合作学习是课堂教学中的一种方法，不是教学方法的全部，并非任何时候、任何教学内容都可以进行合作交流。所以，根据教学内容，选择恰当的时机组织合作学习，是实施合作学习的关键。
　　1.挖掘教材时开展小组合作学习。新教材的编写，具有一定的开放性和创造性。许多数学问题的答案是多种的，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时教师可以采用小组合作交流，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，以培养学生的探究精神。如三年级《数学》第五册口算除法：420÷3。让学生小组交流后，有的学生说我是把420看成300和120，300÷3=100，120÷3=40，100+40=140；有的学生则认为：420有42个10，42÷3=14，也就是420÷3=14个10，即140。
　　2.动手操作时开展小组合作学习。在动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共享成果的良好品质。同时也培养了学生的动手能力。如教学“三角形的面积”时，让学生在小组里把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，然后进一步引导学生观察，让他们发现三角形与平行四边形的关系，从而推导出三角形的面积计算公式。学生在动手操作中，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官的参与，使合作得以有效进行。
　　3.整理复习时开展小组合作学习。在整理复习的教学中，教师以小组合作形式充分调动学生联系新旧知识，把自己学过的相关知识形成自己的认知结构，从而进一步提高学生对这些知识的理解和掌握。如：“数的整除”这一单元的整理复习时，教师提出整理要求，让各小组把这一单元的概念梳理出来，整理成知识网络图；在学生整理出来后，各小组之间对比交流，比较各自的整理图的优缺点。这样组织学生复习，小组成员之间互相配合，他们在独立思考的基础上你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思以及在教师的调控下，圆满地复习这一单元的全部内容，还学会了整理复习的方法。（作者单位：于都县城关小学）
　　□责任编辑 孙恭伟
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