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良好的心理素质是人的全面素质中的组成部分。心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，是实施素质教育得的重要内容。
中小学生正处于身心发展的重要的时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是受到复杂社会环境的影响，加之巨大的学业压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。很多中小学生出现了抑郁、自私、脆弱、狭隘等心理问题，甚至一些学生产生自杀、凶杀等行为。这表明，加强对中小学生进行心理健康教育，已成为教育工作中刻不容缓的问题。
在乡级初中，学生的心理发展也出现了诸多的问题，需要在学生中开展心理辅导课。然而，由于专业的心理辅导教师的缺乏，很多乡级初中无法很好的开展心理辅导课。那么这个心理辅导课的开展的重任就落到了班主任的身上。这就要求班主任除了教学之外，还要去摸索如何开展心理辅导课。
我也是乡级初中的一名班主任，至从2011年心理辅导课在我校铺开，我也是在不断的学习和尝试中去开展学生心理辅导课。下面，我来浅谈自己对乡级初中班主任如何开展学生心理辅导课的看法和方式。
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演，游戏辅导，心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
刚开始开展心理辅导课时，我误认为心理辅导课和班会课是一样的性质的，但是，通过学习和实践，发现心理辅导课不是班会课。心理辅导课的内容不是去批评学生，去检讨学生，而是让学生感悟生活，感恩社会，自我认知等很丰富的一门课程。需要班主任很细心去了解学生的生活，去关爱他们，让他们在幸福的环境中找到自我，找到自信，找到积极向上的人生。
学生身心处在不同的发展阶段，其表现的出的问题也不相同。班主任需要根据不同年级不同年龄段的学生开展心理辅导课，选好主题。
初一年级的主题可以备选类似的题材：新学期我能行；怎样迈好中学的第一步；生命在你手中；诚信在我心中；雷锋精神并不遥远；我文明，我懂礼；团结就是力量；随知盘中餐，粒粒皆辛苦；朋友；寻找榜样，把握人生。
初二年级的主题可以参考如下题材：诚信教育与做人；告别陋习，走向文明；告别花季，走過雨季；孝敬父母，学会感恩；学会宽容；我把责任告诉你；爱你，爱我；珍爱生命，学会自护。
初三年级的主题可以有如下准备：把握今天，展望明天；做时间的主人；从小事做起，以德律己；学雷锋，树新风，见行动；我努力，我成功；珍惜友谊，携手共进；明天我们毕业。
普通的教学课都是在教室里开展，学生也是规矩的坐在教室里听课。然而，要把心理辅导课效果落实，班主任需要对辅导课的课堂做一些不同以教学课的布置。比如，天气晴朗的条件下，可以在学校的草地上，大家坐成一圆圈的课堂布置形式。这让会让学生感到心情愉快，会更容易释放自己心理的不良情绪。也可以把教室课桌椅摆成圆桌的形式，学生可以再任何一个角度都可以看到对方，这样更容易学生之间的交流。总之，班主任要布置好辅导课的环境，尽量避免让学生感觉到这节课不是在上教学课，而是让他们感觉到一节心情愉快，好玩的一节课，也让他们感情得到升华的一节课。
心理辅导课课前需要让学生放松，缓解学习的压力，需要一些准备活动。农村学生不是那么大胆，所以，往往很多活动很多学生不愿意参与，那么，班主任尽量观察学生平时喜欢做的课外活动，然后把这些他们喜欢的活动尽量搬到课堂上来。这些活动的准备需要简单，学生易懂。比如吹蜡烛，讲幽默的小故事，或者可以给学生听听好听的音乐等。
在心理辅导课中，不需要讲解很多知识，而是需要班主任通过情境设计来诱发学生心理存在的问题，让他们认识自我，感悟生命，生活，让他们思想和心理不在消极。这些情境设计要结合主题的内容来开展，可以是真人真事，也可以是视频，也可以是一个故事，总之，尽量让学生感受到亲临其境。
在乡级初中，因为经济，地域文化各种因素的影响，学生在上心理辅导课时，可能会表现不积极参与，害羞，但是，班主任也不要为此而放弃，坚持上心理辅导课，备好辅导课，久而久之，学生会适应的。班级心理辅导课是一种面向全体学生，以正面教育为主的活动，活动的目标重在促进心理健康和预防心理疾病。坚持心理辅导课的开展必会有效果。
班主任扮演心理辅导课老师的角色，那么需要班主任有扎实过硬的知识和理论水平。如果缺乏理论基础，往往只知道做什么，怎么做，而不知道为何这样做，也不知道情况发生改变是是否需要改变，这样在实践中不仅容易出现偏差，而且操作方法也不能灵活的迁移到类似的教育情境中，更不会再焦距实际中加以创新和发展。因此，班主任只有不断的进行系统的理论学习，才能在较高的层次上更新知识，提升专业能力。
班主任应该有计划有目的的参加公开课，座谈会，也可以观看优秀教师的心理辅导课的教学录像。观摩的过程中，教师不但要注意听，还要着重看。理论学习对教师来说是重要的，但也是远远不够的，还需要在实践中学习活的教育知识和技能，那就是优秀教师的的教学经验。
每一节心理辅导课结束后，班主任应该及时反思，看看自己在辅导上有什么不足，及时和学生沟通，看看学生的评价，也可以请同行来指导。通过反思和反馈，我们可以积累经验，可以查漏补缺。
《教育规划纲要》倡导“教师要做学生健康成长的指导者和引路人”。心理辅导是一种爱的艺术，是一门沟通心灵的学问。作为和学生走得最近的班主任，一定不断学习和实践，引领学生走向心理健康，走向光辉灿烂的明天。
