论文部分内容阅读
摘 要：素质教育从来不是单一学科教育，而是多学科和谐发展的共赢的教育。美术作为艺术学科，与其他学科能和谐发展，得益于多媒体信息技术的联动作用。文章以初中美术教学为例，探讨多媒体技术辅助运用下如何与其他学科和谐发展，以提升美术课堂教学的有效性。
关键词：初中美术；多媒体技术；学科融合
作为艺术教育的美术学科，在当前学业考试压力情况下一直无法体现其素质教育的一面，缺失美术教育的那面艺术旗帜。美术教育教学在学校的有效开展，才能弥补素质教育中美术教育缺位的那一面艺术旗帜。随着当前学校计算机的充足配置、“互聯网 ”学科理念的深入，各个学科都能充分有效地应用计算机与互联网技术等为其辅助教学。在当前学科素养热点的教育时代下，美术学科也可以借助多媒体技术辅助下得以同其他学科和谐发展，与这些相关学科共同演绎素质教育盛宴，还能有效提升课堂教学实效，进而完成了培养学生的美术素养的时代重任。文章结合教学实例，从美术与音乐、语文融合的教学措施来探讨如何提升初中美术教学的有效性。
一、 完善多媒体对美术教学的重要性
艺术若脱离现实生活的艺术创作是没有意义的，同样作为美术的艺术教育没有与其他学科教育和谐发展也是不完整的。当前初中美术教学中，教师需要认识到传统美术课堂教学模式需要改变，要从多样化教学手段去改变，尤其可以利用多媒体技术。基于美术学科中审美判断、文化理解的学科素养需求，多媒体技术能为其提供广阔的应用空间，能多元的完善美术教学形式。在借助多媒体技术、互联网应用下，美术教学内容在审美判断、文化理解的具体学科素养渗透下，有效挖掘美术作品内涵及其文化历史等。为此，多媒体技术辅助教学是对传统美术课堂的有效改革，也符合当前核心素养培养的教学需要。
二、 多媒体技术下美术与其他学科融合的教学探讨
在中小学美术教学中有效地运用多媒体技术，不仅可以丰富课堂教学内容，而且同其他学科融合教学，更好地挖掘美术内容的审美情感与文化理解等。
（一） 美术与音乐融合的教学探讨
在初中美术教学中，教师将音乐纳入美术教学，弥补传统美术教学的不足之处。多媒体技术能联动它们，让美术与音乐有机融合。例如，在湖南美术出版社出版的七年级《扮靓生活的花卉纹样》教学中，教书除了在网络上搜集大量的花卉纹样作品（图片）外，教师适当的配上一首首寄情花朵的音乐，这些歌曲以轻音乐的方式融合在课堂教学中，有效地创设一种适合时宜的教学情境。教师可以选取那英的《春暖花开》，许绍洋《花香》等一些纯音乐作为背景音乐或者某环节教学的情境音乐。在音乐聆听中鉴赏教师在多媒体课件上展示的作品，教师提问学生一个问题：“花在我们的生活中随处可见，除了自然界中的花，你还在什么地方见过花？”待学生思考回答后，教师链接互联网，将欣赏敦煌藻井宝相花纹样让学生阅读，在轻音乐朴树《那些花儿》中引导学生回答一系列问题：“你认为这个纹样描绘的是哪种花？结构上如何？用色上如何？表达了什么愿望？为什么这些花会这么广泛地应用于生活的方方面面，花卉纹样的魅力又如何可以延续千年呢？”从而给学生在视觉与听觉的触动。教师直观形象地将静态的美术作品以多媒体展示画面，配合轻音乐的方式，增强了课堂的趣味性，让学生对美术视觉给予一个恰到好处的音乐情境之美，让课堂流动起来，体现合作学科的特色。因为在视觉冲击下能激发学生的想象，外界听觉的感官作用，大大激发了学生的联想，有效地培养学生的审美能力，提升学生的学习兴趣。
（二） 美术与语文融合的教学探讨
