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【摘要】 思政课是完善学生思想认知，向学生传达民族精神的重要课程，在任何阶段的教育中都具有举足轻重的地位。广州作为一个历史文化底蕴丰厚的城市，该区域内的红色资源理应融入学校的思政课程。为探索广州红色资源融入初中思政课的教学方案，本文从学生对广州红色资源的认知现状出发，结合实际情况提出了融合内容、调整教学模式、改进时间分配安排等方面的策略，旨在为读者提供思路。
【关键词】 初中思政课 广州红色资源 教学策略
【中图分类号】 G633.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-141-010
思政课是中学教育必不可少的课程之一，在设立独立课程的同时，也融入了学校管理的方方面面。十八大以来，以习近平为核心的党中央高度重视红色资源育人工作，把红色资源的利用和对党史国史学习视为我们精神家园和安身立命的根本，提高到事关党和国家事业全局的高度加以重视。因此，初中教师要将当地的红色资源尽可能多地带入到思政课中，使学生由近及远地了解与学习红色资源，吸收红色文化的精髓。
一、学生对广州红色资源的认知现状
在广州市，农民运动讲习所旧址、广州起义纪念馆和烈士陵园、广州市“三元”人民抗英斗争纪念馆等都是比较知名的红色教育基地，蕴藏丰厚红色资源的爱国主义教育基地多达69处。纵然广州市具备如此得天独厚的红色教育优势，但学生对广州红色资源的了解并不多，甚至部分学生认为这类知识是无关紧要的。究其原因，广州当地学校的思政课没有注意融入红色资源，学生在思政课上可以学习到全国各地的红色故事，但却没能将广州地区的红色资源视为一个相对独立的体系。
二、廣州红色资源融入初中思政课的教学策略
（一）重视红色资源，进行深度融合
将红色资源融入思政课，初中教师要确保学生从中产生认同感，接纳红色资源传达的思想观念。为了避免将思政课视为说教课，将红色文化视为老生常谈，初中教师需要对红色资源的融入方式作出精心设计，让原本的思政课知识与广州红色资源相辅相成，组合成极具吸引力的教学内容，让学生不由自主地投入到学习中。
例如，在为初中生讲解“爱岗敬业”精神时，由于初中生大多涉世未深，对于“工作”这件事的认知还不全面，很难理解“坚守”与“奉献”在实际工作中意味着什么，加之在经济快速发展的当今社会中，现代人中具备“工匠”特质的工作者越来越少，教师就可以运用2019年时代楷模——广东花都人卢永根院士长期奋斗在科学研究和高等农业教育第一线，为农业和教育发展作出了卓越贡献的案例，为学生讲述其潜心研究，不在意外物得失的精神。尤其卢永根先生曾说过：“只有把这个农业发展得好才能无悔一生”，这就是“爱岗敬业”精神最好的诠释。
（二）合理安排时间，优化合作学习
思政课的课时量较少，且由于教学内容的特殊性，不应将师生全部的精力都投注到课堂上，还应将部分需要结合生活的教学内容放入生活，使课上课下的教学紧密结合，合理分配教学资源。因此，在融入广州红色资源时，思政教师也可以多鼓励学生进行课上或课下的小组合作学习，让学生自主去挖掘红色资源中对思政教育有效的内容。
例如，在思政课堂上，教师可以组织学生开展小组合作学习，开展“红色精神分享会”，让各小组的学生围绕广州地区的红色故事进行探讨，从一个具体的故事中挖掘红色精神，并选择喜欢方式向全班学生及教师展示合作成果。如有的小组选择“三元抗英”作为研究对象，这一历史事件展现了广州地区人民在面对英军侵略时的勇敢与团结，不仅在当时的时代为其他地区人民树立了榜样，也能够唤起当代人民的民族情怀。除此之外，初中生还可以从当地博物馆寻找更多细节上的内容，这些红色教育基地保留了丰富的红色资源，为学校教育与社会教育提供了大量具有故事性与参与性的教学资源，善用这些资源可以使学生眼中的红色文化从抽象走向形象，能够鼓励学生在见证历史的同时，走入历史、感悟历史、创造历史。
（三）定期有序回顾，组织实践学习
课堂是学习的起点而非终点，课上学习的思政知识应在课后得到体现与深化，初中思政课教师应引导学生定期对课堂内容进行回顾，并借助不同的方式进行复习，使学生更加尊重广州当地的红色文化，对红色资源进行更加合理的运用。为了让学生将具有一定时空距离的红色资源通过思政课融入当前的生活，教师可以使用组织课后实践活动的形式让学生复习课堂上学习的思政知识。
例如，教师可以组织学生进行“我是红色景区小导游”的课后活动，让学生根据自己的兴趣从广州市的红色景点中选取一处自己喜欢的，在遵照《红色旅游经典景区服务规范》的基础上编写演讲稿。比起课堂上结合广州红色资源进行的思政知识讲解，准备演讲的过程中学生会将更多的注意力放在红色资源本身，并在深入学习红色资源的过程中顺便对思政知识进行复习，既降低了复习带来的沉闷情绪，也拓宽了学生的视野范围。
结束语
综上所述，红色资源原本就是思政课不可缺少的一部分，广州所拥有的独特优势可以使初中思政课变得更加生动、真实，将红色资源“立德树人”的作用发挥得淋漓尽致。在设计广州红色资源在思政课的融入方案时，教师应在充分理解广州红色文化内涵的基础上，首先寻找思政课教学内容与红色资源的内在联系，其次要合理安排红色资源在初中思政课上呈现的时间节点，最后要注重复习回顾，引导学生在学习之后将所学付诸于实践，让红色资源文化根植于学生心里，做到内化于心，外化于行。
