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摘 要： 职高生畏惧写作，要消除这种心理就得抓好习作指导，备好教案，训练学生从读入手，积累词汇，仿写文章，多练多改，并将评讲作为作文课的重点。
关键词： 职高生 写作 畏惧心理
职高生“爱语文，怕作文”。“爱”是因为语文易懂，“怕”则是作文无话可写，一提作文便头痛，存在恐惧情绪，即使勉强为之也不知所云。要消除他们写作的恐惧，我认为可从三个方面入手。
一、抓指导
作文指导是一个综合性工程，包括审题立意、谋篇布局等。抓好作文指导，既十分重要，又难度极大。因此，要抓好三项工作。
（一）解决好两个误区。即解决“作文是学生自己练好的”、“读归读，写归写”这两个误区。假如片面理解“作文是学生自己练好的”，教者就不会设法解决学生作文过河的“桥”与“船”的问题，学生是难练好作文的。假如不解决“读归读，写归写”的误区，就会读写脱节。因此，在作文教学中，我们不能撇开课文，只讲写作知识，把动态的写作流程变成静止的原则、孤立的规矩和死板的方法。
（二）教案要精雕细刻。首先要写好指导课教案，即从大纲规定的目标出发，密切联系讲读教学，合乎职高生的认知和情感心理。其次要创造性地运用指导课教案。如出好作文题后，先让学生四人一组讨论题目，搞清题意；再次让学生扣题立意构思，编出文章段落提纲；最后要针对题目提出几种开头破题的方法以供参考，鼓励他们不落俗套地独创。
（三）着力于语文教学。作文教学仅仅是语文教学的一个方面，而课文是学生作文的榜样。只有提高语文教学的整体质量，才能相应地提升学生的作文水平。我们可以从四个方面入手。
一是阅读。（1）教材。古人云：读书破万卷，下笔如有神。读是写的基础，职高生大多缺乏读的训练。而教材中的课文是学生学习的典型材料，他们可以从中了解如何立意、选材、组织语言等。因此，我首先从读教材入手，开展一系列活动：如赛读，看谁读得准确、流利；赛演，比一比谁能把文章演得精彩等。通过多种形式的活动激发学生读的兴趣，指导他们从读通到读顺利，再到有感情地朗读，在读中学生不知不觉把教材印入脑海，为写作创造了条件。（2）同龄人的好文章。除读好教材外，还应注重读同龄人的文章。由于年龄相近，生活经历相似，同龄人的作品易被理解。我们可以给予学生充足的空间，让他选择喜欢的优秀作品。在读中，他们特别乐于挑战，寻找不足以展示自己。教师可放手让他们读、评文章，指出缺点与不足，也给予表扬和方法指导。
二是积累。写作是语文知识的综合运用，没有一定的积累是写不出好文章的。职高生学习缺乏主动性，词汇积累少，作文常常无话可说或言不达意。因此，我在教学中采用摘录和撰写读书笔记的方式。每学一篇课文，每读一篇同龄人的优秀文章或课外书后，就让他们摘录好词佳句，并反复诵读、记忆，学会融会贯通，学以致用。为进一步加深对词句的感悟，我还让学生撰写读书笔记，读一篇好文章就要求学生记下读后的观点、看法。这样，学生真正参与其中，与文章作者达成共鸣，在有感有悟中达到“厚积而薄发”。
三是引导。朱熹说：问渠哪得清如许，为有源头活水来。面对色彩纷呈的生活泉源，要善于引导。（1）丰富多彩的校园生活。学生的大部分时间是在校园这个充满天真活泼的天地里度过的，可指导他们写各门学科教学，也可关注课外生活。（2）家庭生活。家庭生活有喜有忧，有笑有泪。家庭成员的思想品行、言谈举止及亲朋近邻的交往，都可成为他们写作的素材。（3）走进大自然、走近社会生活。作文教学是一种融知识智能、思想教育、语言表达、个性发展于一体的教学，可适当组织学生走出校门，领略大自然之美，记下生动、难忘的感受。