中小学生正处于身心发展的重要的时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是受到复杂社会环境的影响，加之巨大的学业压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。很多中小学生出现了抑郁、自私、脆弱、狭隘等心理问题，甚至一些学生产生自杀、凶杀等行为。这表明，加强对中小学生进行心理健康教育，已成为教育工作中刻不容缓的问题。
在乡级初中，学生的心理发展也出现了诸多的问题，需要在学生中开展心理辅导课。然而，由于专业的心理辅导教师的缺乏，很多乡级初中无法很好的开展心理辅导课。那么这个心理辅导课的开展的重任就落到了班主任的身上。这就要求班主任除了教学之外，还要去摸索如何开展心理辅导课。
我也是乡级初中的一名班主任，至从2011年心理辅导课在我校铺开，我也是在不断的学习和尝试中去开展学生心理辅导课。下面，我来浅谈自己对乡级初中班主任如何开展学生心理辅导课的看法和方式。
一、正确认识心理辅导课
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演，游戏辅导，心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
刚开始开展心理辅导课时，我误认为心理辅导课和班会课是一样的性质的，但是，通过学习和实践，发现心理辅导课不是班会课。心理辅导课的内容不是去批评学生，去检讨学生，而是让学生感悟生活，感恩社会，自我认知等很丰富的一门课程。需要班主任很细心去了解学生的生活，去关爱他们，让他们在幸福的环境中找到自我，找到自信，找到积极向上的人生。
二、选好心理辅导课的主题
学生身心处在不同的发展阶段，其表现的出的问题也不相同。班主任需要根据不同年级不同年龄段的学生开展心理辅导课，选好主题。
初一年级的主题可以备选类似的题材：新学期我能行；怎样迈好中学的第一步；生命在你手中；诚信在我心中；雷锋精神并不遥远；我文明，我懂礼；团结就是力量；随知盘中餐，粒粒皆辛苦；朋友；寻找榜样，把握人生。
初二年级的主题可以参考如下题材：诚信教育与做人；告别陋习，走向文明；告别花季，走過雨季；孝敬父母，学会感恩；学会宽容；我把责任告诉你；爱你，爱我；珍爱生命，学会自护。
初三年级的主题可以有如下准备：把握今天，展望明天；做时间的主人；从小事做起，以德律己；学雷锋，树新风，见行动；我努力，我成功；珍惜友谊，携手共进；明天我们毕业。
三、心理辅导课的环境布置
普通的教学课都是在教室里开展，学生也是规矩的坐在教室里听课。然而，要把心理辅导课效果落实，班主任需要对辅导课的课堂做一些不同以教学课的布置。比如，天气晴朗的条件下，可以在学校的草地上，大家坐成一圆圈的课堂布置形式。这让会让学生感到心情愉快，会更容易释放自己心理的不良情绪。也可以把教室课桌椅摆成圆桌的形式，学生可以再任何一个角度都可以看到对方，这样更容易学生之间的交流。总之，班主任要布置好辅导课的环境，尽量避免让学生感觉到这节课不是在上教学课，而是让他们感觉到一节心情愉快，好玩的一节课，也让他们感情得到升华的一节课。
四、心理辅导课课前游戏活动的准备
心理辅导课课前需要让学生放松，缓解学习的压力，需要一些准备活动。农村学生不是那么大胆，所以，往往很多活动很多学生不愿意参与，那么，班主任尽量观察学生平时喜欢做的课外活动，然后把这些他们喜欢的活动尽量搬到课堂上来。这些活动的准备需要简单，学生易懂。比如吹蜡烛，讲幽默的小故事，或者可以给学生听听好听的音乐等。
五、心理辅导课的情境设计
在心理辅导课中，不需要讲解很多知识，而是需要班主任通过情境设计来诱发学生心理存在的问题，让他们认识自我，感悟生命，生活，让他们思想和心理不在消极。这些情境设计要结合主题的内容来开展，可以是真人真事，也可以是视频，也可以是一个故事，总之，尽量让学生感受到亲临其境。
六、坚持心理辅导课的开展
在乡级初中，因为经济，地域文化各种因素的影响，学生在上心理辅导课时，可能会表现不积极参与，害羞，但是，班主任也不要为此而放弃，坚持上心理辅导课，备好辅导课，久而久之，学生会适应的。班级心理辅导课是一种面向全体学生，以正面教育为主的活动，活动的目标重在促进心理健康和预防心理疾病。坚持心理辅导课的开展必会有效果。
七、加强理论学习，优化知识结构
班主任扮演心理辅导课老师的角色，那么需要班主任有扎实过硬的知识和理论水平。如果缺乏理论基础，往往只知道做什么，怎么做，而不知道为何这样做，也不知道情况发生改变是是否需要改变，这样在实践中不仅容易出现偏差，而且操作方法也不能灵活的迁移到类似的教育情境中，更不会再焦距实际中加以创新和发展。因此，班主任只有不断的进行系统的理论学习，才能在较高的层次上更新知识，提升专业能力。
八、积极吸收他人的经验，推动自身发展
班主任应该有计划有目的的参加公开课，座谈会，也可以观看优秀教师的心理辅导课的教学录像。观摩的过程中，教师不但要注意听，还要着重看。理论学习对教师来说是重要的，但也是远远不够的，还需要在实践中学习活的教育知识和技能，那就是优秀教师的的教学经验。
九、加强教学反思
每一节心理辅导课结束后，班主任应该及时反思，看看自己在辅导上有什么不足，及时和学生沟通，看看学生的评价，也可以请同行来指导。通过反思和反馈，我们可以积累经验，可以查漏补缺。
《教育规划纲要》倡导“教师要做学生健康成长的指导者和引路人”。心理辅导是一种爱的艺术，是一门沟通心灵的学问。作为和学生走得最近的班主任，一定不断学习和实践，引领学生走向心理健康，走向光辉灿烂的明天。