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《2016年江苏省中等职业学校学业水平考试英语课程考试大纲》中指出：“江苏省中等职业学校《英语》课程学业水平测试，是对全省所有中等职业学校学生完成中等职业教育英语课程学习时应达到的学业水平的测量，为学生进一步学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础”。由此可见，学业水平考试对于中职院校的学生来说至关重要。然而，目前中等职业学校学生英语学习现状普遍不容乐观。多数学生英语基础差，英语学习被动、茫然，学习兴趣不高，学习动力不足，学习方法不当，学习习惯不好;此外，师生对于学业水平测试不够重视，概念模糊，教学内容和手段缺乏针对性、系统性和科学性。总之，英语学测的课堂教学效果仍然有很大的提升空间。可见，在全省实行中等职业学校《英语》学测的情况下，现阶段多数职业学校英语课堂教学新老问题并存，运用新方法、新理念去探索应对学测的新思路、新对策迫在眉睫。下面，笔者将从以下几个方面对中职《英语》学测迎考策略进行探讨，希望能对中职院校广大师生的教与学有所帮助和借鉴。
一、深入研究中职《英语》学业水平测试制度和考纲
1.《英语》学测的考试内容及成绩评定。英语学测以《大纲》“教学内容与要求”中规定的基础模块的基本要求和职业模块的要求为考试范围，其中基础模块占70%，职业模块占30%。考核内容贴近中等职业学校教学实际，立足能力。所有测试均采用A、B、C、D等级制评定成绩，学生达到C级以上等级为合格。
将英语学测考试范围、考核能力要求以及成绩评定标准熟记于心，有助于中职院校英语教师有针对性地确定教学目标和教学内容，有效地改进教学方法和教学手段，正确调整考核方式和标准，在学习和复习过程中不留死角，提高课堂效率。这样，我们也就清楚了“做什么”。
2.《英语》学测的形式和时间安排。英语科目学业水平测试每年举行一次。报名时间一般安排在每年9月份第3周。测试时间一般安排在中等职业学校三年级上学期，每年11月份的第2周周六、周日开始进行。采取闭卷笔试形式，满分为100分。测试时间为75分钟。
中职院校的英语教师应该根据本校学生英语学习现状，结合学测的形式和时间安排，深入分析，统筹分配课时，按时间节点引导学生有计划地进行英语日常教学和复习冲刺。理顺了“怎么做”，必然会使英语学测迎考工作循序渐进，有条不紊，卓见成效。
二、狠抓基础，重视词汇教学
众所周知，词汇是英语学习基础中的基础，重点中的重点。如果对词汇的掌握欠佳，学生在阅读过程中能够就会因为词汇障碍而影响阅读速度、对阅读材料的理解和有效的推理判断。因此词汇量的多少和对词汇灵活运用的程度直接影响着学生英语水平能否稳步提高以及能力能否得到有效的培养，当然，这也是能否在学测中轻松解题的关键。
作为英语教师，我们应该重视词汇教学，指导学生遵循心理学的遗忘规律，有效利用早读、晚自习等琐碎的时间有计划地学习和复习词汇。同时，“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教学过程中的不应只是讲授知识，更重要的是激发兴趣和传授方法，要让学生“喜欢学”，而且清楚“怎么学”，结果必然是“学得会”“学得轻松”。常见的词汇学习方法有如下几种：
1.构建词汇树。对于重点词汇综合考虑其词义、词性、用法、反义词、近义词、形似词等，培养学生的分辨能力和自学能力，增强记忆效果;
2.利用语境和上下文，学会联想猜词，根据具体语句以及篇章的含义、结构等自主归纳分析和记忆词汇的用法;
3.掌握构词法知识。帮助学生理解单词的基本构成方法，引导他们平时注意常见词缀的积累，在遇到生词的时候能够准确地“拆分”单词，从一个单词的各个组成部分着手，最终推断出生词的词义;
4.其他方法。比如利用拼读规则、情景演绎、类比、练习、语感、工具书等。
三、善于反思和总结，提高學习效率
学测范围涵盖的知识点多而烦琐，学生在复习和做题过程中难免会出现各种各样的问题和错误，这个时候提醒和引导学生花费一些时间和而精力静下心来进行反思与总结，其效果往往强于题海战术。一方面，及时发现自身学习过程中存在的问题和不足，采取有效措施进行有针对性的补救和强化，查漏补缺，稳步提高;另一方面，针对不同类型题目的特点，积极总结解题方法和技巧，进行归纳整理和分类，从而从容面对各种题型，迅速找到解题的切入点，提高做题的效率和正确率。
四、注重培养学生良好的心理素质，实现轻松迎考
学测对学生来讲既是压力也是动力，所以在迎考冲刺阶段很有可能出现“小宇宙大爆发”的情况。这时除了要引导学生巩固知识、提升能力，中职英语教师更应该扮演好学生精神导师的角色，帮助他们不断进步和飞跃。
1.师生共同坚定信心。教师要相信学生有极大的潜力和提升空间，帮助他们结合自身特点制定复习计划，让或大或小的进步给予学生充分的肯定，让适时的关心和鼓励成为学生坚持不放弃的动力。
