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【摘要】對学生英语素质教育是当下我国教育工作的重点，且也是实现学生全面发展的重要途径。因此，作为一门外语科目，英语即要保持着教学的趣味性，也要重视学生的英语素质教育，才能促使学生在英语学习的过程中得到有效成长。本文笔者将结合初中英语教学有关内容，就如何实现学生的英语素质教育展开研究，以利用有效的教学方式来达到初中英语素质教育的目标。
【关键词】初中英语;素质教育;目标;研究
【作者简介】张露（1988.08.28-），女，重庆人，珠海一中附属实验学校，中学二级教师，本科，研究方向：英语教学。
前言
素质教育即是一个热门话题，也是我国教育工作发展的方向，它与应试教学不同，不仅要求学生强化自身的文化知识基础，还要求学生在学习中提升自身的思想品德和心理素质，以做到自我的全面发展。但是，从以往初中英语教学情况来看，仍发现不少学生存在应试学习的现象，死记硬背英语单词和语法知识的问题比较普遍，如若不及时改变学生的这种应试学习思维，将无法有效实现初中英语素质教育的目标。鉴于此，本文笔者对初中英语素质教育目标的实现进行相关研究具有一定的意义，既是我国教育工作发展的要求，也是提升学生学科素质的有效途径。
一、初中英语素质教育的目标
1.学生语用能力。英语是一门外语学科，因而培养学生的语用能力是英语学科教学的重要目标，也是英语素质教育目标的重要组成部分。但是，在素质教育背景下，学生英语语用能力的提升，不因死记硬背英语单词、句式以及形式化的英语交流，而因懂得基于基本的英语文化知识，逐步记忆单词和句子，以此为基础进行语言交流和互动，从而真正实现自我语用能力的提升。
2.学生综合素质。似乎很多学生都觉得英语学科知识的学习只为了应付考试，却没有真正意识到英语学科知识的用处和意义。其中，主要导致学生产生这一错误学习思维的原因则是应试教学思维的影响。在当下素质教育中，初中英语素质教育的目标已不再是语言文化教学那么简单，而是注重学生英语综合素质的全面提升，即从学生的逻辑思维、心理健康、自主学习品质等方面，提升学生的英语综合学习能力，促使学生从英语学科知识学习之中实现发展。
二、实现初中英语素质教育目标的方法
1.英语教育观念的更新。初中英语教学应实现以人为本的教育目标，才能有效围绕学生的个人能力进行有关教学工作，从而促使学生得到针对性的素质教育培养。与此同时，素质教育也要求英语教学体现学科核心素养内容，使得学生在语言能力、文化意识层面，都能够得到有效的核心素养培养。那么，为了实现初中英语素质教育目标，教师应积极实现以人为本的教学理念思维，对学生实施针对性的英语文化教学，以尽可能地满足学生对英语这门学科的好奇心和求知欲，使得学生有效意识到英语学习的意义和价值。首先，教师要做好班级学生英语认知水平、语言学习能力以及语言文化素质的学情分析。然后，针对实际的课程知识，确定适合学生的英语语言能力教学目标，使得初中英语课程教学工作更具针对性和实效性。同时，注重英语这门语言的文化意识渗透，让学生能够真正了解英语的起源、发展，从而提升学生的语言文化意识核心素养。
以初中英语教学中的“What’s this in English？”单元内容为例，教师应走出传统的应试教学思维，根据学生的英语文化学习能力、英语交流基础水平、语言兴趣爱好等情况，制订相对应的英语课程教学目标，使得每位学生都能扬长避短，获得有效的英语文化素质发展。其中，教师不应限制学生的学习思维，而应学会围绕学生的兴趣点，给予学生充分的自主学习空间，让他们自己去探究与了解英语文化，促使学生真正参与学习、获得成长。比如说，以“What’s this in English ”相关内容为研究对象，围绕英语这门语言，向学生讲关于英语的发展历史，以使得学生可以知道英语的起源、发展，这对培养学生的英语文化意识核心素养能够起到积极的作用。其次，针对上述的英语课程，教师可以将学生由高到低层次划分，对于基础比较好的学生，主要引导他们探究其中的英语句式，引导他们简单交流英语，以从中提升学生的语言能力素养，包括：
1.What’s this in English？
2.It’s a ruler.
