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摘要：高中物理一直以难度高在师生的脑海中留下深刻的印象，而这一局面形成则是由于学生对物理认知停留在与生活无关这一阶段。当前高中物理学科教学中，教师设计教学过程与生活联系有限。同时，教师并不重视物理学习与生活的联系，所以学生容易产生物理与生活无关的心里认知。基于此，笔者分别从课程导入生活化、教学思想生活化、实验教学情境生活化、教学方式生活化以及知识应用生活化这五个方面对生活化理念在高中物理教学中的实际运用做了简要地探究，旨在帮助学生正确的认识物理与生活之间的关系，提升学生的物理学习能力。
关键词：生活化理念;高中物理;运用对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中物理教学与生活密切相关，物理离不开生活，教师在教学时要根据实际的教学问题积极地将书本知识与实际生活中知识相联系。通过生活常识在高中物理教学中的不断运用来改变学生对于物理晦涩难懂的认识。让学生能够发自内心的喜欢物理，并且主动探索生活中神奇的物理现象。为高中物理学习扫除障碍，达到学生物理成绩不断提升的效果。
一、生活化导入的运用
好的导入可以在课堂伊始就牢牢抓住学生的注意力，也因此，导入在这个教学过程中具有着不可忽视的作用。而在目前的教学中，部分老师会直接忽视导入这个过程，这其实是不利于教学的。对于高中生而言，生活化的导入，可以提高学生探求知识的兴趣。例如，在人教版必修三《电容器的电容》学习过程中，老师用多媒体设备将诸多电容器呈现在学生面前。并且启发学生正确的认识电容器，以此正式导入本课的内容。又或者是在必修一牛顿第一定律的教学中，教师可以启发学生思考“给物体施加一个水平方向的推动力，物体会怎么样？当我们撤掉这个力，物体会如何？”最后得出“力推物动，力撤物止”的结论。再由此启发学生得出力时维持物体运动的原因的结论，通过这样贴近生活的例子，导入到要学习的新课中。
二、生活化教学思想的运用
生活化理念对于高中物理教学有不可忽视的作用，生活化理念在教学中的不断渗透，可以推动教学思想的革新与进步。教师在导入新课内容时候，如果可以使用与生活息息相关的知识进行导入，则能够最大程度的吸引学生的注意力。所以，教师在正式上课之前，要思考如何将知识点与生活常识相关联[1]。例如，在学习《运动的描述》时，老师可以运用适当的教具为学生展示物体的运动。最简单的一点做法就是，教师使用投影仪设备，将物体运动的视频呈现给学生。从而使学生能够更加清晰的理解概念，并且增加学生的记忆。通过拉近生涩的书本知识与生活之间的距离，使学生不再有与物理之间的距离感，能够更加自信的学习。
三、实验教学情境生活化
实验是物理学习的一大重要组成部分，我们大多数的数据和结论都是来源于实验，如果不进行具体的实验，很多假设其实都没有办法去进行验证。因此，让学生体会到物理重要性，是极其有必要的。同时，在这一过程中，教师还要启发学生将生活与之联系起来，拉进学生与物理之间的距离。使学生愿意主动探究，自行进行实验，对物理学习产生浓厚的兴趣。举例来看，在学习“电动势”知识点时，教师可以事先准备不同类型的电池。在课堂上，教师提问学生：“它们有什么相同点？”学生可能会总结出各种答案，教师则只需要启发学生得出正确答案，回归今天的课堂即可。紧接着，学生带着问题进行实验探究。教师让学生将新旧电池分别放入设备里，最后学生发现旧电池在設备里时，设备不会正常运转;而新电池则可以支撑设备正常运转。这是学生就会好奇原因，此时，教师启发学生得出答案：“电动势太小，不足以支撑设备运转”。这些实验会让学生与物理之间的距离感缩小，有利于学生走近物理，主动探究生活中物理知识。
四、教学方式生活化
