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摘要：初三学生面临着中考的压力，为了让学生在中考中取得优异成绩，初三教师不断加大对复习课的投入及支持力度，全面提升复习课的有效性。其中单元复习课取得的效果比较显著，本文则结合单元复习课的有效性，在全面反思及总结的过程中提出相应的解决对策，确保初三化学单元复习课取得一定的成效。
关键词：初三化学;单元复习课;有效性;反思和实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学是初中教育阶段的重难点学科，为了提升学生的动手能力，发展学生的化学素养，鼓励学生自主实践、大胆创新，一些教师在丰富的教学经验基础上，开始进行初三化学单元复习课教学的实验研究，采取现代化的教育教学理念以及复习指导方式。在鼓励学生引导学生的过程中确保学生变得更加自主和自觉，全面提升学生的学习素养，促进学生的个性化成长和发展。
一、初三化学单元复习课有效性的反思
（1）复习目标单一机械
作为初三化学教学中的重要组成部分，单元复习课对巩固学生的化学知识、提升学生的化学成绩有重要的作用。为了让学生在中考中取得优异成绩，许多化学教师进行教学实验，将传统的复习课教学模式，以单元复习课形式进行，但是整体的复习质量却不够理想。这一问题的出现主要在于教师所设置的复习目标比较机械和单一，往往过于注重对历年考试题目的分析，以前考过什么就指导学生复习什么，没有结合科学方法，以学生的学习基础以及个性化成长发展为依據，实现两者的有效融合。整个复习过程中，习题训练所占的比重较高，虽然学生能够在大量反复的习题训练中进行复习，但也导致学生出现了疲于应付的问题，提不起化学复习的能动性、知识迁移能力，也导致学生知识迁移能力比较差，一旦题目出现变动，学生就无从下手。
（2）忽视学生的学情分析
不管是复习教学还是新课教学都应该以学生为中心，立足于学生的学情，进而明确教育教学的方向，确保对症下药。但是有的化学教师过于注重简单经验的总结，按照自己的主观意愿设置复习任务，安排复习目标，对学生的学情分析不足。在复习教学上过于注重教学节奏的加快，没有合理的取舍，无法对学生给予激励以及肯定，师生之间的情感交流互动比较少，学生缺乏自主复习的能动性。对于学习基础较好的学生来说，很难在复习课中获得更多的收获，对于中等学生来说则出现了消极应对的情绪，这一点严重影响了学生的化学学习以及最终的中考成绩。
二、初三化学单元复习课有效性实践
（1）明确设置复习目标
为了尽量避免初三化学单元复习课程出现思想和行为上的偏差，保障正常的复习进度和复习方向，教师需要设置明确可行的复习目标，关注与学生之间的互动，夯实学生的学习基础，了解学生的学习兴趣，规范学生的学习行为，提升学生的思维水平。以强化学生作为教育教学主体，逐步提升学生的综合能力，帮助学生构建科学完善的化学知识体系，让学生能够利用所学习的知识解决生活中的各种难题，提升学生活学活用的能力。教师需要深入研读新课程标准，剖析初三化学教材，积极搭建各单元复习的框架，结合学生在新课程学习中的真实情况鼓励学生自主理解和记忆，尽量避免简单习题的练习。关注学生的知识生成过程，严格按照学生的学习需要，结合具体的考纲以及考点来主动梳理学生的知识框架，重点回顾核心知识，将实验探究法、讨论归纳法、实验回顾法及训练法融为一体，不断巩固学生的基础知识，逐步提升学生知识迁移、举一反三的能力。
（2）深入了解学生学情
学生才是课堂教学中的主角，教学活动需要以学生为中心，因此教师需要围绕学生通过对学生学情的了解明确复习课的具体方向以及思路，保障学生能够跟上教师的节奏及步伐，通过复习来巩固个人的知识，实现个人综合能力及水平的综合提升。化学教师需要尽量避免直接按照自己的主观意见全权包办所有的内容，而是根据学生的学习能动性，凸显学生的主体价值，让学生自主安排好个人的复习，在课堂之中留一部分的时间，让学生自主消化和巩固。这一点对凸显学生的主体价值、发展学生的综合素养、提升学生的化学中考成绩有很明显的作用。
（3）灵活利用多媒体工具
为了减轻学生的学习压力和负担，教师需要注重多种现代化教学工具和策略的有效利用，其中多媒体教学工具的作用比较凸显，有助于突破时空限制，让学生的复习变得更加轻松和自如。利用多媒体教学，教师需要做好前期的准备工作，利用多媒体展示化学复习的重点和难点，可以更加节省时间，提高课堂教学的效率。通过目标展示，引导学生自主复习和巩固，避免简单的黑板板书带来的消极倦怠。在师生交流及互动的过程中鼓励学生利用多媒体学习工具，自主解决个人在学习和复习中所遇到的困难，将课堂归还给学生，实现学生化学学习成绩以及综合素养的稳定提升。
结语
初三化学单元复习课对学生及教师都是一个较大的挑战，教师需要了解学生的学习基础，关注学生的兴趣爱好，与学生共同剖析初三化学复习中的重点及难点。设置明确恰当的复习目标，深入了解学生的学情，灵活利用多媒体工具指导学生，保障学生变得更加自信和主动。
参考文献
[1]胡绮妙. 对初三化学单元复习课有效性的反思和实践[J]. 化学教与学， 2014（9）：20-24.