四是练习。在词汇和素材积累的基础上，还要让学生多练笔。（1）写日记。看到一种景物，通过语言文字表达出来；观察身边的一种人，通过语言、神态、行为想象他们的关系。（2）扩句。先用词语组成句子，再用句子组成文章，再指定词语通过比喻、排比、对比等修辞方式组成一段有意义的小短文；也可以把毫不相干的词语放在一起诱发想象；也可以续写、改写课文，激活学生的创新思维。（3）模仿练习。模仿是写作入门不可缺少的拐杖和桥梁。课文为学生作文提供了典范。在教学中，我按照“摹—仿—创”的过程训练，强调可以“改头换面”、“移花接木”等，逐步走向“脱胎换骨”。在模仿中，学生能深入研究作者的意图和方法，在改中积极思考，使文意相合。通过一段时间练习，写作技法虽不扎实，但写作水平有了提高，畏惧心理逐渐减弱。
二、多修改
“文章不厌百回改”。职高生文章更需改，因为他们不知道存在哪些不足，可采用四步法。即找朋友提意见，再自己修改，然后由老师点评，再转为学生自改，这样就可以知晓文章修改前后的差别，不断进步。
三、重评讲
评讲作文的目的在于肯定其长处，指出文中的通病，以便扬长避短，不断进步。教师无需把主要精力花费在作文批改上，而应重在指导与评讲。我批阅作文时，坚持三条原则：一是大部“走马观花”；二是少部“下车伊始”；三是采集“百花酿蜜”。这样做，既保证了及时批阅上百篇作文，又胸中有全局，及时地分析归纳作文中的主要情况，详细地写好评讲教案。在评讲课上，我的做法是四条、十六字，即：概说全局，肯定成功，分析不足，指津引路。这样评讲起来，有点有面，有正有反，材料丰富充足，内容具体贴切，学生听得津津有味，收效甚好。
参考文献：
[1]董静.如何提高职高生作文写作水平.
[2]张超球.职高作文应重视与评讲.
关键词： 职高生 写作 畏惧心理
职高生“爱语文，怕作文”。“爱”是因为语文易懂，“怕”则是作文无话可写，一提作文便头痛，存在恐惧情绪，即使勉强为之也不知所云。要消除他们写作的恐惧，我认为可从三个方面入手。
一、抓指导
作文指导是一个综合性工程，包括审题立意、谋篇布局等。抓好作文指导，既十分重要，又难度极大。因此，要抓好三项工作。
（一）解决好两个误区。即解决“作文是学生自己练好的”、“读归读，写归写”这两个误区。假如片面理解“作文是学生自己练好的”，教者就不会设法解决学生作文过河的“桥”与“船”的问题，学生是难练好作文的。假如不解决“读归读，写归写”的误区，就会读写脱节。因此，在作文教学中，我们不能撇开课文，只讲写作知识，把动态的写作流程变成静止的原则、孤立的规矩和死板的方法。
（二）教案要精雕细刻。首先要写好指导课教案，即从大纲规定的目标出发，密切联系讲读教学，合乎职高生的认知和情感心理。其次要创造性地运用指导课教案。如出好作文题后，先让学生四人一组讨论题目，搞清题意；再次让学生扣题立意构思，编出文章段落提纲；最后要针对题目提出几种开头破题的方法以供参考，鼓励他们不落俗套地独创。
（三）着力于语文教学。作文教学仅仅是语文教学的一个方面，而课文是学生作文的榜样。只有提高语文教学的整体质量，才能相应地提升学生的作文水平。我们可以从四个方面入手。