高中物理教学过程中，教学方式生活化也是一大重要手段。物理源于生活，所以只要掌握生活中所展现的物理常识，其实学生物理水平就已经达到了一定的程度。而教师在教学时，恰好也可以利用物理源于生活这一点。通过将生活知识与物理知识进行联系，使学生学习与自己生活相关的知识。当提出问题时，学生会迫切想弄明白具体答案，这也就达到了激发学生学习物理知识兴趣的效果。举例来看，在人教版必修二第七单元《机械能守恒定律》学习过程中，老师可以引导学生做这样的实验，学生将双手反复进行摩擦，之后询问会有什么样的感觉？学生通过实验得出答案：手掌温度上升;紧接着教师启发学生了解到这是受到机械能的影响，从而进入今天课程的学习[2]。同时，在学习完新课之后，教师启发学生探究更多生活中相同原理的例子。在学生讨论时，教师可引出功的效率影响原因等一系列思考问题。
五、知识应用的生活化
对于知识的应用是最快掌握知识的有效途径，想要更好地掌握知识，就要在不断的实践中掌握经验。物理与生活密切相关，因此应用性十足。所以，高中物理知识的学习，离不开实际的运用。举例来看，在学习高中二年级《简单的逻辑电路》时，首先教师在多媒体设备中播放声控灯的短视频，诱发其对于这一现象的好奇，接着启发其思考原理，最后再由教师将原理介绍给学生。通过这样一个简单过程，使学生有恍然大悟的感觉，也告诉学生答案其实并不难的道理。接着，教师启发学生思考生活中有没有什么是被数字所改变的？学生不断联系生活思考此问题，会增进其将物理学习与生活联系的能力。最后，教师可以提出开放性的问题，学生对于所发现的数字化例子，自己究竟有何种程度的认识？在基于此种认识的基础之上，有没有什么对其进行改变的思考？学生对于这一问题的阐述，加深了其对于该知识的认识。并且，可以在学生心中埋下种子，学生在课后也有可能会继续思考如何对一些数字化进行改进。
六、结束语
生活化理念在高中物理的中的运用，很大程度的提升了学生学习物理知识的热情程度，这也就为物理教学效率的提升提供了基础。也因此，教师既要在导入新课时要注意与生活常识之间的对接，还要注意教学过程中联系生活情景将生涩的物理知识生活化。使学生感受到物理就在自己身边，在生活与物理之间构建属于自己的桥梁，不断提升物理教学的水平。
参考文献
[1]崔金蕊.例谈生活化教学在高中物理教学中的应用[J].文理导航，2020，000（014）：P.39-40.
[2]刘海成.生活化教学理念在初中物理教学中的运用[J].新课程研究，2020，000（009）：P.104-105.
关键词：生活化理念;高中物理;运用对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中物理教学与生活密切相关，物理离不开生活，教师在教学时要根据实际的教学问题积极地将书本知识与实际生活中知识相联系。通过生活常识在高中物理教学中的不断运用来改变学生对于物理晦涩难懂的认识。让学生能够发自内心的喜欢物理，并且主动探索生活中神奇的物理现象。为高中物理学习扫除障碍，达到学生物理成绩不断提升的效果。
一、生活化导入的运用
好的导入可以在课堂伊始就牢牢抓住学生的注意力，也因此，导入在这个教学过程中具有着不可忽视的作用。而在目前的教学中，部分老师会直接忽视导入这个过程，这其实是不利于教学的。对于高中生而言，生活化的导入，可以提高学生探求知识的兴趣。例如，在人教版必修三《电容器的电容》学习过程中，老师用多媒体设备将诸多电容器呈现在学生面前。并且启发学生正确的认识电容器，以此正式导入本课的内容。又或者是在必修一牛顿第一定律的教学中，教师可以启发学生思考“给物体施加一个水平方向的推动力，物体会怎么样？当我们撤掉这个力，物体会如何？”最后得出“力推物动，力撤物止”的结论。再由此启发学生得出力时维持物体运动的原因的结论，通过这样贴近生活的例子，导入到要学习的新课中。
二、生活化教学思想的运用
