炼学生数学应用能力的作用。但不可否认，习题在数学教学中的作用是十分关键的，所以，教师可以抓住数学习题这一教学资源，围绕本课时的学习任务，创新课后习题的内容，通过设疑激发学生的探究欲望，引导学生利用所学知识解决问题，或者以教材中的习题为练习的模板，挖掘内在的应用价值。这样的教学过程中，有助于锻炼学生的学习思维，提高解决问题的能力，进而提升学生的数学核心素养。
四、 培养信息技术的运用能力
当前科学技术的发展水平是非常快的，作为一名现代社会的新型人才，必须熟练掌握计算机的应用技能。如今，随着科学技术的发展，不仅给数学教学提出了更高的要求，迎来了更大的挑战，反过来，科学技术的迅猛发展也给数学教学带来了新的机遇，注入了活力。在数学课堂中使用现代信息技术能将复杂的数学问题进行分解，将数据更为直观、清晰地展现出来，能够缓解学生学习数学知识的紧张感，从而提高解决问题的效率和质量。所以，通过培养学生运用信息技术的能力，也能够提高学生的数学核心素养。在初中数学教学中教师可以将数学知识和信息技术结合起来，鼓励、培養学生灵活运用信息技术处理数学问题的能力。
五、 结语
综上所述，在使用上述教学策略的基础上，初中教师还可以组织丰富多彩的数学实践活动，让学生明白初中数学的学习不仅仅是理论学习，同样需要在实践中不断提升自我水平，学生通过在实践活动中多动脑、多动手，并使用、总结数学学习方法，能够锻炼数学逻辑思维能力，还能够提升学生的实践能力和数学核心素养。
参考文献：
[1]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.
[2]敖特根.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：249.
作者简介：
杨永平，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中学。
关键词：初中数学；核心素养；提升
初中数学课堂不仅要教授学生们数学概念、公式、法则、定理，还要帮助学生树立数学思想，在实际生活中恰当地使用数学方法，并积累数学活动的经验，这就是数学的核心素养。学生要想在社会发展中立足，必须学会使用数学方法来解决实际问题，所以，在初中数学的教学中要求教师摒弃传统的教学方法，在关注学生学习成绩的基础上，更要教授学生数学知识中包含的核心素养。那么，在具体初中数学课堂中，如何培养学生的核心素养呢？
一、 营造探究学习情境氛围
教师的教学过程能帮助学生掌握数学知识，但学生核心素养的养成不是一朝一夕的事，需要经过系统的训练，在日积月累中给学生渗透。所以，在初中数学课堂中，一种探究学习的理念教师要传递给学生，改变过去单一的教学模式，充分调动学生的学习热情。不难发现，大部分学生对数学学科充满了畏难情绪，究其原因主要是，学生认为数学知识离我们的生活很远，学习没有实用性。这就需要教师转化学生这种形式化的观念，提高学生学习主动性，教师要根据具体学生的认知水平和情绪状态创设生活化的学习情境，抛给学生生活化的问题，让学生在解决问题的过程中体会数学知识的重要性。通过具有情境化的学习氛围，激发学生的创新思维，调动探究学习的热情。在营造情境氛围的过程中，教师可采用以下方法来创设，第一，创设故事性的情境，处在初中阶段的孩子们，好奇心非常强烈，教师可以利用学生的好奇心和故事的有趣性，将学生的目光锁定在数学课堂上，让学生保持高涨的学习情绪。第二，创设悬念式的情境，诱发学生的求知欲，让数学课堂焕发新的活力。初中数学课本中有大量的概念和法则，在学习过程中难免学生会有枯燥乏味的感觉，再加上记忆量大，学生即使当时理解了，后期也不会运用。所以，教师有必要改变满堂灌的教学方法，设置悬念式的教学情境，例如，在学习一元二次方程的判别式时，教师可以让学生随意写几个一元二次方程，然后老师来猜每个方程有几个实数解。在老师说出正确答案后，学生就会想为什么不解方程就能判断一元二次方程的实数解呢？这样的教学情境有利于保持学生高度的注意力，使课堂达到情知交融的最佳状态。第三，教师要给学生多思考的时间、多质疑的机会，营造和谐平等的教学氛围，改变传统数学课堂一言堂的教学状态，教师充分的鼓励引导学生，发挥他们的主观能动性。
二、 设计多样化的数学题目
目前在初中数学的教学中，无论是课本题目还是练习习题，大部分题目的解题思路都是固定的，答案也是唯一的，学生的思维已经成固化状态。要想改变这样的教学现状需要教师去设计一些不一样的题目，比如，开放性的题目，开放性的题目解题思路是多样的，同理，结果也是不同的，有些题目的解题方法甚至达到了三四种，这类型的题目不仅有挑战性，还能够激发学生的探究欲望，学生的好奇心和求胜心理促使他们去探究。数学学科中开放性的题目是多种多样的，大部分和我们的实际生活紧密相关，其中包含了经济、社会、历史和科学多方面的知识，能够提升学生的综合水平。所以，教师可以利用多样化的开放性题目来培养学生的数学核心素养。再者，在传统的教学观念中，教师对学生的评价和考核主要集中在课后作业和考试这两种形式中，但在新课标的评价体系中更多的关注学生的是学习态度和学习方法，这样，数学评价就由传统的评价方式转化为综合性的评价方式。所以，在课程中加入开放性的试题后，教师要考虑的不仅是学生对基础知识的理解程度，还要考虑到学生核心素养的展示，将学生探究学习活动和核心素质培养活动相结合，改革评价的方式。
三、 创新数学习题内容
在初中数学教材中很多课后习题都是围绕本课时知识点展开的，练习的目的是让学生温习学过的知识点，但是并没有起到培养学生数学思想和锻炼学生数学应用能力的作用。但不可否认，习题在数学教学中的作用是十分关键的，所以，教师可以抓住数学习题这一教学资源，围绕本课时的学习任务，创新课后习题的内容，通过设疑激发学生的探究欲望，引导学生利用所学知识解决问题，或者以教材中的习题为练习的模板，挖掘内在的应用价值。这样的教学过程中，有助于锻炼学生的学习思维，提高解决问题的能力，进而提升学生的数学核心素养。
四、 培养信息技术的运用能力
当前科学技术的发展水平是非常快的，作为一名现代社会的新型人才，必须熟练掌握计算机的应用技能。如今，随着科学技术的发展，不仅给数学教学提出了更高的要求，迎来了更大的挑战，反过来，科学技术的迅猛发展也给数学教学带来了新的机遇，注入了活力。在数学课堂中使用现代信息技术能将复杂的数学问题进行分解，将数据更为直观、清晰地展现出来，能够缓解学生学习数学知识的紧张感，从而提高解决问题的效率和质量。所以，通过培养学生运用信息技术的能力，也能够提高学生的数学核心素养。在初中数学教学中教师可以将数学知识和信息技术结合起来，鼓励、培養学生灵活运用信息技术处理数学问题的能力。
五、 结语
综上所述，在使用上述教学策略的基础上，初中教师还可以组织丰富多彩的数学实践活动，让学生明白初中数学的学习不仅仅是理论学习，同样需要在实践中不断提升自我水平，学生通过在实践活动中多动脑、多动手，并使用、总结数学学习方法，能够锻炼数学逻辑思维能力，还能够提升学生的实践能力和数学核心素养。
参考文献：
[1]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.
[2]敖特根.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：249.
作者简介：
杨永平，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中学。