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课堂教学中，教者要在有限的教材面前发挥“创造力”、展开想象力，激发学生的学习兴趣，使他们学得主动、用得灵活、记得牢靠，使他们在愉快的交际氛围中接受语言知识、掌握语言技巧、提高运用语言的能力。下面我就谈谈自己的浅见与做法。
一、激发兴趣学语言
在课堂教学中，培养学生学习英语的兴趣和积极性是获得教学效果的保证。对三年级的学生来说，他们刚刚接触英语，好奇心、求知欲是相当强的，学习英语的积极性是很高的。善于动口，但缺乏对英语的音、形、义的感性认识，感知能力尚差，听录音模仿说读时，常常发生偏差错误。为了满足学生旺盛的学习欲望，激发其学习兴趣，我让学生看发音口型图和卡片，听语音录音，同时，讲解一些简单的语音规则。尤其是元音字母的读音，在语音教学中不光是停留在单个因素单词读音的教学上，还要注意在音的长短、重音、语调以及节奏等方面，让学生先听，既有模仿性的听、又有辨音性的听；另外还有熏陶性的听，即注意听、连续听，听语音语调，听师生间的读音。通过不同的语音试听实践，从不同的音色中辨别强化。实践证明，通过语音提前授课，学生的听力大大提高，在预习时能够得心应手了。学生掌握了学单词、记单词的方法。在听力训练时，无论完成听力训练的哪种形式，学生都不感到棘手，教师在后来的教学中也感到得心应手。
二、创设情景多交际
情景是理解语音正确含义的重要依据，交际性是外语教学的基本特征。教师在讲课时可以借助动作、表情以及实物和图片在启蒙阶段创设情景进行交际教学。这样教的生动，学的活泼，练得扎实。如我在教学“What can you see in …”时，经过操练后，学生基本上掌握了句型，我便提出这样的问题“What can you see in our classroom?”“If I go to your home ,what can I see in your bedroom,can you tell me?”我要求学生按照实际情况回答，分组对话练习。又如，我在教一般现在时时，我就会提问“What time do you usually get up/go to bed?”教学现在进行时时，利用情景提问“What is the boy/girl doing now?…”教“to be going to”时提问：“What are you going to do this evening?”教like/not like时，提问What colour/lesson do like?what food does your father/mother like等，这虽然是学生的个别行动，但全班学生都全神贯注，对问题的答案十分感兴趣。可见，交际情景中学语言，能有事半功倍的效果。
三、勤于练习多巩固
练习是英语课堂教学中必不可少的教学环节，是巩固知识，培养技能的必要手段。巩固练习，一是要勤，即多练；二是要宽，即练习的面要宽，涉及的内容要宽；三是要变，即练习的形式、方法要多样，要有变化。如在进行口语活动，即“What can you see in the picture?”“I can see a bed.”“Where is the bed?”“It’s on the floor.”等句型，经过全班学生的不同形式的练习后，还要进行巩固冠词“a”“an”“the”的用法，即“What can you see in_____picture?”“ I can see_____cat.”“ Where is_____cat?”“It’s under_____cat.” “Where is_____cat?” “It’s under_____tree.”然后出示一幅图，要求每人仿照课文，根据图画编写一组对话（图中有一把椅子，椅子下面有一只球）。先口头，后笔头。为了练习顺利，我在黑板上作必要的提示，如“What can …?”“I can …”“Where is …?”“It’s …”这样，所教内容就能得到巩固和提高。同时，在练习中我充分利用同步导学中许多书面练习形式，如，填写表格，连词成句，词性变化，句型转换，时态变换等等。经常总结学生平时容易出错的原因，当堂纠错，进行类比或对比，培养学生观察、分析、归纳能力，从陌生的语言材料中找出多种联系，加深理解和巩固。
四、协调师生关系，促优生，转化后进生
教学中，培养优生，转化后进生，缩短学生学习上的差距，是作为一名教师义不容辞的责任，更是提高教育素质，培养学生所必需的。后进生往往因为一次测试成绩不理想而产生厌学心理，此时应做好这部分学生的转化工作，课下帮他们分析原因，找出症结，鼓励他们树立学习的信心。课堂上予以重视，将一些浅显、容易的问题留给后进生，让他们回答，令他们在课堂上也积极活跃起来；再者要多表扬，多鼓励，让他们尝到学习的甜头，感觉自己并不笨，再次激发起学习的兴趣，从而转变学习后进的局面。
国外有个教育学家说过这样的话：“每一个干练的教师就是一个艺术家，他从事教学犹如琴师从事于操琴一样，他和缓地触动人类思想上感情上的心弦，刺激之、安慰之、兴奋之、鼓励之。”英语教学也一样，要想上好每一节课，达到理想的效果，教者平时就要下苦工，练好课堂教学艺术这把“琴”，坚持不懈、持之以恒。正所谓“课内一分钟，课外十年功，”这样日积月累，不断完善，才能使课堂教学步入艺术的殿堂。
