论文部分内容阅读
摘要：在初中生物教学中实验教学不容忽略，这一教育板块直接关乎学生的学习成绩以及学习兴趣，教师需要通过实验教学来鼓励学生深入细致的观察，深化学生对生物知识的理解及认知。很多学生学习能动性高涨，课堂教学质量和效率提升较为显著，学生也能够利用所学习的生物知识自主参与实验，提升个人的动手能力和感知能力。
关键词：初中生物;实验教学;课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改要求教师以学生的理论基础学习为前提，以学生的动手能力培养为核心，实现理论教学与实践应用之间的紧密互动。在这样的现实背景下实验教学板块被提上日程，初中生物教师需要投入更多时间和精力创新实验教学策略，以此来打造高效课堂，让学生意识到生物学习的乐趣，进而获得更多展示自我的机会，在实验操作的过程之中实现举一反三和学以致用。
一、初中生物实验教学现状
作为初中生物教学中的重难点板块，实验教学对学生的知识学习以及实践应用有重要的辅助作用。教学经验丰富的教师会抓住这一关键环节，引导学生自由发挥/大胆创新，但是有一部分学生的学习基础比较薄弱，在生物实验操作的过程中极易出现各种失误及偏差，外加上生物教师所采取的实验教学策略比较单一，最终导致学生比较消极。从微观角度上来看，初中生物实验教学存在以下几个问题：首先，教师所设置的实验教学目标不够明确及合理，学生无法进行自主学习和留心观察，非常容易被外界所影响。其次，学生还没有树立良好的自主学习意识，对教师比较依赖，即使学生产生了许多疑惑以及不同意见，教师也没有给予学生展示自我的机会。这一点使得学生逐步丧失了学习的能动性，难以真正提升个人的创新能力和创新意识，对初中生物实验提不起兴趣，只知其然不知其所以然。最后，教师过于关注最终的实验结果，没有着眼于整个实验的过程来引导学生/鼓励学生，忽略了对理论知识的有效验证。这一点使得学生的能动性不足，严重束缚了初中生物实验教学改革和创新。
二、注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率的策略
为了提升课堂教学质量和效率，初中生物教师需要重新调整教学思路，以实验教学为基础为核心，进一步引导学生自主参与实验操作，培养学生良好的动手能力和行为习惯，夯实学生的学习基础。
（1）设置明确的实验教学目标
明确可行的实验教学目标能够为学生的自主实验提供更多的参考以及依据，确保实验教学活动的顺利开展。初中生物教师需要做好前期的准备工作，了解学生在自主实践过程中的真实情况，分析学生的学习能动性，尽量避免全程包办。实验教学的实践性比较强，教师需要结合前期的实验目标，通过与学生之间的互动以及交流顺利落实实验教学活动。前期的实验材料准备是重点，教师需要突破教材以及课堂的束缚，关注对教材之中重难点的分析以及研究。比如在指导学生操作“观察花的结构”实验时，教师可以让学生自主选择自己比较喜欢的季节性鲜花，然后鼓励学生制作标本。很多学生学习能动性高涨，能够在明确教学目标的指导下自主学习生物知识，了解现象背后所蕴含的知识以及原理。这一点对发展学生的综合素养、提升学生的动手能力有重要的影响。
（2）培养学生自主学习意识
学生自主学习意识的培养符合新课改的实质要求，对发展学生的学科核心素养有重要的作用，教师需要以学生的自主学习为依据，关注与学生之间的交流及互动，将课堂归还给学生。传统的实验教学模式忽略了师生之间的交流，教师过于注重对整个教学流程的简单安排，没有留给学生自主操作和大胆想象的机会及指导，这一点使得学生丧失了自主学习的能动性，动手能力严重不足，违背了初中课程教学改革的初衷。对此，生物教师需要反其道而行，注重与学生之间的角色互换，留给学生更多自主学习和思考的机会，逐步培养学生的自主学习意识，提升学生的动手能力和创新意识，确保学生能够有所收获。
（3）关注学生的实验过程
实验教学的难度系数相对偏高，离不开教师的大力投入以及支持。传统的教育教学模式导致教师过于注重对最终实验结果的分析，没有结合整个实验操作的具体流程给予学生方向上的指导，因此学生非常容易出错，严重甚至会出现安全问题。对此，教师一方面需要关注课件准备，另一方面需要抓住不同实验环节的重点及难点，真正实现环环相扣，了解學生在自主实验操作过程中的真实情况。分析学生的薄弱之处，给予学生方向上的指导以及技巧上的点拨，确保学生能够掌握适合自己的实验学习策略和技巧，在动手操作的过程中留下深刻的印象。这种以学生为中心的课堂教学模式既有助于打造高效课堂，还能够突破传统生物实验教学模式的束缚，发展学生的动手能力。
结语
为了全面促进初中生物教学改革，提升学科教学质量，教师可以以生物实验教学为基础，抓住这一基本环节引导学生自由发挥。设置明确可行的实验教学目标，培养学生的自主学习意识，加强对实验流程的分析以及逐步优化，体现学生的主体地位，夯实学生的学科基础。
参考文献
[1]杨怀. 注重实验教学，提高初中生物课堂效率[J]. 大家健康（学术版）， 2016， 10（004）：285-285.
