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摘要：在社会的不断发展更迭下，传统教学模式培养的人才已经难以满足社会发展的需要，幼儿园的基础教育也同样如此，于是对幼儿教育进行了改革，随着素质教育的深入发展背景下，对幼儿教育提出了更高的要求，教师保质保量的完成教学任务需要更高的教学能力，幼儿创新思维能力也就受到了终点关注。幼儿园教师在教学的过程中，需要将幼儿放在首位，站在幼儿的角度思考问题，保证所灌输的教育是幼儿认知范围内所能接受的。基于此，本文首先首先阐述了幼儿数概念教育活动的基本概念，接着提出几点幼儿园开展数概念教育活动活动的策略，期许能够促进幼儿综合素质的发展。
关键词：幼儿园中班;数概念教育活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确提出了幼儿数学认知的目标，要求幼儿能够清晰的掌握数、量以及数量与量之间的关系，《幼儿园教育指导纲要（试行）》里也对幼儿园的数学教育内容做出了规定，要求教师激发幼儿对数量的学习兴趣，并且引导幼儿建构一个初步的数概念，并培养幼儿运用所学的数学方法来解决学习和生活中所遇到的问题，只有这样才能够让幼儿建立一个系统的数概念，逻辑思维能力和解决问题的能力才能够得到有效的提升。
一、幼儿数概念教育活动概述
（一）数概念概述
幼儿的认知结构会随着年龄阶段的变化而变化，处于不同年龄阶段的幼儿对数的理解也有所不同，幼兒的数概念里包含了给物计数、按数取物、集合比较、书面数符号表征等。对幼儿展开数概念的教育，也就是培养和发展儿童掌握和运用数概念的能力，这种能力具体表现为简单的加减运算、集合的比较、数数等。当前的幼儿数概念理论主要有三个派别，分别是新皮亚杰理论中的儿童中心数概念结构、格尔曼的“数数模式以及皮亚杰的儿童数学发展理论。
（二）幼儿园数概念教育活动概述
幼儿园数学教育活动中的重要部分内容，便是数概念教育活动，这是幼儿学前教育发展阶段中必不可少的教育活动。幼儿园教师需要创设符合幼儿身心发展特点的环境，接着使用区域活动教学或者集体教学的形式来开展数概念的教育活动。通过对幼儿展开数概念教育，能够让幼儿基本的认识和理解数的概念，从而增强幼儿对生活中数的感知，让学生能够获取基本的数概念知识，并且能够运用数概念的相关知识来解决生活中所遇到的问题，这样才能够为后续的学习打下一个扎实的基础。
二、幼儿园开展数概念教育活动的策略
（一）进一步的掌握数概念的教育内容
幼儿园教师在对幼儿开展数概念知识教学之前，需要加强自身对数概念教育内容的掌握，一个牢固的理论基础是开展有效教育的基础。因此幼儿教师首先应该加强对数概念教学的相关理论知识，既包括了数概念的理论，同时也包括了关于数概念的相关教学理论和技巧，不仅需要掌握数概念的基本内容，也要注意学习关于数概念的教学方法，只有这样才能够保证有一个牢固的基础。另外幼儿园也需要为教师提供更多学习数概念以及这方面教学能力学习的提渠道和平台，比如聘请幼儿园数概念这一领域的专家，在园区内开展数概念相关的讲座，给教师提供专业的指导，这样不仅能够加强教师对数概念知识的理解和掌握，也有利于教师加强对学生灌输数概念的重视。幼儿园也可以开展关于数概念的教学技能比赛，获得比赛胜利的教师可以为其他教师的教学起到模范的作用，其余的教师在数概念的教学过程中，能够学习表现优秀的教师，同时幼儿园也可以安排表现优异的教师为其他教师提供指导。
（二）科学设计数概念教育活动方案
