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创新能力就是提出问题，解决问题的能力，是一种集想象和创造于一体的综合能力，它是提高学生素质的关键所在。信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力，发掘学生的创造潜能是素质教育的一项重要内容。那么如何在信息技术教学中培养学生的创新能力呢？
一、尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力
在信息技术课的教学过程中，必须紧紧围绕调动学生的积极性和主动性这个中心进行。理论教学要以学生为主体，在上机实习过程中更是如此。学生应用信息技术解决问题的水平的提高更离不开学生主体的努力练习。只有充分调动每个学生的积极性和主动性，才能完成信息技术课程的各项任务。在教学过程中，教师要有意识地引导学生不仅被动地接受知识，而且主动积极动脑思考。要使学生意识到：独立的、主动的有自己特色的思考本身就非常有价值，它不仅表现在结果的新异上，而且表现在形成思想意识的基础和过程的特殊上。在实习中，一个新的方法，一个新的思路，一个不同的见解和认识，就可以看做是创新。教师要及时地加以肯定，使学生在创新的思维活动中获得“高峰体验”，从而实现自我的高层次精神报偿。如在计算机辅助绘图教学实习中，学生在刚学习用删除指令删除图元的时候，往往提出这样的问题：“只删除图元的一部分，怎样操作？”这时没有讲授分解和中断指令，如何处理这样的问题？这时就不能生硬地对学生说：“现在还没有学到这里，以后再说。”应该抓住这一机会，启发、引导学生在原有知识点的基础上掌握解决新的问题的方法，培养应具备的能力，从而使学生感到有所收获，学习的劲头就更足了。这正如亚里士多德所说的那样：“人的最高享受是从理念深处得到的。”只有充分发挥主观能动性，开发创造性思维，学生才能有所收获。
二、营造氛围，培养学生的创新意识
教学是师生共同参与的教与学双边活动，只有建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，才能使学生敢于创新。
1.给学生提供展示自我的机会。讲授画图时，在讲解完所有工具的使用后，我每节课都给学生布置绘画的主题任务，如《美丽的三十一中我生长的乐园》《迷宫》《瞧，我们一家人》，并把学生制作的画图成果用Flash制作成动画展示给学生。这一举措给学生提供了展示自我的机会，肯定了他们辛勤创作的成果，从而激发了他们的学习热情。
2.鼓励学生大胆创新。创新是主体性的最高体现，培养学生创新精神就要随时随地地激发学生的灵感，不拘泥一种表现成果。
高二教材PHOTOSHOP《滤镜的使用》一课中，我们的做法就是让学生大胆实践，不要求使用固定的一种滤镜或几种滤镜完成作品主题，学生充分发挥想象力，制作出多种多样的图片。
3.给学生留出一个想象的空间。在讲授画图程序中“直线和曲线”相关知识点后，让学生完成《迷宫》主题作品。学生设计了各式各样的迷宫图案，如：“虎口脱险”“帮妞妞回家”等，蜿蜒的通道真让人费一番工夫才能从出口顺利走出来。采用这一教学方法既巩固了他们对绘画工具的运用，又提高了他们的审美感和创造想象力，久而久之树立了敢于创新的精神，受益终生。
4.互动性活动。在具体的教学中通过学生之间的相互交流，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移，在信息技术教育中也要注意运用此种方法。
三、采取多种教学手段是培养创新思维的保证
对于信息技术教学而言，最有效的手段是多媒体网络教室、计算机、投影机等。充分利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，运用智力和非智力因素，加强学生创新思维的培养。
1.布置任务。布置任务，如果仅仅靠语言的描述，显然就是很苍白的，有了画面就直观、易懂，明确任务的同时又可激发学生的学习兴趣。如上課之前，先用计算机投影仪将本节课要完成的任务展示出来，或是一幅画，或是一篇文章。
2.辅助讲解。当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生都能清晰、准确地看到，从而明确操作方法。
3.交流讨论。当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将计算机画面和声音传送到整个网络，使每个学生都能看清他的操作过程、听清他的声音。与此同时，其他学生可以提出不同意见，从而达到交流讨论的目的。
4.作品展示。当学生完成任务时，可利用多媒体网络展示学生的作品，使学生的自我成就感得到满足，延长兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。
四、塑造学生的创新人格，提高学生的创新能力
创新人格指创新精神或创造性个性倾向，是创造性发展的动力和方向性保证。它是实现创新所表现出来的与一般人相异的心理特征。创新人格的成分是多种多样的，主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及坚忍顽强的性格。
马斯洛在《人性能达到的境界》中写道：“我们必须变得对创造过程、创造态度，有创造力的人更感兴趣，而不单是对创造产品感兴趣。”“造就这种人的社会将生存下来，不能造就这种人的社会将灭亡。”所以，培养创新型人才是我们的责任，而培养这种人才的重点是从小对他们进行创新人格的塑造。
塑造学生的创新人格，首先要消除学生对创新的神秘感。不能一提起创新，就想其具有社会价值。对信息技术课教学而言，新的程序设计、新的操作途径和新的操作技巧都是创新，只不过是在窄小的群体范围内体现价值创新而已。其次，要消除学生创新的自卑感。不要认为创新都是专家的事，其实人人都可以创新，人人都能创新。再次，要抓住学生的新想法、新做法或新设计等，进行简短的评价，促使学生对自己的创新行为作进一步的反思和探讨，明确自己创新行为的意义和价值。最后，鼓励学生进行超越，与时俱进，同时，更要经常赞美学生，哪怕是一丝一毫的成功，也要让学生感受到自己的价值。
