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高效课堂的主要因素是教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体二者的关系。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。
在新课程改革背景下，高中英语教学正迎来一场前所未有的革命，新教材在从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计都有了新的变化。根据新课程标准，高中英语课程要使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；并能根据学生的个性特征和发展需求，为其提供丰富的选择机会和充分表现的空间。在这样的时代背景下，更多先进的教学手段也被逐步引进到目前的高中英语课堂中来，其中“合作学习”就是一个贯彻了课标精神，能有效加强课堂教学的互动性、把学生的积极性调动起来的教学手段。
教师首先要明确在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次教师与学生之间关系应由原来的“权威、服从”逐渐变成“指导、参与”，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现高效的合作学习，以达到最佳的教学效果。
1.选题时遵循科学的原则，让学生对即将进行的活动或任务一目了然
高中英语教师在课堂教学中进行选题时，要完全兼顾各个方面的因素显然是不现实的，最好的一种处理方式就是按照各层次学生的比例设计任务，让学生明确该做什么事情，要达到什么要求，并且可以在小組活动中及时地对任务作出适当地调整，这样就可以避免有些学生由于基础知识薄弱，或对外国文化知之甚少，或语言词汇量不足，而在用英语表达时出现的“捉襟见肘”的现象，真正体现以人为本的理念。
2.认真调查，创设课堂情境
要提高英语教学效率，要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。在高中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。
1.明确教师在合作学习过程中的角色变化
前面在分组时谈到了教师要考虑给予学生点拨的机会，也即明确了教师在合作学习时所扮演的是一个参与者、合作者的角色，要审时度势，与学生一起讨论，一起设计对话，一起表演……既能在此过程中全面了解学生合作学习的情况，并能在一定程度上约束学生用母语交流的习惯，在营造一个外语交流气氛的过程中起到示范和引领的作用，更能促进师生之间思想和情感的交流。
2.设立科学的评价体系
高中英语课程标准修订版注重形成性评价对学生发展的作用。因此，首先教师要求学生注意汇报时的语言要使用类似于“wethink...”“wearesure...”等，而不要使用“Ithink...”“Iamsure...”等。若时间实在不够，也可做其他方式的处理，其次，制定科学的评价表。项目可以根据活动的目标任务灵活多样。
3.及时归纳总结，为以后活动积累宝贵经验和教训
高中英语教师一定要注重总结环节的工作，及时做好、做足，不但要反思总结本次活动中产生良好效果的好的经验，还要认真深度思考分析存在的不足和原因，只有这样才能使自己的教育教学水平不断提高。
在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预并为学生提供有效的指导，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况。而在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现浅层次、表面化而忽略深层，独特性的探究。这就需要教师及时地指导，才能使学生很快地排除障碍，使小组合作活动顺利有效。
合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。首先，在评价内容上，教师应注重对学习过程中学生所表现的情感，态度，能力和语言表达，发展潜能等进行全面的评价。老师应及时地给出科学的评价，及时鼓励，给他们学习的勇气和信心，使他们体验到学习成功的快乐。其次，除过程评价外，在教学中教师还可以应用小组互评，自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步，这样，使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。
总之，是否有效是课堂教学的永恒追求。高中英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效高效。
在新课程改革背景下，高中英语教学正迎来一场前所未有的革命，新教材在从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计都有了新的变化。根据新课程标准，高中英语课程要使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；并能根据学生的个性特征和发展需求，为其提供丰富的选择机会和充分表现的空间。在这样的时代背景下，更多先进的教学手段也被逐步引进到目前的高中英语课堂中来，其中“合作学习”就是一个贯彻了课标精神，能有效加强课堂教学的互动性、把学生的积极性调动起来的教学手段。
一、明确师生定位，让学生生成知识
教师首先要明确在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次教师与学生之间关系应由原来的“权威、服从”逐渐变成“指导、参与”，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现高效的合作学习，以达到最佳的教学效果。
二、精心的准备是顺利开展活动的基础
1.选题时遵循科学的原则，让学生对即将进行的活动或任务一目了然
高中英语教师在课堂教学中进行选题时，要完全兼顾各个方面的因素显然是不现实的，最好的一种处理方式就是按照各层次学生的比例设计任务，让学生明确该做什么事情，要达到什么要求，并且可以在小組活动中及时地对任务作出适当地调整，这样就可以避免有些学生由于基础知识薄弱，或对外国文化知之甚少，或语言词汇量不足，而在用英语表达时出现的“捉襟见肘”的现象，真正体现以人为本的理念。
2.认真调查，创设课堂情境
要提高英语教学效率，要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。在高中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。
三、严密组织
1.明确教师在合作学习过程中的角色变化
前面在分组时谈到了教师要考虑给予学生点拨的机会，也即明确了教师在合作学习时所扮演的是一个参与者、合作者的角色，要审时度势，与学生一起讨论，一起设计对话，一起表演……既能在此过程中全面了解学生合作学习的情况，并能在一定程度上约束学生用母语交流的习惯，在营造一个外语交流气氛的过程中起到示范和引领的作用，更能促进师生之间思想和情感的交流。
2.设立科学的评价体系
高中英语课程标准修订版注重形成性评价对学生发展的作用。因此，首先教师要求学生注意汇报时的语言要使用类似于“wethink...”“wearesure...”等，而不要使用“Ithink...”“Iamsure...”等。若时间实在不够，也可做其他方式的处理，其次，制定科学的评价表。项目可以根据活动的目标任务灵活多样。
3.及时归纳总结，为以后活动积累宝贵经验和教训
高中英语教师一定要注重总结环节的工作，及时做好、做足，不但要反思总结本次活动中产生良好效果的好的经验，还要认真深度思考分析存在的不足和原因，只有这样才能使自己的教育教学水平不断提高。
四、教师对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键
在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预并为学生提供有效的指导，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况。而在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现浅层次、表面化而忽略深层，独特性的探究。这就需要教师及时地指导，才能使学生很快地排除障碍，使小组合作活动顺利有效。
五、运用多维评价形式，促进合作学习
合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。首先，在评价内容上，教师应注重对学习过程中学生所表现的情感，态度，能力和语言表达，发展潜能等进行全面的评价。老师应及时地给出科学的评价，及时鼓励，给他们学习的勇气和信心，使他们体验到学习成功的快乐。其次，除过程评价外，在教学中教师还可以应用小组互评，自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步，这样，使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。
总之，是否有效是课堂教学的永恒追求。高中英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效高效。