一是阅读。（1）教材。古人云：读书破万卷，下笔如有神。读是写的基础，职高生大多缺乏读的训练。而教材中的课文是学生学习的典型材料，他们可以从中了解如何立意、选材、组织语言等。因此，我首先从读教材入手，开展一系列活动：如赛读，看谁读得准确、流利；赛演，比一比谁能把文章演得精彩等。通过多种形式的活动激发学生读的兴趣，指导他们从读通到读顺利，再到有感情地朗读，在读中学生不知不觉把教材印入脑海，为写作创造了条件。（2）同龄人的好文章。除读好教材外，还应注重读同龄人的文章。由于年龄相近，生活经历相似，同龄人的作品易被理解。我们可以给予学生充足的空间，让他选择喜欢的优秀作品。在读中，他们特别乐于挑战，寻找不足以展示自己。教师可放手让他们读、评文章，指出缺点与不足，也给予表扬和方法指导。
二是积累。写作是语文知识的综合运用，没有一定的积累是写不出好文章的。职高生学习缺乏主动性，词汇积累少，作文常常无话可说或言不达意。因此，我在教学中采用摘录和撰写读书笔记的方式。每学一篇课文，每读一篇同龄人的优秀文章或课外书后，就让他们摘录好词佳句，并反复诵读、记忆，学会融会贯通，学以致用。为进一步加深对词句的感悟，我还让学生撰写读书笔记，读一篇好文章就要求学生记下读后的观点、看法。这样，学生真正参与其中，与文章作者达成共鸣，在有感有悟中达到“厚积而薄发”。
三是引导。朱熹说：问渠哪得清如许，为有源头活水来。面对色彩纷呈的生活泉源，要善于引导。（1）丰富多彩的校园生活。学生的大部分时间是在校园这个充满天真活泼的天地里度过的，可指导他们写各门学科教学，也可关注课外生活。（2）家庭生活。家庭生活有喜有忧，有笑有泪。家庭成员的思想品行、言谈举止及亲朋近邻的交往，都可成为他们写作的素材。（3）走进大自然、走近社会生活。作文教学是一种融知识智能、思想教育、语言表达、个性发展于一体的教学，可适当组织学生走出校门，领略大自然之美，记下生动、难忘的感受。
四是练习。在词汇和素材积累的基础上，还要让学生多练笔。（1）写日记。看到一种景物，通过语言文字表达出来；观察身边的一种人，通过语言、神态、行为想象他们的关系。（2）扩句。先用词语组成句子，再用句子组成文章，再指定词语通过比喻、排比、对比等修辞方式组成一段有意义的小短文；也可以把毫不相干的词语放在一起诱发想象；也可以续写、改写课文，激活学生的创新思维。（3）模仿练习。模仿是写作入门不可缺少的拐杖和桥梁。课文为学生作文提供了典范。在教学中，我按照“摹—仿—创”的过程训练，强调可以“改头换面”、“移花接木”等，逐步走向“脱胎换骨”。在模仿中，学生能深入研究作者的意图和方法，在改中积极思考，使文意相合。通过一段时间练习，写作技法虽不扎实，但写作水平有了提高，畏惧心理逐渐减弱。
二、多修改
“文章不厌百回改”。职高生文章更需改，因为他们不知道存在哪些不足，可采用四步法。即找朋友提意见，再自己修改，然后由老师点评，再转为学生自改，这样就可以知晓文章修改前后的差别，不断进步。
三、重评讲
评讲作文的目的在于肯定其长处，指出文中的通病，以便扬长避短，不断进步。教师无需把主要精力花费在作文批改上，而应重在指导与评讲。我批阅作文时，坚持三条原则：一是大部“走马观花”；二是少部“下车伊始”；三是采集“百花酿蜜”。这样做，既保证了及时批阅上百篇作文，又胸中有全局，及时地分析归纳作文中的主要情况，详细地写好评讲教案。在评讲课上，我的做法是四条、十六字，即：概说全局，肯定成功，分析不足，指津引路。这样评讲起来，有点有面，有正有反，材料丰富充足，内容具体贴切，学生听得津津有味，收效甚好。
参考文献：
[1]董静.如何提高职高生作文写作水平.
[2]张超球.职高作文应重视与评讲.