总之，信息技术教育既是一门年轻的学科，又是一项系统工程。从事信息教育的老师应该从自身做起，更新教育观念，研究教育教学的新思路、新举措，从而培养学生的创新实践能力，使信息技术学科健康地向前发展。
一、尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力
在信息技术课的教学过程中，必须紧紧围绕调动学生的积极性和主动性这个中心进行。理论教学要以学生为主体，在上机实习过程中更是如此。学生应用信息技术解决问题的水平的提高更离不开学生主体的努力练习。只有充分调动每个学生的积极性和主动性，才能完成信息技术课程的各项任务。在教学过程中，教师要有意识地引导学生不仅被动地接受知识，而且主动积极动脑思考。要使学生意识到：独立的、主动的有自己特色的思考本身就非常有价值，它不仅表现在结果的新异上，而且表现在形成思想意识的基础和过程的特殊上。在实习中，一个新的方法，一个新的思路，一个不同的见解和认识，就可以看做是创新。教师要及时地加以肯定，使学生在创新的思维活动中获得“高峰体验”，从而实现自我的高层次精神报偿。如在计算机辅助绘图教学实习中，学生在刚学习用删除指令删除图元的时候，往往提出这样的问题：“只删除图元的一部分，怎样操作？”这时没有讲授分解和中断指令，如何处理这样的问题？这时就不能生硬地对学生说：“现在还没有学到这里，以后再说。”应该抓住这一机会，启发、引导学生在原有知识点的基础上掌握解决新的问题的方法，培养应具备的能力，从而使学生感到有所收获，学习的劲头就更足了。这正如亚里士多德所说的那样：“人的最高享受是从理念深处得到的。”只有充分发挥主观能动性，开发创造性思维，学生才能有所收获。
二、营造氛围，培养学生的创新意识
教学是师生共同参与的教与学双边活动，只有建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，才能使学生敢于创新。
1.给学生提供展示自我的机会。讲授画图时，在讲解完所有工具的使用后，我每节课都给学生布置绘画的主题任务，如《美丽的三十一中我生长的乐园》《迷宫》《瞧，我们一家人》，并把学生制作的画图成果用Flash制作成动画展示给学生。这一举措给学生提供了展示自我的机会，肯定了他们辛勤创作的成果，从而激发了他们的学习热情。
2.鼓励学生大胆创新。创新是主体性的最高体现，培养学生创新精神就要随时随地地激发学生的灵感，不拘泥一种表现成果。
高二教材PHOTOSHOP《滤镜的使用》一课中，我们的做法就是让学生大胆实践，不要求使用固定的一种滤镜或几种滤镜完成作品主题，学生充分发挥想象力，制作出多种多样的图片。
3.给学生留出一个想象的空间。在讲授画图程序中“直线和曲线”相关知识点后，让学生完成《迷宫》主题作品。学生设计了各式各样的迷宫图案，如：“虎口脱险”“帮妞妞回家”等，蜿蜒的通道真让人费一番工夫才能从出口顺利走出来。采用这一教学方法既巩固了他们对绘画工具的运用，又提高了他们的审美感和创造想象力，久而久之树立了敢于创新的精神，受益终生。
4.互动性活动。在具体的教学中通过学生之间的相互交流，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移，在信息技术教育中也要注意运用此种方法。
三、采取多种教学手段是培养创新思维的保证
对于信息技术教学而言，最有效的手段是多媒体网络教室、计算机、投影机等。充分利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，运用智力和非智力因素，加强学生创新思维的培养。
1.布置任务。布置任务，如果仅仅靠语言的描述，显然就是很苍白的，有了画面就直观、易懂，明确任务的同时又可激发学生的学习兴趣。如上課之前，先用计算机投影仪将本节课要完成的任务展示出来，或是一幅画，或是一篇文章。
2.辅助讲解。当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生都能清晰、准确地看到，从而明确操作方法。
3.交流讨论。当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将计算机画面和声音传送到整个网络，使每个学生都能看清他的操作过程、听清他的声音。与此同时，其他学生可以提出不同意见，从而达到交流讨论的目的。
4.作品展示。当学生完成任务时，可利用多媒体网络展示学生的作品，使学生的自我成就感得到满足，延长兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。
四、塑造学生的创新人格，提高学生的创新能力
创新人格指创新精神或创造性个性倾向，是创造性发展的动力和方向性保证。它是实现创新所表现出来的与一般人相异的心理特征。创新人格的成分是多种多样的，主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及坚忍顽强的性格。
马斯洛在《人性能达到的境界》中写道：“我们必须变得对创造过程、创造态度，有创造力的人更感兴趣，而不单是对创造产品感兴趣。”“造就这种人的社会将生存下来，不能造就这种人的社会将灭亡。”所以，培养创新型人才是我们的责任，而培养这种人才的重点是从小对他们进行创新人格的塑造。
塑造学生的创新人格，首先要消除学生对创新的神秘感。不能一提起创新，就想其具有社会价值。对信息技术课教学而言，新的程序设计、新的操作途径和新的操作技巧都是创新，只不过是在窄小的群体范围内体现价值创新而已。其次，要消除学生创新的自卑感。不要认为创新都是专家的事，其实人人都可以创新，人人都能创新。再次，要抓住学生的新想法、新做法或新设计等，进行简短的评价，促使学生对自己的创新行为作进一步的反思和探讨，明确自己创新行为的意义和价值。最后，鼓励学生进行超越，与时俱进，同时，更要经常赞美学生，哪怕是一丝一毫的成功，也要让学生感受到自己的价值。
总之，信息技术教育既是一门年轻的学科，又是一项系统工程。从事信息教育的老师应该从自身做起，更新教育观念，研究教育教学的新思路、新举措，从而培养学生的创新实践能力，使信息技术学科健康地向前发展。