在掌握这些基本的句式基础上，引导学生继续拓展其他英语单词的引入，从而促使学生能够举一反三，并实现自我英语语用素养的发展，进而推动学生的有效、全面发展。
2.英语教学内容的优化。在初中英语教学中，与其让学生死记硬背英语单词，还不如从学生的实际生活角度，引入一些有趣、可理解的英语交流情景素材，使之与英语课程内容相互融合，从而对初中英语课程教学内容实施优化，进而促使学生对英语这门语言课程知识产生学习的兴趣。因此，教师应学会合理运用一些生活情景，将英语知识点融入生活情景之中，这样可以加强学生对英语知识的理解与运用，且也是素质教育下初中英语课程教学的要求。其中，教师应选择适当的生活图片、视频，将其与初中英语交流主题相互融合，促使英语课程教学内容更贴近学生的实际生活，更能够引发学生的学习与探讨兴趣。此外，教师还可以借助一些先进的教学设备，如多媒体教学手段，将有关的教学内容直观地呈现给学生，从而让学生真正走进英语教学情景，进而在情景中逐步培养学生养成良好的英语文化学习品质。
以初中英语教学中的“What’s the matter？”教学内容为例，教师可以运用一些学生了解且熟悉的生活情景，引导学生主动去交流英文句式。首先，教师需要充分把握好“What’s the matter？”教学目标，以结合具体的教学目标及内容，选择和运用可用的生活素材。在“What’s the matter？”课程教学中，学生需要掌握的句式包括：
What’s the matter？
I have a stomachache. You shouldn’t eat so much food.
那么围绕这个话题，教师可以引入一段在医院的英语生活交流视频，视频中有两名学生相遇，并就自己的身体情况进行上述句式的英语交流。在此过程中，教师还可以借助这些英语情景视频素材，组织一次情景还原活动，让学生根据这些素材内容进行简单的情景对话，以使得课本中的知识内容变得鲜活起来，而不再只是简单的英语词汇死记硬背。学生可以两两为一组，互相运用What’s the matter？I have a stomachache.的对话形式，进行情景内容的还原，而学生也可以根据自己的理解，加入很多其他的身体疾病词汇，从而引导学生有效利用所学的英语词汇知识内容。此外，为了增加英语教育中的核心素养内容，还可以结合具体的情境环境氛围创设，如引导学生搭建具体的交流场景对话，并促使学生基于What’s the matter？I have ...展开语言联想与应用，以对学生的语言运用核心素养展开深入培养。
3.英语教学方式的创新。在以往的初中英语教学中，学生很少有时间展开实践活动，大部分时间都在英语课堂内学习，且主要理解和记忆相关的初中英语语法、词汇以及句式，而这种英语课堂教学显得比较枯燥无聊，会极大地限制学生英语学习思维的发展，从而影响到学生的英语素质提升。同时，初中英语课程是一门语言类的学科，学生需要参与一定的实践交流活动，才能加深对英语课程中的词汇、句式以及语法表述的理解和认知。其中，教师利用趣味教学的方式，以将传统的应试教学方式转而为有趣的教学活动方式，如组织适当的趣味学习交流活动，以激发学生的学习热情，丰富学生的学习经验，进而让学生从活动中记忆英语词汇及学习日常用语交流的方法。但是，教師组织英语趣味教学活动时，要明确好活动知识的探究主题，并给予学生适当的时间参与活动探索。同时，要引导学生做好活动后的反思学习，使得学生在活动中获得成长。