[ 参
【关键词】 初中思政课 广州红色资源 教学策略
【中图分类号】 G633.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-141-010
思政课是中学教育必不可少的课程之一，在设立独立课程的同时，也融入了学校管理的方方面面。十八大以来，以习近平为核心的党中央高度重视红色资源育人工作，把红色资源的利用和对党史国史学习视为我们精神家园和安身立命的根本，提高到事关党和国家事业全局的高度加以重视。因此，初中教师要将当地的红色资源尽可能多地带入到思政课中，使学生由近及远地了解与学习红色资源，吸收红色文化的精髓。
一、学生对广州红色资源的认知现状
在广州市，农民运动讲习所旧址、广州起义纪念馆和烈士陵园、广州市“三元”人民抗英斗争纪念馆等都是比较知名的红色教育基地，蕴藏丰厚红色资源的爱国主义教育基地多达69处。纵然广州市具备如此得天独厚的红色教育优势，但学生对广州红色资源的了解并不多，甚至部分学生认为这类知识是无关紧要的。究其原因，广州当地学校的思政课没有注意融入红色资源，学生在思政课上可以学习到全国各地的红色故事，但却没能将广州地区的红色资源视为一个相对独立的体系。
二、廣州红色资源融入初中思政课的教学策略
（一）重视红色资源，进行深度融合
将红色资源融入思政课，初中教师要确保学生从中产生认同感，接纳红色资源传达的思想观念。为了避免将思政课视为说教课，将红色文化视为老生常谈，初中教师需要对红色资源的融入方式作出精心设计，让原本的思政课知识与广州红色资源相辅相成，组合成极具吸引力的教学内容，让学生不由自主地投入到学习中。
例如，在为初中生讲解“爱岗敬业”精神时，由于初中生大多涉世未深，对于“工作”这件事的认知还不全面，很难理解“坚守”与“奉献”在实际工作中意味着什么，加之在经济快速发展的当今社会中，现代人中具备“工匠”特质的工作者越来越少，教师就可以运用2019年时代楷模——广东花都人卢永根院士长期奋斗在科学研究和高等农业教育第一线，为农业和教育发展作出了卓越贡献的案例，为学生讲述其潜心研究，不在意外物得失的精神。尤其卢永根先生曾说过：“只有把这个农业发展得好才能无悔一生”，这就是“爱岗敬业”精神最好的诠释。
（二）合理安排时间，优化合作学习
思政课的课时量较少，且由于教学内容的特殊性，不应将师生全部的精力都投注到课堂上，还应将部分需要结合生活的教学内容放入生活，使课上课下的教学紧密结合，合理分配教学资源。因此，在融入广州红色资源时，思政教师也可以多鼓励学生进行课上或课下的小组合作学习，让学生自主去挖掘红色资源中对思政教育有效的内容。
例如，在思政课堂上，教师可以组织学生开展小组合作学习，开展“红色精神分享会”，让各小组的学生围绕广州地区的红色故事进行探讨，从一个具体的故事中挖掘红色精神，并选择喜欢方式向全班学生及教师展示合作成果。如有的小组选择“三元抗英”作为研究对象，这一历史事件展现了广州地区人民在面对英军侵略时的勇敢与团结，不仅在当时的时代为其他地区人民树立了榜样，也能够唤起当代人民的民族情怀。除此之外，初中生还可以从当地博物馆寻找更多细节上的内容，这些红色教育基地保留了丰富的红色资源，为学校教育与社会教育提供了大量具有故事性与参与性的教学资源，善用这些资源可以使学生眼中的红色文化从抽象走向形象，能够鼓励学生在见证历史的同时，走入历史、感悟历史、创造历史。
（三）定期有序回顾，组织实践学习
课堂是学习的起点而非终点，课上学习的思政知识应在课后得到体现与深化，初中思政课教师应引导学生定期对课堂内容进行回顾，并借助不同的方式进行复习，使学生更加尊重广州当地的红色文化，对红色资源进行更加合理的运用。为了让学生将具有一定时空距离的红色资源通过思政课融入当前的生活，教师可以使用组织课后实践活动的形式让学生复习课堂上学习的思政知识。
例如，教师可以组织学生进行“我是红色景区小导游”的课后活动，让学生根据自己的兴趣从广州市的红色景点中选取一处自己喜欢的，在遵照《红色旅游经典景区服务规范》的基础上编写演讲稿。比起课堂上结合广州红色资源进行的思政知识讲解，准备演讲的过程中学生会将更多的注意力放在红色资源本身，并在深入学习红色资源的过程中顺便对思政知识进行复习，既降低了复习带来的沉闷情绪，也拓宽了学生的视野范围。
结束语
综上所述，红色资源原本就是思政课不可缺少的一部分，广州所拥有的独特优势可以使初中思政课变得更加生动、真实，将红色资源“立德树人”的作用发挥得淋漓尽致。在设计广州红色资源在思政课的融入方案时，教师应在充分理解广州红色文化内涵的基础上，首先寻找思政课教学内容与红色资源的内在联系，其次要合理安排红色资源在初中思政课上呈现的时间节点，最后要注重复习回顾，引导学生在学习之后将所学付诸于实践，让红色资源文化根植于学生心里，做到内化于心，外化于行。
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