2.平时安排模拟考试。模拟考试的重点不应仅仅放在试卷内容上，还应尽量还原学测考场的真实情景，包括考试时间、考场座位安排、监考方式、答题形式等，让应对这种类型的考试成为一种常态，既避免了因为不熟悉考场情况出现小差错而产生的慌乱，也帮助学生消除紧张心理，以平和的心态面对考试，确保正常发挥甚至超常发挥。
在中等职业学校学业水平考试势在必行的趋势下，英语教师要认真研究考纲，结合学生的实际情况指导他们了解考试制度、增加知识储备、积累经验和技巧、培养心理素质，从各个方面积极应对，确保顺利通过考试，同时激发学习兴趣，增强自信心，为今后的语言学习和综合素质的提高奠定坚实的基础。
【作者简介】刘芳，南京交通技师学院基础部。
一、深入研究中职《英语》学业水平测试制度和考纲
1.《英语》学测的考试内容及成绩评定。英语学测以《大纲》“教学内容与要求”中规定的基础模块的基本要求和职业模块的要求为考试范围，其中基础模块占70%，职业模块占30%。考核内容贴近中等职业学校教学实际，立足能力。所有测试均采用A、B、C、D等级制评定成绩，学生达到C级以上等级为合格。
将英语学测考试范围、考核能力要求以及成绩评定标准熟记于心，有助于中职院校英语教师有针对性地确定教学目标和教学内容，有效地改进教学方法和教学手段，正确调整考核方式和标准，在学习和复习过程中不留死角，提高课堂效率。这样，我们也就清楚了“做什么”。
2.《英语》学测的形式和时间安排。英语科目学业水平测试每年举行一次。报名时间一般安排在每年9月份第3周。测试时间一般安排在中等职业学校三年级上学期，每年11月份的第2周周六、周日开始进行。采取闭卷笔试形式，满分为100分。测试时间为75分钟。
中职院校的英语教师应该根据本校学生英语学习现状，结合学测的形式和时间安排，深入分析，统筹分配课时，按时间节点引导学生有计划地进行英语日常教学和复习冲刺。理顺了“怎么做”，必然会使英语学测迎考工作循序渐进，有条不紊，卓见成效。
二、狠抓基础，重视词汇教学
众所周知，词汇是英语学习基础中的基础，重点中的重点。如果对词汇的掌握欠佳，学生在阅读过程中能够就会因为词汇障碍而影响阅读速度、对阅读材料的理解和有效的推理判断。因此词汇量的多少和对词汇灵活运用的程度直接影响着学生英语水平能否稳步提高以及能力能否得到有效的培养，当然，这也是能否在学测中轻松解题的关键。
作为英语教师，我们应该重视词汇教学，指导学生遵循心理学的遗忘规律，有效利用早读、晚自习等琐碎的时间有计划地学习和复习词汇。同时，“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教学过程中的不应只是讲授知识，更重要的是激发兴趣和传授方法，要让学生“喜欢学”，而且清楚“怎么学”，结果必然是“学得会”“学得轻松”。常见的词汇学习方法有如下几种：
1.构建词汇树。对于重点词汇综合考虑其词义、词性、用法、反义词、近义词、形似词等，培养学生的分辨能力和自学能力，增强记忆效果;
2.利用语境和上下文，学会联想猜词，根据具体语句以及篇章的含义、结构等自主归纳分析和记忆词汇的用法;
3.掌握构词法知识。帮助学生理解单词的基本构成方法，引导他们平时注意常见词缀的积累，在遇到生词的时候能够准确地“拆分”单词，从一个单词的各个组成部分着手，最终推断出生词的词义;
4.其他方法。比如利用拼读规则、情景演绎、类比、练习、语感、工具书等。
三、善于反思和总结，提高學习效率
学测范围涵盖的知识点多而烦琐，学生在复习和做题过程中难免会出现各种各样的问题和错误，这个时候提醒和引导学生花费一些时间和而精力静下心来进行反思与总结，其效果往往强于题海战术。一方面，及时发现自身学习过程中存在的问题和不足，采取有效措施进行有针对性的补救和强化，查漏补缺，稳步提高;另一方面，针对不同类型题目的特点，积极总结解题方法和技巧，进行归纳整理和分类，从而从容面对各种题型，迅速找到解题的切入点，提高做题的效率和正确率。
四、注重培养学生良好的心理素质，实现轻松迎考
学测对学生来讲既是压力也是动力，所以在迎考冲刺阶段很有可能出现“小宇宙大爆发”的情况。这时除了要引导学生巩固知识、提升能力，中职英语教师更应该扮演好学生精神导师的角色，帮助他们不断进步和飞跃。
1.师生共同坚定信心。教师要相信学生有极大的潜力和提升空间，帮助他们结合自身特点制定复习计划，让或大或小的进步给予学生充分的肯定，让适时的关心和鼓励成为学生坚持不放弃的动力。
2.平时安排模拟考试。模拟考试的重点不应仅仅放在试卷内容上，还应尽量还原学测考场的真实情景，包括考试时间、考场座位安排、监考方式、答题形式等，让应对这种类型的考试成为一种常态，既避免了因为不熟悉考场情况出现小差错而产生的慌乱，也帮助学生消除紧张心理，以平和的心态面对考试，确保正常发挥甚至超常发挥。
在中等职业学校学业水平考试势在必行的趋势下，英语教师要认真研究考纲，结合学生的实际情况指导他们了解考试制度、增加知识储备、积累经验和技巧、培养心理素质，从各个方面积极应对，确保顺利通过考试，同时激发学习兴趣，增强自信心，为今后的语言学习和综合素质的提高奠定坚实的基础。
【作者简介】刘芳，南京交通技师学院基础部。