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【教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）六年级上册。
【教学过程】
一、播放音响激趣导入
1．（课件播放：森林中的声音）同学们，老师知道你们都是“神耳朵”，能告诉我，刚才你们都听到了什么声音？（生汇报）
2．是的，声音是一种特殊的语言，它能激发我们无限的想象力。刚才我们听了一段森林里特有的大自然声音，那清脆的鸟鸣声、潺潺的流水声，还有那“吱嘎吱嘎”的水车声，把我们带到了幽静的森林，带到了令人神往的世外桃源。
二、以音响促想象
1．播放“风雨交加、电闪雷鸣”的声响。
师：现在，让我们再一次领略神奇的大自然的声响，去感受大自然给我们的启示。请同学们竖起你们的“神耳朵”，认真听。再说说你听到了什么？
（生交流，师相机板书：风雨交加 电闪雷鸣）
2．再听声响，展开想象。
师：让我们再一次走进这风雨交加、电闪雷鸣的情景中，边听边想象，想象自己是在一个怎样的地方？你还可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以把自己当成风雨雷电等自然现象。现在，你已经是一种植物、动物或风雨雷电了，你还能看到些什么？（同学们可以趴在桌上听，也可以像老师这样眯着眼睛听，让我们全身心地融入于风雨、雷鸣之中。你想象到什么就可以在座位上做出动作来。）
（课件再次播放刚才的声响，生尽情想象后交流。师随机板书：树枝摇摆、落叶狂舞、小舟飘摇、人影摇曳……）
3.练习说话。
师：画家可以用画笔把这一切绘入画册，我们也可以用生动的语言把这段“风雨交加、电闪雷鸣”的场面说给同桌听听。
（课件播放风雨声。生想象画面，组织语言，然后将自己想象的场景与同伴进行交流，听取同伴意见。师相机点评并指导）
三、在音乐中想象，感悟人生
1．课件播放乐曲《真心英雄》。
师：在这风雨大作、雷声阵阵的声音中，你会想到什么人或什么事？又会有怎样的人生感悟呢？
2．学生边听乐曲边思考，然后交流。
师引导感悟：“再大的风雨总是会过去的。”“不经历风雨又怎么见彩虹！”“阳光总在风雨后！”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”……（师在课件里当堂打出演示文字）
3．畅游习作空间。
（1）师：生活本身就是这样，伴你同行的不仅有鸟语花香、阳光灿烂；也有凄风苦雨、世态炎凉。我们必须坦然面对，感受真正的人生。老师在网上找了两篇文章。（课件展示《阳光总在风雨后》《风雨中，那份心情……》）看完这两篇文章以后，你一定有所感触，快把它写下来吧！
（2）学生自由习作。
（3）自我品读。写完后，先读给自己听，建议读两遍以上。
四、及时评改，多方激励
1．互读互改。利用“同桌互读”“小组评议”“全班点评”等方式，引导学生欣赏其他同学的习作，学习同伴的长处，习得修改习作的方法。
2．多种形式激励。
（1）评选小作家。对于那些写话能力较强的孩子，给他们创设展示的舞台。
（2）评选“最有创意的想象”与“我的最佳感悟”的作文。这样，让一些写话能力一般的孩子也能够得到展示，同时更加关注那些写话能力不断提高的孩子。
（3）推荐发表，张贴墙报，或读给爸爸妈妈听。（作者单位：德兴市铜矿二小）
□责任编辑 徐慧林
E-mail:Xuhuilin12@Tom.com
【教学过程】
一、播放音响激趣导入
1．（课件播放：森林中的声音）同学们，老师知道你们都是“神耳朵”，能告诉我，刚才你们都听到了什么声音？（生汇报）
2．是的，声音是一种特殊的语言，它能激发我们无限的想象力。刚才我们听了一段森林里特有的大自然声音，那清脆的鸟鸣声、潺潺的流水声，还有那“吱嘎吱嘎”的水车声，把我们带到了幽静的森林，带到了令人神往的世外桃源。
二、以音响促想象
1．播放“风雨交加、电闪雷鸣”的声响。
师：现在，让我们再一次领略神奇的大自然的声响，去感受大自然给我们的启示。请同学们竖起你们的“神耳朵”，认真听。再说说你听到了什么？
（生交流，师相机板书：风雨交加 电闪雷鸣）
2．再听声响，展开想象。
师：让我们再一次走进这风雨交加、电闪雷鸣的情景中，边听边想象，想象自己是在一个怎样的地方？你还可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以把自己当成风雨雷电等自然现象。现在，你已经是一种植物、动物或风雨雷电了，你还能看到些什么？（同学们可以趴在桌上听，也可以像老师这样眯着眼睛听，让我们全身心地融入于风雨、雷鸣之中。你想象到什么就可以在座位上做出动作来。）
（课件再次播放刚才的声响，生尽情想象后交流。师随机板书：树枝摇摆、落叶狂舞、小舟飘摇、人影摇曳……）
3.练习说话。
师：画家可以用画笔把这一切绘入画册，我们也可以用生动的语言把这段“风雨交加、电闪雷鸣”的场面说给同桌听听。
（课件播放风雨声。生想象画面，组织语言，然后将自己想象的场景与同伴进行交流，听取同伴意见。师相机点评并指导）
三、在音乐中想象，感悟人生
1．课件播放乐曲《真心英雄》。
师：在这风雨大作、雷声阵阵的声音中，你会想到什么人或什么事？又会有怎样的人生感悟呢？
2．学生边听乐曲边思考，然后交流。
师引导感悟：“再大的风雨总是会过去的。”“不经历风雨又怎么见彩虹！”“阳光总在风雨后！”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”……（师在课件里当堂打出演示文字）
3．畅游习作空间。
（1）师：生活本身就是这样，伴你同行的不仅有鸟语花香、阳光灿烂；也有凄风苦雨、世态炎凉。我们必须坦然面对，感受真正的人生。老师在网上找了两篇文章。（课件展示《阳光总在风雨后》《风雨中，那份心情……》）看完这两篇文章以后，你一定有所感触，快把它写下来吧！
（2）学生自由习作。
（3）自我品读。写完后，先读给自己听，建议读两遍以上。
四、及时评改，多方激励
1．互读互改。利用“同桌互读”“小组评议”“全班点评”等方式，引导学生欣赏其他同学的习作，学习同伴的长处，习得修改习作的方法。
2．多种形式激励。
（1）评选小作家。对于那些写话能力较强的孩子，给他们创设展示的舞台。
（2）评选“最有创意的想象”与“我的最佳感悟”的作文。这样，让一些写话能力一般的孩子也能够得到展示，同时更加关注那些写话能力不断提高的孩子。
（3）推荐发表，张贴墙报，或读给爸爸妈妈听。（作者单位：德兴市铜矿二小）
□责任编辑 徐慧林
E-mail:Xuhuilin12@Tom.com