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摘要：对当前乡镇中学英语教学现状进行分析时可以看出，整体的教育教学质量不够理想，缺乏优质的师资资源，教师的教学能力差异比较显著。教学设备不够完善，学生缺乏自主学习的能动性，满堂灌、一刀切的问题比较严重。这一点使得一部分教育教学资源被浪费，乡镇中学英语教学改革工作不够理想。
关键词：乡镇中学;英语教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语是中学教育阶段中的重难点学科，这门学科十分考验学生的语言理解能力以及知识应用能力，英语教师需要留出更多时间和精力，关注与学生之间的互动。对于乡镇地区的中学来说，在推进教育教学体制改革时会遇到许多的困难及障碍，优质教育资源相对比较匮乏，学生的学习基础较为薄弱，学生在学习英语这门课程时变得比较被动、无从下手，哑巴式英语比较明显，学生只知其然不知其所以然，个人的跨文化意识以及英语思路为不够理想。这一点严重影响了中学英语教学活动的顺利落实，英语教师也面临着较大的困难以及障碍。
一、乡镇中学英语教学现状
在全球化的大背景下英语这门课程的地位有了明显的提升，为了为社会输送更多优秀的国际应用型人才，国家开始不断加大对英语这门课程的投入及支持力度。许多中学也开始站在不同的角度调整传统的教学模式，全面推进英语课程教学改革，进一步提升教育教学质量。乡镇地区的教育教学资源比较有限，在英语这门课程上的投入还不够理想，因此出现了许多问题及矛盾，整体的英语教学质量与预期目标差距较为显著，学生的英语学习成绩停滞不前。
（1）教学水平层次不齐
教师是整个课堂教学活动的组织者、引导者，对学生的影响显而易见。与城市地区相比，乡镇地区的经济发展实力比较有限，在教育工作上的投入不够充分，乡鎮中学的专任教师所占有的比重相对偏低。为了突破这一现实矛盾，有的学校开启采取临时培训的形式调整教学思路，最终导致教师的教育教学能力参差不齐，有的教师能够拥有较为丰富的工作经验以及扎实的专业教育背景，而有的教师往往由其他科目转岗而来。在新课改之后，英语这门课程对教师的要求更加严格，有的教师只接受了临时培训，在开展英语教学活动时无法着眼于教学设计的具体要求进行深入分析以及研究。教案设计不够科学，对学生的吸引力不足，在课堂教学中教师无视与学生之间的互动，忽略了有效启发以及点拨，学生的英语知识理解能力、应用能力不够理想。教师过于关注对单词积累以及句型分析，要求学生掌握语法，通过这种形式来完成教学任务。这种机械单一的教学模式偏离了素质教育改革的初衷，不利于学生的自主学习以及实践应用，学生对英语学习提不起兴趣。
（2）教师年龄结构不合理
着眼于乡镇学校专职英语教师队伍组织现状分析可以看出，在已有的教师队伍中，年轻教师所占用的比重不足20%。尽管师资数量能够得到保障，但是年龄结构不够合理，质量相对偏低，老龄化问题较为严重，很少有年轻教师能够扎根我国的乡镇教育。这一点使得整体乡镇中学英语教学质量和水平大打折扣，学生的英语学习成绩不够理想，很难实现举一反三和学以致用。外加上大部分学生的学习基础相对比较薄弱，老年教师与学生之间的互动比较少，难以积极的调整教学思路，着眼于学生的身心发展规律律改革教学模式，创新教学策略。学生认为英语学习枯燥乏味，提不起学习兴趣，因此英语学习成绩不断下降。
二、乡镇中学英语教学创新策略
（1）加强专业素养培训考核
为了促进乡镇中学英语教学改革，学校需要以教师的专业素养提升为基础，落实好后期的培训考核工作。既需要关注临时培训，又需要实现培训的持续性以及统一性，给予教师更多学习和提升的机会，落实好教育改革工作，积极鼓励教师自主学习。让教师能够在终身学习理念的指导下调整自身的教育行为，真正践行与时俱进的育人理念，在不断学习的过程中丰富自身的专业知识。学校还需要加大对师资力量的投入及支持力度，鼓励教师参与外出培训，让教师能够在现代化育人观念的指导下给予学生更多恰当可行的帮助。教师专业素养的提升是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，学校则需要注重定期检查和不定期的抽查，通过听课的形式来监督教师、鼓励教师，逐步提升自身的教育教学质量。着眼于课堂表现评价的具体标准，引导教师自主反馈以及反省，凸显教师的主体作用，确保教师能够学会不断学习以及自主纠正，实现乡镇英语教师综合素质的整体提升。