（责编 张亚莎）
一、激发兴趣学语言
在课堂教学中，培养学生学习英语的兴趣和积极性是获得教学效果的保证。对三年级的学生来说，他们刚刚接触英语，好奇心、求知欲是相当强的，学习英语的积极性是很高的。善于动口，但缺乏对英语的音、形、义的感性认识，感知能力尚差，听录音模仿说读时，常常发生偏差错误。为了满足学生旺盛的学习欲望，激发其学习兴趣，我让学生看发音口型图和卡片，听语音录音，同时，讲解一些简单的语音规则。尤其是元音字母的读音，在语音教学中不光是停留在单个因素单词读音的教学上，还要注意在音的长短、重音、语调以及节奏等方面，让学生先听，既有模仿性的听、又有辨音性的听；另外还有熏陶性的听，即注意听、连续听，听语音语调，听师生间的读音。通过不同的语音试听实践，从不同的音色中辨别强化。实践证明，通过语音提前授课，学生的听力大大提高，在预习时能够得心应手了。学生掌握了学单词、记单词的方法。在听力训练时，无论完成听力训练的哪种形式，学生都不感到棘手，教师在后来的教学中也感到得心应手。
二、创设情景多交际
情景是理解语音正确含义的重要依据，交际性是外语教学的基本特征。教师在讲课时可以借助动作、表情以及实物和图片在启蒙阶段创设情景进行交际教学。这样教的生动，学的活泼，练得扎实。如我在教学“What can you see in …”时，经过操练后，学生基本上掌握了句型，我便提出这样的问题“What can you see in our classroom?”“If I go to your home ,what can I see in your bedroom,can you tell me?”我要求学生按照实际情况回答，分组对话练习。又如，我在教一般现在时时，我就会提问“What time do you usually get up/go to bed?”教学现在进行时时，利用情景提问“What is the boy/girl doing now?…”教“to be going to”时提问：“What are you going to do this evening?”教like/not like时，提问What colour/lesson do like?what food does your father/mother like等，这虽然是学生的个别行动，但全班学生都全神贯注，对问题的答案十分感兴趣。可见，交际情景中学语言，能有事半功倍的效果。
三、勤于练习多巩固
练习是英语课堂教学中必不可少的教学环节，是巩固知识，培养技能的必要手段。巩固练习，一是要勤，即多练；二是要宽，即练习的面要宽，涉及的内容要宽；三是要变，即练习的形式、方法要多样，要有变化。如在进行口语活动，即“What can you see in the picture?”“I can see a bed.”“Where is the bed?”“It’s on the floor.”等句型，经过全班学生的不同形式的练习后，还要进行巩固冠词“a”“an”“the”的用法，即“What can you see in_____picture?”“ I can see_____cat.”“ Where is_____cat?”“It’s under_____cat.” “Where is_____cat?” “It’s under_____tree.”然后出示一幅图，要求每人仿照课文，根据图画编写一组对话（图中有一把椅子，椅子下面有一只球）。先口头，后笔头。为了练习顺利，我在黑板上作必要的提示，如“What can …?”“I can …”“Where is …?”“It’s …”这样，所教内容就能得到巩固和提高。同时，在练习中我充分利用同步导学中许多书面练习形式，如，填写表格，连词成句，词性变化，句型转换，时态变换等等。经常总结学生平时容易出错的原因，当堂纠错，进行类比或对比，培养学生观察、分析、归纳能力，从陌生的语言材料中找出多种联系，加深理解和巩固。
四、协调师生关系，促优生，转化后进生
教学中，培养优生，转化后进生，缩短学生学习上的差距，是作为一名教师义不容辞的责任，更是提高教育素质，培养学生所必需的。后进生往往因为一次测试成绩不理想而产生厌学心理，此时应做好这部分学生的转化工作，课下帮他们分析原因，找出症结，鼓励他们树立学习的信心。课堂上予以重视，将一些浅显、容易的问题留给后进生，让他们回答，令他们在课堂上也积极活跃起来；再者要多表扬，多鼓励，让他们尝到学习的甜头，感觉自己并不笨，再次激发起学习的兴趣，从而转变学习后进的局面。
国外有个教育学家说过这样的话：“每一个干练的教师就是一个艺术家，他从事教学犹如琴师从事于操琴一样，他和缓地触动人类思想上感情上的心弦，刺激之、安慰之、兴奋之、鼓励之。”英语教学也一样，要想上好每一节课，达到理想的效果，教者平时就要下苦工，练好课堂教学艺术这把“琴”，坚持不懈、持之以恒。正所谓“课内一分钟，课外十年功，”这样日积月累，不断完善，才能使课堂教学步入艺术的殿堂。
（责编 张亚莎）