生活化理念对于高中物理教学有不可忽视的作用，生活化理念在教学中的不断渗透，可以推动教学思想的革新与进步。教师在导入新课内容时候，如果可以使用与生活息息相关的知识进行导入，则能够最大程度的吸引学生的注意力。所以，教师在正式上课之前，要思考如何将知识点与生活常识相关联[1]。例如，在学习《运动的描述》时，老师可以运用适当的教具为学生展示物体的运动。最简单的一点做法就是，教师使用投影仪设备，将物体运动的视频呈现给学生。从而使学生能够更加清晰的理解概念，并且增加学生的记忆。通过拉近生涩的书本知识与生活之间的距离，使学生不再有与物理之间的距离感，能够更加自信的学习。
三、实验教学情境生活化
实验是物理学习的一大重要组成部分，我们大多数的数据和结论都是来源于实验，如果不进行具体的实验，很多假设其实都没有办法去进行验证。因此，让学生体会到物理重要性，是极其有必要的。同时，在这一过程中，教师还要启发学生将生活与之联系起来，拉进学生与物理之间的距离。使学生愿意主动探究，自行进行实验，对物理学习产生浓厚的兴趣。举例来看，在学习“电动势”知识点时，教师可以事先准备不同类型的电池。在课堂上，教师提问学生：“它们有什么相同点？”学生可能会总结出各种答案，教师则只需要启发学生得出正确答案，回归今天的课堂即可。紧接着，学生带着问题进行实验探究。教师让学生将新旧电池分别放入设备里，最后学生发现旧电池在設备里时，设备不会正常运转;而新电池则可以支撑设备正常运转。这是学生就会好奇原因，此时，教师启发学生得出答案：“电动势太小，不足以支撑设备运转”。这些实验会让学生与物理之间的距离感缩小，有利于学生走近物理，主动探究生活中物理知识。
四、教学方式生活化
高中物理教学过程中，教学方式生活化也是一大重要手段。物理源于生活，所以只要掌握生活中所展现的物理常识，其实学生物理水平就已经达到了一定的程度。而教师在教学时，恰好也可以利用物理源于生活这一点。通过将生活知识与物理知识进行联系，使学生学习与自己生活相关的知识。当提出问题时，学生会迫切想弄明白具体答案，这也就达到了激发学生学习物理知识兴趣的效果。举例来看，在人教版必修二第七单元《机械能守恒定律》学习过程中，老师可以引导学生做这样的实验，学生将双手反复进行摩擦，之后询问会有什么样的感觉？学生通过实验得出答案：手掌温度上升;紧接着教师启发学生了解到这是受到机械能的影响，从而进入今天课程的学习[2]。同时，在学习完新课之后，教师启发学生探究更多生活中相同原理的例子。在学生讨论时，教师可引出功的效率影响原因等一系列思考问题。
五、知识应用的生活化
对于知识的应用是最快掌握知识的有效途径，想要更好地掌握知识，就要在不断的实践中掌握经验。物理与生活密切相关，因此应用性十足。所以，高中物理知识的学习，离不开实际的运用。举例来看，在学习高中二年级《简单的逻辑电路》时，首先教师在多媒体设备中播放声控灯的短视频，诱发其对于这一现象的好奇，接着启发其思考原理，最后再由教师将原理介绍给学生。通过这样一个简单过程，使学生有恍然大悟的感觉，也告诉学生答案其实并不难的道理。接着，教师启发学生思考生活中有没有什么是被数字所改变的？学生不断联系生活思考此问题，会增进其将物理学习与生活联系的能力。最后，教师可以提出开放性的问题，学生对于所发现的数字化例子，自己究竟有何种程度的认识？在基于此种认识的基础之上，有没有什么对其进行改变的思考？学生对于这一问题的阐述，加深了其对于该知识的认识。并且，可以在学生心中埋下种子，学生在课后也有可能会继续思考如何对一些数字化进行改进。
六、结束语
生活化理念在高中物理的中的运用，很大程度的提升了学生学习物理知识的热情程度，这也就为物理教学效率的提升提供了基础。也因此，教师既要在导入新课时要注意与生活常识之间的对接，还要注意教学过程中联系生活情景将生涩的物理知识生活化。使学生感受到物理就在自己身边，在生活与物理之间构建属于自己的桥梁，不断提升物理教学的水平。
参考文献
[1]崔金蕊.例谈生活化教学在高中物理教学中的应用[J].文理导航，2020，000（014）：P.39-40.
[2]刘海成.生活化教学理念在初中物理教学中的运用[J].新课程研究，2020，000（009）：P.104-105.