（2）调整师资结构
为了有效解决乡镇中学英语教育教学中所存在的各种不足，乡镇地区需要以教育资源的有效整合为基础，促进教师年龄结构的优化升级，进一步加强与政府之间的联系，确保师资力量的有效输送，提升高质量师范专业毕业生在整体教师中所占有的比重。有效规避队伍老龄化所带来的各种问题及矛盾，将优秀教师的流失率控制在一定的范围之内，通过改革乡镇教师的编制管理模式来提升乡镇教育对青年教师的吸引力，只有这样才能够实现自身的稳步运作，全面改革传统的教育教学模式。
（3）夯实学生学习基础
学生是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，只有这样才能够促进素质教育改革摆脱传统落后的教育教学面貌。学校需要站在学生的角度，关注学生的学习基础，有一部分乡镇学生的学习基础比较薄弱，接触英语的时间比较晚，因此在英语学习时会变得比较消极和及被动，还没有打下扎实的学科基础。教师则需要意识到这一问题的严峻性，注重学生的词汇积累、语法应用并实现学生得智体美劳的全面成长及发展，综合提升学生的听说读写能力，培养学生的跨文化意识，不断强化学生的英语思维和英语意识。让学生自主分析、大胆想象，留给学生更多展示自我的机会，尽量避免简单直白地照搬照抄。其中多媒体教学工具的使用非常关键，这一点有助于弥补学生在想象力和逻辑思维力上所存在的各种不足，教师可以主动播放各种音频以及视频展示图片，刺激学生的各项感官，让学生完成基础理论知识学习任务，提升学生的学习能动性。
结语
乡镇中学英语教学改革是一个长期的过程，很难在短期内取得明显成效，英语教师需要关注不断学习和提升。学校则需要以英语教师专业素养的培训工作以及考核工作为基础，逐步提升英语教师的综合素质，促进教育教学资源的有效整合，真正实现师资结构的优化调整，夯实学生的学习基础。
参考文献
[1]孙振艳. 浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养[J]. 中学英语之友（下旬）， 2010（08）.
[2]申媛媛. 浅谈乡镇中学英语教学存在的问题以及改善措施[J]. 校园英语， 2017（6）：196-196.
关键词：乡镇中学;英语教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语是中学教育阶段中的重难点学科，这门学科十分考验学生的语言理解能力以及知识应用能力，英语教师需要留出更多时间和精力，关注与学生之间的互动。对于乡镇地区的中学来说，在推进教育教学体制改革时会遇到许多的困难及障碍，优质教育资源相对比较匮乏，学生的学习基础较为薄弱，学生在学习英语这门课程时变得比较被动、无从下手，哑巴式英语比较明显，学生只知其然不知其所以然，个人的跨文化意识以及英语思路为不够理想。这一点严重影响了中学英语教学活动的顺利落实，英语教师也面临着较大的困难以及障碍。
一、乡镇中学英语教学现状
在全球化的大背景下英语这门课程的地位有了明显的提升，为了为社会输送更多优秀的国际应用型人才，国家开始不断加大对英语这门课程的投入及支持力度。许多中学也开始站在不同的角度调整传统的教学模式，全面推进英语课程教学改革，进一步提升教育教学质量。乡镇地区的教育教学资源比较有限，在英语这门课程上的投入还不够理想，因此出现了许多问题及矛盾，整体的英语教学质量与预期目标差距较为显著，学生的英语学习成绩停滞不前。
（1）教学水平层次不齐
教师是整个课堂教学活动的组织者、引导者，对学生的影响显而易见。与城市地区相比，乡镇地区的经济发展实力比较有限，在教育工作上的投入不够充分，乡鎮中学的专任教师所占有的比重相对偏低。为了突破这一现实矛盾，有的学校开启采取临时培训的形式调整教学思路，最终导致教师的教育教学能力参差不齐，有的教师能够拥有较为丰富的工作经验以及扎实的专业教育背景，而有的教师往往由其他科目转岗而来。在新课改之后，英语这门课程对教师的要求更加严格，有的教师只接受了临时培训，在开展英语教学活动时无法着眼于教学设计的具体要求进行深入分析以及研究。教案设计不够科学，对学生的吸引力不足，在课堂教学中教师无视与学生之间的互动，忽略了有效启发以及点拨，学生的英语知识理解能力、应用能力不够理想。教师过于关注对单词积累以及句型分析，要求学生掌握语法，通过这种形式来完成教学任务。这种机械单一的教学模式偏离了素质教育改革的初衷，不利于学生的自主学习以及实践应用，学生对英语学习提不起兴趣。
