体验学习是学生发展的一种手段,学生从体验学习中可以获得相应的认识和情感.物理课程的体验学习是学生素质形成与发展的核心环节,它包含对物理学习的感受、领悟、情感、价值
我们知道，数学因为运动才充满了“活力”，而有关“运动”的问题一直是同学们学习中的一个难点。由于这类问题涉及到的知识面广（例如常与方程、函数、解直角三角形、勾股定理、图
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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在北京等地酝酿高考英语科目降低分值的改革以来，数学又成为了大家关注的学科，新浪微博开展了“数学滚出高考”的调查，有超过16万人参与了讨论，其中有12万多人支持“数学滚出高考”，占到75%以上.一位网友的话被认为代表了很多人的心声：“工作这么多年，除了数钱用到数学，别的基本用不到.”看来许多人厌恶数学甚于英语，那么为什么要学数学呢？ 1数学有最广泛的应用性 人们享受数学文明可以说是无处不在.飞机
科学始于观察,它可以帮助人们获得比较可靠的第一手材料,为进一步研究提供事实和数据.观察不等于消极的注视,它是一项有序的思维活动,融人了分析与综合、推理与判断等能动因
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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悬念是一种学习心理机制,它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态.古人云：学源于思,思源于疑,疑是思之始,学之端正.在数学教学中,从新课导入到探索新知、精讲例题、课堂练习和归纳小结等环节都离不开悬念的设置.教师要依据教学的需要,在各个阶段中精心设置一些悬念,营造学生渴望求知的心理状态,促使其主动学习,积极思考,进而优化课堂教学结构,提高教学效益.下面就此谈谈笔者在教学实践中
最近，在北师大版教材《选修2-2》第三章导数应用的教学中，有两处颇具争议的知识点，会误导学生.本文展现出来，以期加以修正. 误导一 极值点一定是导数为0的点 教材第61页归纳的求极值点的步骤：“一般情况下，我们可以通过如下步骤求出函数f（x）的极值点，首先求导，其次解方程f′（x0）=0，然后检验x0左右导数符号来判断x0是否为函数极值点”，从教材归纳求函数极值点的步骤可看出，“函数的极值点一