以初中英语教学中的“How can we become good learners？”教学内容为例，教师可以利用趣味教学的方法，对传统的灌输应试教学方式实施改进和创新，使得学生一边学一边玩。比如，教师可以组织一次关于主题的英语讨论会，即“Talk about how to study”，以引导学生说一说自己是如何学习的，在学习中遇到了哪些问题。其中，教师可以引导学生进行适当的演讲交流，并选择出表现较为良好的学生，给予他们更多的奖励和支持，以使得学生可以有动力和有激情去讨论英语话题，从而促使学生在交流与讨论的过程中，逐渐深化对英语话题的理解，进而由此提升学生的英语学习素养。最后，教师应引导学生进行学习后的反思，以使得学生可以从反思学习中了解自己的不足，从而激发学生创新学习思维的能力。比如，在讨论how to study的过程中，学生可以结合自己日常的学习表现，从learn ， way， pairwork 等方面，检查自己是否运用了正确的学习方法、学习思维，以及是否做到了对英语知识内容的课程复习，从而让学生可以有效、全面地学习英语。
结语
综上所述，素质教育已深入到初中英语课程，而英语课程想要实现对学生有效地素质教育，就必须懂得从教学目标、理念、内容以及方法等方面，对初中英语课程教学工作实施创新与优化，这样才能够有效培养学生的英语综合学习素质，进而提升学生的英语学习素养。
参考文献：
[1]常亚亚.在初中英语教学中如何实施素质教育[J].读书文摘， 2019（12）：69.
[2]赵冬.农村初中英语教学中加强素质教育的几点思考[J].读与写（教师），2019（21）：194.
[3]刘焕云.浅谈如何在初中英语教学中实施素质教育[J].教育现代化，2018（6）：192.
[4]杨德林.试论如何在初中英语教学中渗透素质教育[J].中学英语，2017（12）：481.
[5]王艳青.初中英语教学素质教育的措施探析[J].中国校外教育， 2018（23）：88.
[6]卢文英.在初中英语教学中实施素质教育的研究与思考[J].教育， 2017（29）：111.
[7]范冬梅.学以致用——中学英语素质教育的真正目标[J].校园英语，2018（31）：114.
【关键词】初中英语;素质教育;目标;研究
【作者简介】张露（1988.08.28-），女，重庆人，珠海一中附属实验学校，中学二级教师，本科，研究方向：英语教学。
前言
素质教育即是一个热门话题，也是我国教育工作发展的方向，它与应试教学不同，不仅要求学生强化自身的文化知识基础，还要求学生在学习中提升自身的思想品德和心理素质，以做到自我的全面发展。但是，从以往初中英语教学情况来看，仍发现不少学生存在应试学习的现象，死记硬背英语单词和语法知识的问题比较普遍，如若不及时改变学生的这种应试学习思维，将无法有效实现初中英语素质教育的目标。鉴于此，本文笔者对初中英语素质教育目标的实现进行相关研究具有一定的意义，既是我国教育工作发展的要求，也是提升学生学科素质的有效途径。
一、初中英语素质教育的目标
1.学生语用能力。英语是一门外语学科，因而培养学生的语用能力是英语学科教学的重要目标，也是英语素质教育目标的重要组成部分。但是，在素质教育背景下，学生英语语用能力的提升，不因死记硬背英语单词、句式以及形式化的英语交流，而因懂得基于基本的英语文化知识，逐步记忆单词和句子，以此为基础进行语言交流和互动，从而真正实现自我语用能力的提升。
2.学生综合素质。似乎很多学生都觉得英语学科知识的学习只为了应付考试，却没有真正意识到英语学科知识的用处和意义。其中，主要导致学生产生这一错误学习思维的原因则是应试教学思维的影响。在当下素质教育中，初中英语素质教育的目标已不再是语言文化教学那么简单，而是注重学生英语综合素质的全面提升，即从学生的逻辑思维、心理健康、自主学习品质等方面，提升学生的英语综合学习能力，促使学生从英语学科知识学习之中实现发展。
