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《语文课程标准》对各个学段的阅读总量做出了明确的要求，指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”怎样让学生真正地亲近阅读、有效地阅读，不断地受到优秀文化的熏陶、丰富自己的精神世界呢？我认为，应从唤醒学生的阅读意识、指导学生阅读的方法和丰富阅读形式等方面入手积极培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。要唤醒学生的自主阅读意识，要从多方面引导，激发他们阅读的兴趣。
1.课堂导学，例文精读带动阅读
教材选编的课文文质兼美，具有典型性和代表性。教师在课堂上如何引导学生入文、学生能否深刻地与文本交流，是能否唤起学生自主阅读兴趣的关键。“爱屋而及乌”，学生如果能够较为全面、深刻地理解和把握课文，喜爱读课文，他就会将这种情感影射到课外，进而主动地去接触相关的课外读物。如，在教学《最后一头战象》后，学生被战象嘎羧的善良和忠诚深深地打动了，为动物所特有的行为和情感而感染。教师如果能不失时机地加以引导，推荐有关动物的情感和行为方面的阅读材料，学生们肯定会个个摩拳擦掌、兴味盎然，《狼王梦》、《第七条猎狗》、《小战马》等，一定会成为学生课后争相传阅的书籍。
2.名家吸引，经典细读充实阅读
名家及经典的吸引力也是学生自主阅读兴趣培养中重点运用的要素之一。童话大王郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》系列、《舒克和贝塔》，是学生们津津乐道的对象；杨红樱的《淘气包马小跳》在班内相互传阅；“动物小说大王”沈石溪的《第七条猎狗》、《狼王梦》等令男生们争论不休……名家+精选+经典，可使学生的课外阅读内容得到充实。
3.影视刺激，原著比读深入阅读
影视动漫作品是最能吸引小学生的目光的，那扣人心弦的情节、演员精湛的演技、各种场景和特技的辅助，使故事能更直观地呈现在人们眼前。教师可以以影视动漫的播出为契机，利用这一学生喜闻乐见的形式，鼓励他们将影视作品和原著进行比较，从新的角度去认识作品本身，从自己的角度去理解作品，挖掘影视所未能呈现的内容，甚至去质疑、去批判，让他们在阅读中感受作者的初衷，用独到的视角去阅读，在阅读中发现一片新的天地。
4.氛围辅助，流行因素拓宽阅读
营造良好的读书氛围，能够充分激发学生自主阅读的兴趣。学校安静整洁的阅览室，教室里精心布置的图书角，文化长廊中的读书故事和名人名言，“书香校园”的大环境，家中的小书架的小环境，都能对学生自主阅读意识的培养产生积极作用。有了适宜的环境，有了这种浓厚氛围的感染，他们才能充分地投入到阅读中去，才能积极有效地去阅读。
此外，要善于利用各种流行的因素来刺激学生的阅读，避免产生枯燥感，努力增加新鲜感。如订阅适合学生年龄特点的报纸、期刊，或利用班级小书架的定期更新的方式，让学生在阅读期待中保持兴趣，甚至适当鼓励他们利用网络阅读、手机及平板电脑等新兴的阅读方式来作为阅读的补充。
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”学生只有掌握了正确有效的读书方法，才能达到举一反三、事半功倍的效果。但学生读书往往一概而论，眉毛胡子一把抓，没有目标，没有重點。所以，教师应努力发挥指导引领的作用，重点协助学生选择阅读的内容，指导读书的方法，如精读与略读相结合，读思、读问相结合，读书时养成批注、摘录的好习惯等。读书时能做到“眼到、心到、手到”，做到不动笔墨不读书，让读有所思，思有所悟，悟有所得。只有学生自主阅读的效果好了，后续阅读的动力才能不断增强，自主阅读的兴趣才会越来越浓。
小学生的学习心理特征局限了他们的兴趣保持易受各种因素的干扰。实践证明，将学生自主阅读的兴趣培养融入各种活动中，是一种行之有效的手段。
“读书推荐会”的活动可定期举行。如，在班级图书角的设立和更新时，老师可组织学生自主推荐书目。教师先示范推荐：先对推荐的书或选文做简要的介绍，再有重点说明它的特点，哪些地方值得阅读，哪些地方要重点阅读。学生则可效仿老师的方法甚至根据自己的理解有创造性地推荐。这样，不仅为班级的图书角、为同学选择了好书，更能为有效地促进学生自主阅读的深入打好基础。
“美文手抄报”和读书笔记的形式也是学生们十分喜爱的。读书过程中发现的好文好段，自己的心得体会，都可以用手抄报或笔记的形式呈现出来，形式自由，篇幅灵活，既可以向他人展示，还可以自己收藏。
组织有竞争性的比赛可充分调动学生普遍参与的热情，如“诗文朗诵擂台赛”、“人和动物的那些事儿”故事会、“善意的谎言”辩论会、情景小品“ 在火车上”及读书知识竞赛等形式多样的活动，既能展示孩子们的才华，又发展了孩子们的能力；“新书交流会”、“读书笔记展览”、“师生同读书”等活动，可有效地培养学生的自主阅读习惯，更为后续的阅读注入活力。
同时，在学生自主阅读兴趣的培养中，教师也应注重运用任务式阅读，替代式奖励等评价方式，让学生在阅读反思和阅读期待中不断提高阅读的质量，拓展思维空间，在阅读中收获更多。
苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。” 只有在时间、氛围、方法、形式上不断丰富学生的阅读，才能让他们把读书视为一种乐趣，才能让每一个学生“在书籍的世界里找到自己的生活”。
一、唤醒阅读意识
兴趣是最好的老师。要唤醒学生的自主阅读意识，要从多方面引导，激发他们阅读的兴趣。
1.课堂导学，例文精读带动阅读
教材选编的课文文质兼美，具有典型性和代表性。教师在课堂上如何引导学生入文、学生能否深刻地与文本交流，是能否唤起学生自主阅读兴趣的关键。“爱屋而及乌”，学生如果能够较为全面、深刻地理解和把握课文，喜爱读课文，他就会将这种情感影射到课外，进而主动地去接触相关的课外读物。如，在教学《最后一头战象》后，学生被战象嘎羧的善良和忠诚深深地打动了，为动物所特有的行为和情感而感染。教师如果能不失时机地加以引导，推荐有关动物的情感和行为方面的阅读材料，学生们肯定会个个摩拳擦掌、兴味盎然，《狼王梦》、《第七条猎狗》、《小战马》等，一定会成为学生课后争相传阅的书籍。
2.名家吸引，经典细读充实阅读
名家及经典的吸引力也是学生自主阅读兴趣培养中重点运用的要素之一。童话大王郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》系列、《舒克和贝塔》，是学生们津津乐道的对象；杨红樱的《淘气包马小跳》在班内相互传阅；“动物小说大王”沈石溪的《第七条猎狗》、《狼王梦》等令男生们争论不休……名家+精选+经典，可使学生的课外阅读内容得到充实。
3.影视刺激，原著比读深入阅读
影视动漫作品是最能吸引小学生的目光的，那扣人心弦的情节、演员精湛的演技、各种场景和特技的辅助，使故事能更直观地呈现在人们眼前。教师可以以影视动漫的播出为契机，利用这一学生喜闻乐见的形式，鼓励他们将影视作品和原著进行比较，从新的角度去认识作品本身，从自己的角度去理解作品，挖掘影视所未能呈现的内容，甚至去质疑、去批判，让他们在阅读中感受作者的初衷，用独到的视角去阅读，在阅读中发现一片新的天地。
4.氛围辅助，流行因素拓宽阅读
营造良好的读书氛围，能够充分激发学生自主阅读的兴趣。学校安静整洁的阅览室，教室里精心布置的图书角，文化长廊中的读书故事和名人名言，“书香校园”的大环境，家中的小书架的小环境，都能对学生自主阅读意识的培养产生积极作用。有了适宜的环境，有了这种浓厚氛围的感染，他们才能充分地投入到阅读中去，才能积极有效地去阅读。
此外，要善于利用各种流行的因素来刺激学生的阅读，避免产生枯燥感，努力增加新鲜感。如订阅适合学生年龄特点的报纸、期刊，或利用班级小书架的定期更新的方式，让学生在阅读期待中保持兴趣，甚至适当鼓励他们利用网络阅读、手机及平板电脑等新兴的阅读方式来作为阅读的补充。
二、指导阅读方法
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”学生只有掌握了正确有效的读书方法，才能达到举一反三、事半功倍的效果。但学生读书往往一概而论，眉毛胡子一把抓，没有目标，没有重點。所以，教师应努力发挥指导引领的作用，重点协助学生选择阅读的内容，指导读书的方法，如精读与略读相结合，读思、读问相结合，读书时养成批注、摘录的好习惯等。读书时能做到“眼到、心到、手到”，做到不动笔墨不读书，让读有所思，思有所悟，悟有所得。只有学生自主阅读的效果好了，后续阅读的动力才能不断增强，自主阅读的兴趣才会越来越浓。
三、丰富阅读形式
小学生的学习心理特征局限了他们的兴趣保持易受各种因素的干扰。实践证明，将学生自主阅读的兴趣培养融入各种活动中，是一种行之有效的手段。
“读书推荐会”的活动可定期举行。如，在班级图书角的设立和更新时，老师可组织学生自主推荐书目。教师先示范推荐：先对推荐的书或选文做简要的介绍，再有重点说明它的特点，哪些地方值得阅读，哪些地方要重点阅读。学生则可效仿老师的方法甚至根据自己的理解有创造性地推荐。这样，不仅为班级的图书角、为同学选择了好书，更能为有效地促进学生自主阅读的深入打好基础。
“美文手抄报”和读书笔记的形式也是学生们十分喜爱的。读书过程中发现的好文好段，自己的心得体会，都可以用手抄报或笔记的形式呈现出来，形式自由，篇幅灵活，既可以向他人展示，还可以自己收藏。
组织有竞争性的比赛可充分调动学生普遍参与的热情，如“诗文朗诵擂台赛”、“人和动物的那些事儿”故事会、“善意的谎言”辩论会、情景小品“ 在火车上”及读书知识竞赛等形式多样的活动，既能展示孩子们的才华，又发展了孩子们的能力；“新书交流会”、“读书笔记展览”、“师生同读书”等活动，可有效地培养学生的自主阅读习惯，更为后续的阅读注入活力。
同时，在学生自主阅读兴趣的培养中，教师也应注重运用任务式阅读，替代式奖励等评价方式，让学生在阅读反思和阅读期待中不断提高阅读的质量，拓展思维空间，在阅读中收获更多。
苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。” 只有在时间、氛围、方法、形式上不断丰富学生的阅读，才能让他们把读书视为一种乐趣，才能让每一个学生“在书籍的世界里找到自己的生活”。