幼儿园教师在设计概念教育活动的过程中，应该将幼儿的发展放在设计的第一位，结合幼儿的认知特点、学习理解能力等幼儿年龄特点来设计，这样才是遵循主体性的原则，这是确保概念教育活动方案起到作用的前提。一个科学合理的数概念教育活动，幼儿在教育的过程中才能够有更多的收获，幼儿才不会轻易的出现思想开小差的问题。另外教师在设计的时候，还需要关注活动方案的整体框架是否是科学合理的，选择的内容需要幼儿所感兴趣的，设计的活动形式也应该是丰富有趣的，只有这样才能够保证幼儿能够全身心的沉浸在数概念教学的课堂上。所以教师在教学的过程中应该加强和学生的沟通交流，了解学生的兴趣爱好，确保选择的教学内、采用的教学方式是幼儿所能够接受和喜爱的，这是数概念教育活动发挥作用的保障。
（三）选择适当的数概念教育方法
教师为了能够尽快的完成教育的任务和目标，常常需要依赖于各种教学方式来实现，教学的方式方法直接影响了教学质量和教学效率。为了全面的保证教学质量和教学效率处于高水平的标准，在教学数概念的时候，需要选择适当的数概念教育方法。幼儿园教师需要深入的了解数概念内容的特点，同时也要结合幼儿的年龄特点来教学，只有这样才能够保证所采取的数概念教育方法具有作用。中班幼儿的年龄阶段，还是形象思维，只有在通过动手之后才能够全面的掌握知识，所以教师在选用数概念教育方法的时候，需要设置幼儿参与率高的方法，让幼儿在活动的参与中获得知识，具体的实践才可以让幼儿深入的认识和理解数概念的相关概念，并且在实践中的学习，也可以提高幼儿应用实践所学知识的能力。另外一个具体的实践活动，让幼儿在参与中获得成就感，从而激发幼儿对数概念学习的兴趣。
三、结束语
数概念是幼儿园阶段中的重要内容，幼儿的对数概念的认识和理解，是幼儿日后学习和生活中都需要运用的知识和能力，不过教育对幼儿学习的目标提出了更高的要求，需要教师更高的教学能力。中班的幼儿教师在教学数概念知识的时候，需要具体集合幼儿的身心发展特点，所以教师需要深入的去了解幼儿的内心世界，将幼儿放在教育考虑的首要因素。同时幼儿园也要为教师教学能力的提升提供渠道和平台，只有在教师教学能力提升之后，教师才能够选择适当的数概念教育方法，这是数概念教学质量和效率的基础保障。教师在工作之余，自身也要积极的去学习和数概念相关的知和技巧，从而打造一个高效的数概念教学课堂，促进幼儿进一步的掌握数概念以及应用数概念能力的提升。
参考文献
[1]赵银琴. 昆明市G幼儿园中班数学教学活动游戏化的行动研究[D].云南师范大学，2019.
[2]颜芳琴，陈亚萍，冉婷. 民间游戏融入幼儿园数学区域活动的实践研究[J]. 科教导刊（中旬刊），2019（35）：135-136.
关键词：幼儿园中班;数概念教育活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确提出了幼儿数学认知的目标，要求幼儿能够清晰的掌握数、量以及数量与量之间的关系，《幼儿园教育指导纲要（试行）》里也对幼儿园的数学教育内容做出了规定，要求教师激发幼儿对数量的学习兴趣，并且引导幼儿建构一个初步的数概念，并培养幼儿运用所学的数学方法来解决学习和生活中所遇到的问题，只有这样才能够让幼儿建立一个系统的数概念，逻辑思维能力和解决问题的能力才能够得到有效的提升。
一、幼儿数概念教育活动概述
（一）数概念概述
幼儿的认知结构会随着年龄阶段的变化而变化，处于不同年龄阶段的幼儿对数的理解也有所不同，幼兒的数概念里包含了给物计数、按数取物、集合比较、书面数符号表征等。对幼儿展开数概念的教育，也就是培养和发展儿童掌握和运用数概念的能力，这种能力具体表现为简单的加减运算、集合的比较、数数等。当前的幼儿数概念理论主要有三个派别，分别是新皮亚杰理论中的儿童中心数概念结构、格尔曼的“数数模式以及皮亚杰的儿童数学发展理论。
（二）幼儿园数概念教育活动概述
幼儿园数学教育活动中的重要部分内容，便是数概念教育活动，这是幼儿学前教育发展阶段中必不可少的教育活动。幼儿园教师需要创设符合幼儿身心发展特点的环境，接着使用区域活动教学或者集体教学的形式来开展数概念的教育活动。通过对幼儿展开数概念教育，能够让幼儿基本的认识和理解数的概念，从而增强幼儿对生活中数的感知，让学生能够获取基本的数概念知识，并且能够运用数概念的相关知识来解决生活中所遇到的问题，这样才能够为后续的学习打下一个扎实的基础。