二、实现初中英语素质教育目标的方法
1.英语教育观念的更新。初中英语教学应实现以人为本的教育目标，才能有效围绕学生的个人能力进行有关教学工作，从而促使学生得到针对性的素质教育培养。与此同时，素质教育也要求英语教学体现学科核心素养内容，使得学生在语言能力、文化意识层面，都能够得到有效的核心素养培养。那么，为了实现初中英语素质教育目标，教师应积极实现以人为本的教学理念思维，对学生实施针对性的英语文化教学，以尽可能地满足学生对英语这门学科的好奇心和求知欲，使得学生有效意识到英语学习的意义和价值。首先，教师要做好班级学生英语认知水平、语言学习能力以及语言文化素质的学情分析。然后，针对实际的课程知识，确定适合学生的英语语言能力教学目标，使得初中英语课程教学工作更具针对性和实效性。同时，注重英语这门语言的文化意识渗透，让学生能够真正了解英语的起源、发展，从而提升学生的语言文化意识核心素养。
以初中英语教学中的“What’s this in English？”单元内容为例，教师应走出传统的应试教学思维，根据学生的英语文化学习能力、英语交流基础水平、语言兴趣爱好等情况，制订相对应的英语课程教学目标，使得每位学生都能扬长避短，获得有效的英语文化素质发展。其中，教师不应限制学生的学习思维，而应学会围绕学生的兴趣点，给予学生充分的自主学习空间，让他们自己去探究与了解英语文化，促使学生真正参与学习、获得成长。比如说，以“What’s this in English ”相关内容为研究对象，围绕英语这门语言，向学生讲关于英语的发展历史，以使得学生可以知道英语的起源、发展，这对培养学生的英语文化意识核心素养能够起到积极的作用。其次，针对上述的英语课程，教师可以将学生由高到低层次划分，对于基础比较好的学生，主要引导他们探究其中的英语句式，引导他们简单交流英语，以从中提升学生的语言能力素养，包括：
1.What’s this in English？
2.It’s a ruler.
在掌握这些基本的句式基础上，引导学生继续拓展其他英语单词的引入，从而促使学生能够举一反三，并实现自我英语语用素养的发展，进而推动学生的有效、全面发展。
2.英语教学内容的优化。在初中英语教学中，与其让学生死记硬背英语单词，还不如从学生的实际生活角度，引入一些有趣、可理解的英语交流情景素材，使之与英语课程内容相互融合，从而对初中英语课程教学内容实施优化，进而促使学生对英语这门语言课程知识产生学习的兴趣。因此，教师应学会合理运用一些生活情景，将英语知识点融入生活情景之中，这样可以加强学生对英语知识的理解与运用，且也是素质教育下初中英语课程教学的要求。其中，教师应选择适当的生活图片、视频，将其与初中英语交流主题相互融合，促使英语课程教学内容更贴近学生的实际生活，更能够引发学生的学习与探讨兴趣。此外，教师还可以借助一些先进的教学设备，如多媒体教学手段，将有关的教学内容直观地呈现给学生，从而让学生真正走进英语教学情景，进而在情景中逐步培养学生养成良好的英语文化学习品质。
以初中英语教学中的“What’s the matter？”教学内容为例，教师可以运用一些学生了解且熟悉的生活情景，引导学生主动去交流英文句式。首先，教师需要充分把握好“What’s the matter？”教学目标，以结合具体的教学目标及内容，选择和运用可用的生活素材。在“What’s the matter？”课程教学中，学生需要掌握的句式包括：
What’s the matter？
I have a stomachache. You shouldn’t eat so much food.