[2]蒋功旺. 巧"串"知识点，打造高效复习课堂——初三化学复习课教学实践与思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016（15）.
关键词：初三化学;单元复习课;有效性;反思和实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学是初中教育阶段的重难点学科，为了提升学生的动手能力，发展学生的化学素养，鼓励学生自主实践、大胆创新，一些教师在丰富的教学经验基础上，开始进行初三化学单元复习课教学的实验研究，采取现代化的教育教学理念以及复习指导方式。在鼓励学生引导学生的过程中确保学生变得更加自主和自觉，全面提升学生的学习素养，促进学生的个性化成长和发展。
一、初三化学单元复习课有效性的反思
（1）复习目标单一机械
作为初三化学教学中的重要组成部分，单元复习课对巩固学生的化学知识、提升学生的化学成绩有重要的作用。为了让学生在中考中取得优异成绩，许多化学教师进行教学实验，将传统的复习课教学模式，以单元复习课形式进行，但是整体的复习质量却不够理想。这一问题的出现主要在于教师所设置的复习目标比较机械和单一，往往过于注重对历年考试题目的分析，以前考过什么就指导学生复习什么，没有结合科学方法，以学生的学习基础以及个性化成长发展为依據，实现两者的有效融合。整个复习过程中，习题训练所占的比重较高，虽然学生能够在大量反复的习题训练中进行复习，但也导致学生出现了疲于应付的问题，提不起化学复习的能动性、知识迁移能力，也导致学生知识迁移能力比较差，一旦题目出现变动，学生就无从下手。
（2）忽视学生的学情分析
不管是复习教学还是新课教学都应该以学生为中心，立足于学生的学情，进而明确教育教学的方向，确保对症下药。但是有的化学教师过于注重简单经验的总结，按照自己的主观意愿设置复习任务，安排复习目标，对学生的学情分析不足。在复习教学上过于注重教学节奏的加快，没有合理的取舍，无法对学生给予激励以及肯定，师生之间的情感交流互动比较少，学生缺乏自主复习的能动性。对于学习基础较好的学生来说，很难在复习课中获得更多的收获，对于中等学生来说则出现了消极应对的情绪，这一点严重影响了学生的化学学习以及最终的中考成绩。
二、初三化学单元复习课有效性实践
（1）明确设置复习目标
为了尽量避免初三化学单元复习课程出现思想和行为上的偏差，保障正常的复习进度和复习方向，教师需要设置明确可行的复习目标，关注与学生之间的互动，夯实学生的学习基础，了解学生的学习兴趣，规范学生的学习行为，提升学生的思维水平。以强化学生作为教育教学主体，逐步提升学生的综合能力，帮助学生构建科学完善的化学知识体系，让学生能够利用所学习的知识解决生活中的各种难题，提升学生活学活用的能力。教师需要深入研读新课程标准，剖析初三化学教材，积极搭建各单元复习的框架，结合学生在新课程学习中的真实情况鼓励学生自主理解和记忆，尽量避免简单习题的练习。关注学生的知识生成过程，严格按照学生的学习需要，结合具体的考纲以及考点来主动梳理学生的知识框架，重点回顾核心知识，将实验探究法、讨论归纳法、实验回顾法及训练法融为一体，不断巩固学生的基础知识，逐步提升学生知识迁移、举一反三的能力。
（2）深入了解学生学情
学生才是课堂教学中的主角，教学活动需要以学生为中心，因此教师需要围绕学生通过对学生学情的了解明确复习课的具体方向以及思路，保障学生能够跟上教师的节奏及步伐，通过复习来巩固个人的知识，实现个人综合能力及水平的综合提升。化学教师需要尽量避免直接按照自己的主观意见全权包办所有的内容，而是根据学生的学习能动性，凸显学生的主体价值，让学生自主安排好个人的复习，在课堂之中留一部分的时间，让学生自主消化和巩固。这一点对凸显学生的主体价值、发展学生的综合素养、提升学生的化学中考成绩有很明显的作用。
（3）灵活利用多媒体工具
为了减轻学生的学习压力和负担，教师需要注重多种现代化教学工具和策略的有效利用，其中多媒体教学工具的作用比较凸显，有助于突破时空限制，让学生的复习变得更加轻松和自如。利用多媒体教学，教师需要做好前期的准备工作，利用多媒体展示化学复习的重点和难点，可以更加节省时间，提高课堂教学的效率。通过目标展示，引导学生自主复习和巩固，避免简单的黑板板书带来的消极倦怠。在师生交流及互动的过程中鼓励学生利用多媒体学习工具，自主解决个人在学习和复习中所遇到的困难，将课堂归还给学生，实现学生化学学习成绩以及综合素养的稳定提升。
结语
初三化学单元复习课对学生及教师都是一个较大的挑战，教师需要了解学生的学习基础，关注学生的兴趣爱好，与学生共同剖析初三化学复习中的重点及难点。设置明确恰当的复习目标，深入了解学生的学情，灵活利用多媒体工具指导学生，保障学生变得更加自信和主动。
参考文献
[1]胡绮妙. 对初三化学单元复习课有效性的反思和实践[J]. 化学教与学， 2014（9）：20-24.
[2]蒋功旺. 巧"串"知识点，打造高效复习课堂——初三化学复习课教学实践与思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016（15）.