在美术教学中，由于部分美术作品蕴含着重要的作品文化知识。为此，初中美术教学还可以融合语文学科，旨在加强学生对文化理解。美术学科素养中的文化理解一般要从文化角度观察、理解美术作品、美术现象及其观念出发。例如，在湖南美术出版社出版的八年级《笔墨千秋》教学中，在看到这个教学主题就告诉学生，这两个课时需要理解中国画笔墨的特点，掌握中国画中用笔的方式方法，并学会简单的中国画画法。那么显然这个主题的学习内容反映出一种文化素养，这种文化素养体现在语文外延知识的储备上。
那么这单元的教学活动设计“认识中国画”中，引导学生归纳中国画的特点：中国画讲究意境营造，尚神韵意趣。在观察认识上，采取以大观小、小中见大的方法；在形象塑造上，主张神似，在似与不似之间追求“象外之象”“得意忘象”的艺术趣味；在表现手法上，讲究笔墨，以书入画，通过笔墨的变化来呈现艺术心灵所直接领悟到的物态天趣，心与境的深妙凝合，以艺术想象来书写艺术人生感悟。这里教师选择一些山水田园诗歌，让学生在欣赏画作上品味诗歌。毕竟中国画中的观察认识、形象塑造、表现手法都与中国文学作品表达有很多相近的地方，在这节课中，教师要让学生在文化角度观察理解美术作品、美术现象等，并深入理解美术与文化的关系。
另外，在初中美术学习中，还可以从历史文化角度去探讨。例如，透过北宋张择端的《清明上河图》能研究中国北宋时期的历史。毕竟美术与历史融合教学，也是符合美术学科素养要求的。
三、 结束语
随着国家对学校教育的大量投入，学校配置完善的多媒体设施已经是常态化。现在越来越多教师已经熟练掌握多媒体教学技能，以优质的教学赢得学生的肯定。诚如，文章中所论述的美术学科核心素养培养离不开多媒体技术的辅助应用，而美术教学更离不开跨学科中音乐、语文等学科的和谐相处。
参考文献：
[1]吴琼洁.增强初中美术欣赏教学有效性的实践探讨[J].美术教育研究，2014（16）.
[2]袁丽娟.提升初中美术教学有效性的方法[J].中学时代，2012（24）.
[3]柴宏科.多媒体技术与美术课堂教学的完美结合探讨[J].中国教育技术装备，2014（21）.
作者简介：孙少伟，福建省泉州市，福建泉州北大培文外国语学校。
关键词：初中美术；多媒体技术；学科融合
作为艺术教育的美术学科，在当前学业考试压力情况下一直无法体现其素质教育的一面，缺失美术教育的那面艺术旗帜。美术教育教学在学校的有效开展，才能弥补素质教育中美术教育缺位的那一面艺术旗帜。随着当前学校计算机的充足配置、“互聯网 ”学科理念的深入，各个学科都能充分有效地应用计算机与互联网技术等为其辅助教学。在当前学科素养热点的教育时代下，美术学科也可以借助多媒体技术辅助下得以同其他学科和谐发展，与这些相关学科共同演绎素质教育盛宴，还能有效提升课堂教学实效，进而完成了培养学生的美术素养的时代重任。文章结合教学实例，从美术与音乐、语文融合的教学措施来探讨如何提升初中美术教学的有效性。
一、 完善多媒体对美术教学的重要性
艺术若脱离现实生活的艺术创作是没有意义的，同样作为美术的艺术教育没有与其他学科教育和谐发展也是不完整的。当前初中美术教学中，教师需要认识到传统美术课堂教学模式需要改变，要从多样化教学手段去改变，尤其可以利用多媒体技术。基于美术学科中审美判断、文化理解的学科素养需求，多媒体技术能为其提供广阔的应用空间，能多元的完善美术教学形式。在借助多媒体技术、互联网应用下，美术教学内容在审美判断、文化理解的具体学科素养渗透下，有效挖掘美术作品内涵及其文化历史等。为此，多媒体技术辅助教学是对传统美术课堂的有效改革，也符合当前核心素养培养的教学需要。
二、 多媒体技术下美术与其他学科融合的教学探讨
在中小学美术教学中有效地运用多媒体技术，不仅可以丰富课堂教学内容，而且同其他学科融合教学，更好地挖掘美术内容的审美情感与文化理解等。
（一） 美术与音乐融合的教学探讨