那么围绕这个话题，教师可以引入一段在医院的英语生活交流视频，视频中有两名学生相遇，并就自己的身体情况进行上述句式的英语交流。在此过程中，教师还可以借助这些英语情景视频素材，组织一次情景还原活动，让学生根据这些素材内容进行简单的情景对话，以使得课本中的知识内容变得鲜活起来，而不再只是简单的英语词汇死记硬背。学生可以两两为一组，互相运用What’s the matter？I have a stomachache.的对话形式，进行情景内容的还原，而学生也可以根据自己的理解，加入很多其他的身体疾病词汇，从而引导学生有效利用所学的英语词汇知识内容。此外，为了增加英语教育中的核心素养内容，还可以结合具体的情境环境氛围创设，如引导学生搭建具体的交流场景对话，并促使学生基于What’s the matter？I have ...展开语言联想与应用，以对学生的语言运用核心素养展开深入培养。
3.英语教学方式的创新。在以往的初中英语教学中，学生很少有时间展开实践活动，大部分时间都在英语课堂内学习，且主要理解和记忆相关的初中英语语法、词汇以及句式，而这种英语课堂教学显得比较枯燥无聊，会极大地限制学生英语学习思维的发展，从而影响到学生的英语素质提升。同时，初中英语课程是一门语言类的学科，学生需要参与一定的实践交流活动，才能加深对英语课程中的词汇、句式以及语法表述的理解和认知。其中，教师利用趣味教学的方式，以将传统的应试教学方式转而为有趣的教学活动方式，如组织适当的趣味学习交流活动，以激发学生的学习热情，丰富学生的学习经验，进而让学生从活动中记忆英语词汇及学习日常用语交流的方法。但是，教師组织英语趣味教学活动时，要明确好活动知识的探究主题，并给予学生适当的时间参与活动探索。同时，要引导学生做好活动后的反思学习，使得学生在活动中获得成长。
以初中英语教学中的“How can we become good learners？”教学内容为例，教师可以利用趣味教学的方法，对传统的灌输应试教学方式实施改进和创新，使得学生一边学一边玩。比如，教师可以组织一次关于主题的英语讨论会，即“Talk about how to study”，以引导学生说一说自己是如何学习的，在学习中遇到了哪些问题。其中，教师可以引导学生进行适当的演讲交流，并选择出表现较为良好的学生，给予他们更多的奖励和支持，以使得学生可以有动力和有激情去讨论英语话题，从而促使学生在交流与讨论的过程中，逐渐深化对英语话题的理解，进而由此提升学生的英语学习素养。最后，教师应引导学生进行学习后的反思，以使得学生可以从反思学习中了解自己的不足，从而激发学生创新学习思维的能力。比如，在讨论how to study的过程中，学生可以结合自己日常的学习表现，从learn ， way， pairwork 等方面，检查自己是否运用了正确的学习方法、学习思维，以及是否做到了对英语知识内容的课程复习，从而让学生可以有效、全面地学习英语。
结语
综上所述，素质教育已深入到初中英语课程，而英语课程想要实现对学生有效地素质教育，就必须懂得从教学目标、理念、内容以及方法等方面，对初中英语课程教学工作实施创新与优化，这样才能够有效培养学生的英语综合学习素质，进而提升学生的英语学习素养。
参考文献：
[1]常亚亚.在初中英语教学中如何实施素质教育[J].读书文摘， 2019（12）：69.
[2]赵冬.农村初中英语教学中加强素质教育的几点思考[J].读与写（教师），2019（21）：194.
[3]刘焕云.浅谈如何在初中英语教学中实施素质教育[J].教育现代化，2018（6）：192.
[4]杨德林.试论如何在初中英语教学中渗透素质教育[J].中学英语，2017（12）：481.
[5]王艳青.初中英语教学素质教育的措施探析[J].中国校外教育， 2018（23）：88.
[6]卢文英.在初中英语教学中实施素质教育的研究与思考[J].教育， 2017（29）：111.
[7]范冬梅.学以致用——中学英语素质教育的真正目标[J].校园英语，2018（31）：114.