摘要：培养中低年级学生的估算意识首先应该培养学生的估算兴趣，情境教学方式和丰富估算方法是最好的选择;其次是培养学生的估算能力，掌握估算方法，然后能够灵活运用，加强口算、笔算，从而增强估算能力;最后在生活中试着运用估算解决问题，因为知识的归宿在于运用。
　　关键词：估算;兴趣;情境
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　教了几届中低年级，我发现学生对估算的认识不够，对估算的应用较困难。征对这个问题，我通过平时教学的总结，现在谈一谈如何培养中低年级学生的估算意识：
　　一、首先应该培养学生估算兴趣。
　　兴趣是入门的钥匙，更是克服困难的动力。兴趣是要老师发现学生对某方面的兴趣，当然也可以老师培养学生的兴趣。老师培养学生对一个知识产生兴趣，从而自愿地去学习他，但是怎样才能让学生对估算产生兴趣呢？这里我就说说我在教学中是如何培养学生的估算兴趣。
　　1、情境教学方式激起学生学习估算兴趣。教师通过去创设学生熟悉的，现實的问题情境，让学生在这样的情境中通过思考、讨论慢慢体会到为什么要用估算，什么时候要用估算，如：我们每个组来做个买东西的游戏，100元钱去买48元的足球和57元的篮球钱够吗？这里要说明出去买东西是没有带笔的，所以要求我们把48元和57元看成一个简单易算的数。这样通过情境地导入从而明确估算的意义，激起学生的估算兴趣。
　　2、丰富估算方法，也可以提高学生的估算兴趣。在估算教学中让学生互相交流估算方法，在对比交流中体验解决问题的方法的多样性和优先性，只要切合估算的目的或解决问题的需要就是好方法。比如：估算34×21时，有的学生是把34看作30，21不变，得30×21≈630，有的是把21看成20，34不变，34×20≈680，有的是把34看成30，21看成20，30×20≈600，等等。对于以上这些方法我们应当给予充分肯定，让学生用自己喜欢的方法进行估算，以此增强信心，从而对估算产生兴趣。
　　二、培养学生的估算能力。
　　我这里的估算能力就是学生掌握运用相关估算技能的能力。
　　1、引导学生掌握估算方法。估算方法是打开各种需要估算的作业的钥匙。在估算的教学中，教师首先要正确理解估算的本质。它的本质就是在不求出准确值的情况下，在允许的范围内，迅速找出接近准确值的数。所以估算允许有一定的误差。也就是说不只关注估算结果的精确度，还要关注估算结果是否合情合理。如：加法可以上下协调47+25可以看成50+20;也可以四舍五入50+30。再比如乘法，多位数乘一位数通常把这个多位数看成整十整百;如果多位数乘多位数和加法估算一样。具体用什么方法还要根据实际情况和自身需要。
　　2、掌握了方法必须能够灵活运用。能力的提高不仅是掌握了许多估算方法，关键还得运用。比如说有时候我们需要估算最大值，有时候我们要估算最小值，有时候我们必须通过四舍五入进行估算等等，总之，具体情况具体分析。比如说8人去春游，每人大概要用43元，你带多少钱最好？如果是我自己的话，我反正带比43元更多一些的钱，因此把43看成50要好一点。
　　3、加强口算、笔算，增强估算能力。在计算中，估算往往是在口算和笔算的基础上进行的，因此提高计算能力更有利于提高估算能力。
　　三、在生活中试着运用估算解决问题。
　　知识的归宿在于运用，数学更是如此，它与生活是密不可分的。掌握估算灵活运用的技巧，目的是解决实际生活中遇到的有关估算的问题。如：在一次数学课上，我首先说了一个运用估算解决问题的例子，老师一步大概60厘米，从住处到学校大概要走150步，问住处到学校大约有多少厘米？然后要求学生说一说自己从家到校大约多远。通过与自己密切相关的事情让学生感知估算在自己生活当中的作用，更进一步明确了估算在生活当中是如何应用的。因为长期做课堂上的例子，所以估算不仅将抽象的生活事例转化为课堂已知的过程，而且培养了学生的分析和解决实际问题的能力。
　　总之，只有让学生找到估算的乐趣，提高学生的估算能力，养成估算的习惯，才能有估算的意识。