长期以来,我国的基础教育以升学为中心,以培养少数尖子人才为目的,以学生的考试成绩和升学率为考核、评价学校和教师工作的唯一标准,所以学校教学工作根本不能真正按教育规律办事。由于片面追求升学率,我们的普通教育存在一些违背教育规律的现象。例如,由于受应试教育的影响,有些教师一直看重学生的成绩和分数,在教育教学中普遍存在:“提问辅导常找口齿伶俐、思维敏捷的学生,谈话交心多选乖巧听话、讨人喜欢的学生,荣誉表扬总少不了那几个成绩优秀、表现突出的专业户”的状况。实际上,众多不喜张扬、成绩平平的中等生,个别学习困难的后进生,更需要教师的指导、帮助、鼓励和呵护。教师的爱是博爱而不是偏爱,我们不能总是给少数学生“锦上添花”,应该给更多的学生“雪中送炭”,尤其对后进生,要多给予肯定评价。下面以我班徐潇同学为例谈一些看法。
　　看到徐潇同学七年级上学期期末考试成绩时,我笑了:数学、英语、历史不及格,语文、政治及格了,但没有我教的地理、生物的分数高。生物考试徐潇考了87分,他们班只有一个同学不及格,成绩排在城区第一(是统一流水改卷)。这次地理考试成绩是我自上班以来分数最低的一届,题目有些难,而徐潇竟取得这么好的成绩,要知道他在小学时是父母基本放弃管教和老师同学不太欢迎的一个学习成绩很不理想的孩子,我以为他会考不及格呢。
　　记得在讲授“世界的人口问题”这课时,因人口负增长所带来的社会问题远离我们实际生活,为吸引学生的注意力以及加深学生印象,我说:“在日本,由于多数年轻人不愿意结婚生小孩,就是结婚了大多数人也只生一到两个孩子,男的四十岁、女的三十岁后才结婚的很多,因而日本是世界上人口老龄化很突出的国家,许多老人老了没有孙子孙女。一般家里没有小孩的老人家很喜欢小孩,是吧?”这时,部分学生点了点头。
　　“日本是发达国家,日本人普遍勤劳俭朴,老年人退休后大多是有钱的。没有孙子孙女的老人寂寞怎么办呢?带别家的小孩去玩,过一过有小孩带的瘾,从而在日本出现了新的行业:小孩出租!”听到这里很多学生眼睛都睁大了。
　　“人家父母不愿意,怕出意外,签合同:给小孩父母钱,出了意外,依法办事。有的老人带小孩进游乐场或风景区等好玩的地方玩,买好吃的给小孩吃,买漂亮的衣服、玩具送给小孩,因为还想跟小孩玩,要讨好小孩和家长呀。”话音未落,在我旁边的、坐在中间第一排的徐潇同学就用他特别的声音大声的叫喊:“哟!这样子我愿意去日本做小孩了!”立刻招致全班同学的攻击,特别是班里韦鹏同学最为激烈,鄙夷而大声:“哼,你这种人!可爱嘛?!”徐潇神色大变,梗着脖子不服地正要申辩,“话不能这么说!”我立马掷地有声地说。
　　班上基本安静下来了,我看着韦鹏继续说:“萝卜白菜,各有所爱!徐潇作为同学,也许不那么可爱,但是,在老人那里,徐潇就很可爱,他嘴巴甜,有礼貌,老人就喜欢他这样的!”说到这,我明显地感觉到几乎每一位同学都多多少少震动了。尤其是韦鹏同学,先是目瞪口呆,愕然地看了我好几秒钟,明显地不相信我会这么说,见我不是开玩笑的样子后,眼睛穿梭在我和徐潇两个之间,而后在我诚挚、郑重其事的注视下他不再怀疑了,眼睛回到他摊开在课桌上的课本。然后我稍稍转头看了徐潇同学一眼,我看到了他那因感动而笑意盈盈的小脸,可爱极了。
　　徐潇所在的七年级(1)班在小学五、六年级时(我校是九年一贯制学校),是全校公认的班风学风最差的一个班,出了很多事情,他们被批评是家常便饭了,他们和所有的老师除班主任外都很生分。“很多老师说,我们班是全校最烂的班级。”他们告诉我。我说:“那我们就努力,证明这种说法是错的。”他们既不肯定也不否定。这一次我这么肯定徐潇,出乎同学们的意料。连班上最令人讨厌的同学我都看得起,他们相信我肯定是不会歧视他们班的。
　　从此,我觉得我和这个班学生的关系有了微妙的变化,他们开始和我聊天了,亲近我了,课堂上回答问题也积极多了。有一次在教室,在上课铃声响之前,徐潇擦完黑板后竟然跳趴到我后背上;有一回班主任(英语老师)说校长(教数学)去开会需要调课,让我先上地理,很多同学不约而同地打着胜利的“V”字形手势,大声齐喊:“耶!”让班主任觉得更意外的是有几个学生第一次在他面前露出了笑容。
　　上個月他们班主任在一节班会课上告诫说:“你们在我和地理老师的课上像乖孙子一样,在别的科任老师的课上也要像我和地理老师的课那样,像乖孙子才得!”我问这么说的依据是什么?他说:“学生那么爱上地理课,爱学地理,每次上课回来你都是有笑容的,从来没有和我说哪个学生的不是!”
　　其实,教育是社会的产物,社会需要是教育的出发点。长期以来,我国的基础教育以升学为目的,以培养少数尖子人才为目的,以学生的考试成绩和升学率为考核评价学校和教师工作的唯一标准,所以学校教学工作根本不能真正按教育规律办事。由于片面追求升学率,我们的普通教育存在一些违背教育规律的现象。
　　例如,有些教师给差生的待遇是:课堂教学中没有被提问的机会,得不到教师关注的目光,课外辅导“开小灶”没有份儿,作业做不做、对不对没人管,经常得到教师冷漠嫌弃的态度、冷嘲热讽的语言。
　　实际上,众多不喜张扬、成绩平平的中等生,个别学习困难的后进生,更需要老师的指导、帮助、鼓励和呵护,可我们常常无暇顾及,抑或是不愿顾及。长此以往,班级学生发展的“贫富差距”越来越大。
　　而我明白:老师的爱是博爱而不是偏爱,我们不能总是给少数学生“锦上添花”,应该给更多的学生“雪中送炭”,尤其对后进生,要多给予肯定评价。
　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。心理学有这样一条原理:人的认识与情感是不可分割地联系着的,不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感,对促进学生思维的发展有很大作用,人在愉快时则感知比较敏锐、记忆比较牢固、想象比较活跃。
　　至此,我不禁想起2008年学校开展的评教评学活动中许多学生评我为“最喜欢的老师”的原因有:因为对每个学生都好;讲课生动有趣;信任我们,永远认为我们是好孩子。
　　由此看来,要提高教学效果,尊重学生,爱护学生,尤其是对后进生,要多给予肯定评价,是必要的。
　　
　　参考文献
　　陈芸先主编.例说新课标(中学地理卷)[M].南宁:广西教育出版社,2007.
　　(责任编辑 袁 妮)