二、幼儿园开展数概念教育活动的策略
（一）进一步的掌握数概念的教育内容
幼儿园教师在对幼儿开展数概念知识教学之前，需要加强自身对数概念教育内容的掌握，一个牢固的理论基础是开展有效教育的基础。因此幼儿教师首先应该加强对数概念教学的相关理论知识，既包括了数概念的理论，同时也包括了关于数概念的相关教学理论和技巧，不仅需要掌握数概念的基本内容，也要注意学习关于数概念的教学方法，只有这样才能够保证有一个牢固的基础。另外幼儿园也需要为教师提供更多学习数概念以及这方面教学能力学习的提渠道和平台，比如聘请幼儿园数概念这一领域的专家，在园区内开展数概念相关的讲座，给教师提供专业的指导，这样不仅能够加强教师对数概念知识的理解和掌握，也有利于教师加强对学生灌输数概念的重视。幼儿园也可以开展关于数概念的教学技能比赛，获得比赛胜利的教师可以为其他教师的教学起到模范的作用，其余的教师在数概念的教学过程中，能够学习表现优秀的教师，同时幼儿园也可以安排表现优异的教师为其他教师提供指导。
（二）科学设计数概念教育活动方案
幼儿园教师在设计概念教育活动的过程中，应该将幼儿的发展放在设计的第一位，结合幼儿的认知特点、学习理解能力等幼儿年龄特点来设计，这样才是遵循主体性的原则，这是确保概念教育活动方案起到作用的前提。一个科学合理的数概念教育活动，幼儿在教育的过程中才能够有更多的收获，幼儿才不会轻易的出现思想开小差的问题。另外教师在设计的时候，还需要关注活动方案的整体框架是否是科学合理的，选择的内容需要幼儿所感兴趣的，设计的活动形式也应该是丰富有趣的，只有这样才能够保证幼儿能够全身心的沉浸在数概念教学的课堂上。所以教师在教学的过程中应该加强和学生的沟通交流，了解学生的兴趣爱好，确保选择的教学内、采用的教学方式是幼儿所能够接受和喜爱的，这是数概念教育活动发挥作用的保障。
（三）选择适当的数概念教育方法
教师为了能够尽快的完成教育的任务和目标，常常需要依赖于各种教学方式来实现，教学的方式方法直接影响了教学质量和教学效率。为了全面的保证教学质量和教学效率处于高水平的标准，在教学数概念的时候，需要选择适当的数概念教育方法。幼儿园教师需要深入的了解数概念内容的特点，同时也要结合幼儿的年龄特点来教学，只有这样才能够保证所采取的数概念教育方法具有作用。中班幼儿的年龄阶段，还是形象思维，只有在通过动手之后才能够全面的掌握知识，所以教师在选用数概念教育方法的时候，需要设置幼儿参与率高的方法，让幼儿在活动的参与中获得知识，具体的实践才可以让幼儿深入的认识和理解数概念的相关概念，并且在实践中的学习，也可以提高幼儿应用实践所学知识的能力。另外一个具体的实践活动，让幼儿在参与中获得成就感，从而激发幼儿对数概念学习的兴趣。
三、结束语
数概念是幼儿园阶段中的重要内容，幼儿的对数概念的认识和理解，是幼儿日后学习和生活中都需要运用的知识和能力，不过教育对幼儿学习的目标提出了更高的要求，需要教师更高的教学能力。中班的幼儿教师在教学数概念知识的时候，需要具体集合幼儿的身心发展特点，所以教师需要深入的去了解幼儿的内心世界，将幼儿放在教育考虑的首要因素。同时幼儿园也要为教师教学能力的提升提供渠道和平台，只有在教师教学能力提升之后，教师才能够选择适当的数概念教育方法，这是数概念教学质量和效率的基础保障。教师在工作之余，自身也要积极的去学习和数概念相关的知和技巧，从而打造一个高效的数概念教学课堂，促进幼儿进一步的掌握数概念以及应用数概念能力的提升。
参考文献
[1]赵银琴. 昆明市G幼儿园中班数学教学活动游戏化的行动研究[D].云南师范大学，2019.
[2]颜芳琴，陈亚萍，冉婷. 民间游戏融入幼儿园数学区域活动的实践研究[J]. 科教导刊（中旬刊），2019（35）：135-136.