在初中美术教学中，教师将音乐纳入美术教学，弥补传统美术教学的不足之处。多媒体技术能联动它们，让美术与音乐有机融合。例如，在湖南美术出版社出版的七年级《扮靓生活的花卉纹样》教学中，教书除了在网络上搜集大量的花卉纹样作品（图片）外，教师适当的配上一首首寄情花朵的音乐，这些歌曲以轻音乐的方式融合在课堂教学中，有效地创设一种适合时宜的教学情境。教师可以选取那英的《春暖花开》，许绍洋《花香》等一些纯音乐作为背景音乐或者某环节教学的情境音乐。在音乐聆听中鉴赏教师在多媒体课件上展示的作品，教师提问学生一个问题：“花在我们的生活中随处可见，除了自然界中的花，你还在什么地方见过花？”待学生思考回答后，教师链接互联网，将欣赏敦煌藻井宝相花纹样让学生阅读，在轻音乐朴树《那些花儿》中引导学生回答一系列问题：“你认为这个纹样描绘的是哪种花？结构上如何？用色上如何？表达了什么愿望？为什么这些花会这么广泛地应用于生活的方方面面，花卉纹样的魅力又如何可以延续千年呢？”从而给学生在视觉与听觉的触动。教师直观形象地将静态的美术作品以多媒体展示画面，配合轻音乐的方式，增强了课堂的趣味性，让学生对美术视觉给予一个恰到好处的音乐情境之美，让课堂流动起来，体现合作学科的特色。因为在视觉冲击下能激发学生的想象，外界听觉的感官作用，大大激发了学生的联想，有效地培养学生的审美能力，提升学生的学习兴趣。
（二） 美术与语文融合的教学探讨
在美术教学中，由于部分美术作品蕴含着重要的作品文化知识。为此，初中美术教学还可以融合语文学科，旨在加强学生对文化理解。美术学科素养中的文化理解一般要从文化角度观察、理解美术作品、美术现象及其观念出发。例如，在湖南美术出版社出版的八年级《笔墨千秋》教学中，在看到这个教学主题就告诉学生，这两个课时需要理解中国画笔墨的特点，掌握中国画中用笔的方式方法，并学会简单的中国画画法。那么显然这个主题的学习内容反映出一种文化素养，这种文化素养体现在语文外延知识的储备上。
那么这单元的教学活动设计“认识中国画”中，引导学生归纳中国画的特点：中国画讲究意境营造，尚神韵意趣。在观察认识上，采取以大观小、小中见大的方法；在形象塑造上，主张神似，在似与不似之间追求“象外之象”“得意忘象”的艺术趣味；在表现手法上，讲究笔墨，以书入画，通过笔墨的变化来呈现艺术心灵所直接领悟到的物态天趣，心与境的深妙凝合，以艺术想象来书写艺术人生感悟。这里教师选择一些山水田园诗歌，让学生在欣赏画作上品味诗歌。毕竟中国画中的观察认识、形象塑造、表现手法都与中国文学作品表达有很多相近的地方，在这节课中，教师要让学生在文化角度观察理解美术作品、美术现象等，并深入理解美术与文化的关系。
另外，在初中美术学习中，还可以从历史文化角度去探讨。例如，透过北宋张择端的《清明上河图》能研究中国北宋时期的历史。毕竟美术与历史融合教学，也是符合美术学科素养要求的。
三、 结束语
随着国家对学校教育的大量投入，学校配置完善的多媒体设施已经是常态化。现在越来越多教师已经熟练掌握多媒体教学技能，以优质的教学赢得学生的肯定。诚如，文章中所论述的美术学科核心素养培养离不开多媒体技术的辅助应用，而美术教学更离不开跨学科中音乐、语文等学科的和谐相处。
参考文献：
[1]吴琼洁.增强初中美术欣赏教学有效性的实践探讨[J].美术教育研究，2014（16）.
[2]袁丽娟.提升初中美术教学有效性的方法[J].中学时代，2012（24）.
[3]柴宏科.多媒体技术与美术课堂教学的完美结合探讨[J].中国教育技术装备，2014（21）.
作者简介：孙少伟，福建省泉州市，福建泉州北大培文外国语学校。