【摘 要】
：
阅读教学中的思维提升要从最基础的地方开始,要在学生刚刚接触阅读的时候,就有明确的思维提升的指向。考虑到小学生的思维特点,要注重将课文理解与生活理解结合起来,将文字信息与图画信息结合起来,这样学生在阅读的过程当中,自主建构的原有认知空间就会被打开,学生就会通过自主思考去获得一些新的认识。这样的一个过程,实际上就是思维得以发展与提升的过程。
【基金项目】
：
福建省教育科学十三五规划2020年度课题《指向思维提升的小学语文阅读教学研究》(课题立项编号:FJJkXB20--1041)研究成果。
论文部分内容阅读
阅读教学中的思维提升要从最基础的地方开始,要在学生刚刚接触阅读的时候,就有明确的思维提升的指向。考虑到小学生的思维特点,要注重将课文理解与生活理解结合起来,将文字信息与图画信息结合起来,这样学生在阅读的过程当中,自主建构的原有认知空间就会被打开,学生就会通过自主思考去获得一些新的认识。这样的一个过程,实际上就是思维得以发展与提升的过程。
其他文献
“网格题”形式“简洁新颖”、内容“丰富综合”“以形释数”,极具探索性。笔者尝试以“网格”为背景展开中考专题复习教学,引领学生从“格点”出发,捕捉信息、建立模型、挖掘隐含、联系突破、重组整合,帮助学生掌握“网格题”研究的途径、方法和策略,拓宽学生数学素养生成路径,提高复习课效率。
通过线上微课教学结合线下互动混合教学手段,以课本知识长方形的周长为基础,结合数学素养培养目标,对学生开展探究长方形中的奥秘课堂实践研究活动,通过在长方形中分割最大的正方形活动逐步发现规律,渗透极限思想,发展学生的空间想象能力。
教学反思是教师提高教育教学质量的关键环节,教师在有效的教学反思作用下,使得课上教学流程更规范,课下沟通更顺利,教学质量更有保障。教师通过日常教学的总结,并在总结过程中进行教学反思,是有效提升教师专业化水平的重要途径之一。
小学阶段是学生系统学习数学的重要时期,只有把夯实数学运算能力、发展基础作为重点,才能够为学生的数学综合能力发展提供保障。数学教师要以新课程理念为指导,创新数学教学设计,探索培养学生数学运算能力的有效策略,落实学生的数学核心素养。
中华优秀传统文化承载着中华民族五千多年的灿烂文明,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养,是中国特色社会主义根植的文化沃土。中华优秀传统文化贯穿基础教育全领域,是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。
幼儿园为了提升教育水平以及教育效果需要融入体育游戏活动,通过体育游戏活动不仅可以让幼儿的智力得到良好的发展,也可以强健幼儿体魄,对幼儿形成良好情感,以及逐步具备自我概念,都具有重要意义。这就需要加强对幼儿园游戏设计及组织方面的研究工作。
在小学语文教学中,阅读始终占据着非常重要的地位。不断培养学生的阅读能力,可以增加学生对语文学习的兴趣,提高他们的写作能力。“学生读得好,才能写得好。如果学生能善读、多读,自然深受所读书籍文篇的影响,不必有意模仿,而思绪与技巧自然能逐渐有所提高。”由此可见,小学阅读与作文之间有着相辅相成的作用。如何提高小学阅读教学水平,促进小学生作文进步,已经成为当前教育工作者面临的一个难题。本文将简要论述小学阅读教学在习作中的引领作用。
随着信息时代的到来,社会对于人才的要求提高,国家开始关注关键能力的发展、综合素养的提升。笔者一直致力于学生的长远发展,在实践探索的过程中,初步形成了指向学科关键能力的整体性教学理论,并构建以“目标—内容—方法—评价”为主线,以发展学生学科关键能力为暗线的整体性教学实践模型。
如何解决教师把大量的时间用于批改作业的问题,又能提高语文教学质量呢?我们从所在学校的实际情况出发,找出目前教师批改作业优点和不足,进行全面分析,减少批改作业的盲目性,实行一系列卓有成效的措施和策略,提出学生自批互改的自主批改模式,既有利于学生学习自主性的发展,又有利于全面提高教学质量。
符号意识,是一种对符号的感觉。在小学数学教学中,教师要引导学生感知符号、理解符号、运用符号,从而萌发、发展、提升学生的符号意识。符号不仅仅是一种数学工具,也是一种数学思想方法。教学中,教师要凸显数学符号的育人价值,发展学生的符号化思维,催生学生的符号化想象。