（2）教师年龄结构不合理
着眼于乡镇学校专职英语教师队伍组织现状分析可以看出，在已有的教师队伍中，年轻教师所占用的比重不足20%。尽管师资数量能够得到保障，但是年龄结构不够合理，质量相对偏低，老龄化问题较为严重，很少有年轻教师能够扎根我国的乡镇教育。这一点使得整体乡镇中学英语教学质量和水平大打折扣，学生的英语学习成绩不够理想，很难实现举一反三和学以致用。外加上大部分学生的学习基础相对比较薄弱，老年教师与学生之间的互动比较少，难以积极的调整教学思路，着眼于学生的身心发展规律律改革教学模式，创新教学策略。学生认为英语学习枯燥乏味，提不起学习兴趣，因此英语学习成绩不断下降。
二、乡镇中学英语教学创新策略
（1）加强专业素养培训考核
为了促进乡镇中学英语教学改革，学校需要以教师的专业素养提升为基础，落实好后期的培训考核工作。既需要关注临时培训，又需要实现培训的持续性以及统一性，给予教师更多学习和提升的机会，落实好教育改革工作，积极鼓励教师自主学习。让教师能够在终身学习理念的指导下调整自身的教育行为，真正践行与时俱进的育人理念，在不断学习的过程中丰富自身的专业知识。学校还需要加大对师资力量的投入及支持力度，鼓励教师参与外出培训，让教师能够在现代化育人观念的指导下给予学生更多恰当可行的帮助。教师专业素养的提升是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，学校则需要注重定期检查和不定期的抽查，通过听课的形式来监督教师、鼓励教师，逐步提升自身的教育教学质量。着眼于课堂表现评价的具体标准，引导教师自主反馈以及反省，凸显教师的主体作用，确保教师能够学会不断学习以及自主纠正，实现乡镇英语教师综合素质的整体提升。
（2）调整师资结构
为了有效解决乡镇中学英语教育教学中所存在的各种不足，乡镇地区需要以教育资源的有效整合为基础，促进教师年龄结构的优化升级，进一步加强与政府之间的联系，确保师资力量的有效输送，提升高质量师范专业毕业生在整体教师中所占有的比重。有效规避队伍老龄化所带来的各种问题及矛盾，将优秀教师的流失率控制在一定的范围之内，通过改革乡镇教师的编制管理模式来提升乡镇教育对青年教师的吸引力，只有这样才能够实现自身的稳步运作，全面改革传统的教育教学模式。
（3）夯实学生学习基础
学生是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，只有这样才能够促进素质教育改革摆脱传统落后的教育教学面貌。学校需要站在学生的角度，关注学生的学习基础，有一部分乡镇学生的学习基础比较薄弱，接触英语的时间比较晚，因此在英语学习时会变得比较消极和及被动，还没有打下扎实的学科基础。教师则需要意识到这一问题的严峻性，注重学生的词汇积累、语法应用并实现学生得智体美劳的全面成长及发展，综合提升学生的听说读写能力，培养学生的跨文化意识，不断强化学生的英语思维和英语意识。让学生自主分析、大胆想象，留给学生更多展示自我的机会，尽量避免简单直白地照搬照抄。其中多媒体教学工具的使用非常关键，这一点有助于弥补学生在想象力和逻辑思维力上所存在的各种不足，教师可以主动播放各种音频以及视频展示图片，刺激学生的各项感官，让学生完成基础理论知识学习任务，提升学生的学习能动性。
结语
乡镇中学英语教学改革是一个长期的过程，很难在短期内取得明显成效，英语教师需要关注不断学习和提升。学校则需要以英语教师专业素养的培训工作以及考核工作为基础，逐步提升英语教师的综合素质，促进教育教学资源的有效整合，真正实现师资结构的优化调整，夯实学生的学习基础。
参考文献
[1]孙振艳. 浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养[J]. 中学英语之友（下旬）， 2010（08）.
[2]申媛媛. 浅谈乡镇中学英语教学存在的问题以及改善措施[J]. 校园英语， 2017（6）：196-196.