[2]谈洪学. 把初中生物实验教学作为提高初中生物课堂效率的基准[J]. 文理导航旬刊， 2017.
关键词：初中生物;实验教学;课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改要求教师以学生的理论基础学习为前提，以学生的动手能力培养为核心，实现理论教学与实践应用之间的紧密互动。在这样的现实背景下实验教学板块被提上日程，初中生物教师需要投入更多时间和精力创新实验教学策略，以此来打造高效课堂，让学生意识到生物学习的乐趣，进而获得更多展示自我的机会，在实验操作的过程之中实现举一反三和学以致用。
一、初中生物实验教学现状
作为初中生物教学中的重难点板块，实验教学对学生的知识学习以及实践应用有重要的辅助作用。教学经验丰富的教师会抓住这一关键环节，引导学生自由发挥/大胆创新，但是有一部分学生的学习基础比较薄弱，在生物实验操作的过程中极易出现各种失误及偏差，外加上生物教师所采取的实验教学策略比较单一，最终导致学生比较消极。从微观角度上来看，初中生物实验教学存在以下几个问题：首先，教师所设置的实验教学目标不够明确及合理，学生无法进行自主学习和留心观察，非常容易被外界所影响。其次，学生还没有树立良好的自主学习意识，对教师比较依赖，即使学生产生了许多疑惑以及不同意见，教师也没有给予学生展示自我的机会。这一点使得学生逐步丧失了学习的能动性，难以真正提升个人的创新能力和创新意识，对初中生物实验提不起兴趣，只知其然不知其所以然。最后，教师过于关注最终的实验结果，没有着眼于整个实验的过程来引导学生/鼓励学生，忽略了对理论知识的有效验证。这一点使得学生的能动性不足，严重束缚了初中生物实验教学改革和创新。
二、注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率的策略
为了提升课堂教学质量和效率，初中生物教师需要重新调整教学思路，以实验教学为基础为核心，进一步引导学生自主参与实验操作，培养学生良好的动手能力和行为习惯，夯实学生的学习基础。
（1）设置明确的实验教学目标
明确可行的实验教学目标能够为学生的自主实验提供更多的参考以及依据，确保实验教学活动的顺利开展。初中生物教师需要做好前期的准备工作，了解学生在自主实践过程中的真实情况，分析学生的学习能动性，尽量避免全程包办。实验教学的实践性比较强，教师需要结合前期的实验目标，通过与学生之间的互动以及交流顺利落实实验教学活动。前期的实验材料准备是重点，教师需要突破教材以及课堂的束缚，关注对教材之中重难点的分析以及研究。比如在指导学生操作“观察花的结构”实验时，教师可以让学生自主选择自己比较喜欢的季节性鲜花，然后鼓励学生制作标本。很多学生学习能动性高涨，能够在明确教学目标的指导下自主学习生物知识，了解现象背后所蕴含的知识以及原理。这一点对发展学生的综合素养、提升学生的动手能力有重要的影响。
（2）培养学生自主学习意识
学生自主学习意识的培养符合新课改的实质要求，对发展学生的学科核心素养有重要的作用，教师需要以学生的自主学习为依据，关注与学生之间的交流及互动，将课堂归还给学生。传统的实验教学模式忽略了师生之间的交流，教师过于注重对整个教学流程的简单安排，没有留给学生自主操作和大胆想象的机会及指导，这一点使得学生丧失了自主学习的能动性，动手能力严重不足，违背了初中课程教学改革的初衷。对此，生物教师需要反其道而行，注重与学生之间的角色互换，留给学生更多自主学习和思考的机会，逐步培养学生的自主学习意识，提升学生的动手能力和创新意识，确保学生能够有所收获。
（3）关注学生的实验过程
实验教学的难度系数相对偏高，离不开教师的大力投入以及支持。传统的教育教学模式导致教师过于注重对最终实验结果的分析，没有结合整个实验操作的具体流程给予学生方向上的指导，因此学生非常容易出错，严重甚至会出现安全问题。对此，教师一方面需要关注课件准备，另一方面需要抓住不同实验环节的重点及难点，真正实现环环相扣，了解學生在自主实验操作过程中的真实情况。分析学生的薄弱之处，给予学生方向上的指导以及技巧上的点拨，确保学生能够掌握适合自己的实验学习策略和技巧，在动手操作的过程中留下深刻的印象。这种以学生为中心的课堂教学模式既有助于打造高效课堂，还能够突破传统生物实验教学模式的束缚，发展学生的动手能力。
结语
为了全面促进初中生物教学改革，提升学科教学质量，教师可以以生物实验教学为基础，抓住这一基本环节引导学生自由发挥。设置明确可行的实验教学目标，培养学生的自主学习意识，加强对实验流程的分析以及逐步优化，体现学生的主体地位，夯实学生的学科基础。
参考文献
[1]杨怀. 注重实验教学，提高初中生物课堂效率[J]. 大家健康（学术版）， 2016， 10（004）：285-285.
[2]谈洪学. 把初中生物实验教学作为提高初中生物课堂效率的基准[J]. 文理导航旬刊， 2017.