论文部分内容阅读
摘 要： 传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生当成被动接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文的研究目的所在。
关键词： 高中物理教学 有效性 提高途径
有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识，去获知识，这是最高的教学技巧之所在。教会学生学习，改革初中物理课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段物理基础教学改革的当务之急，重中之重。如何提高课堂教学的有效性，下面我就此谈几点体会。
一、确立学生的主体地位，树立正确的教学理念，是开展物理课堂有效教学的前提。
教师与学生在课堂教学中是一对矛盾，教师必须摆正自己的位置。素质教育要求教师在课堂教学中做到以“学生为主体，教师为主导”。学生是学习的主人，学生的学习成绩很大程度上取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。素质教育的主体性原则告诉我们，教师的任何教育行为，学校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客观的东西，对学生的素质发展而言都是外因。这些外部的影响，只有通过主体的积极“吸收”，即内化，才能转化为主体内部稳定的特征。学生素质的形成过程是知识、技能、道德观念内化的过程，如果不调动学生主体内部的积极性，这个“内化”就不可能实现。强调学生的主体作用，就是在整个教育过程中把学生作为认识和发展的主体，充分发挥这个主体自身的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进行的“我要学”。
二、改革课堂教学手段，合理运用各种现代媒体，是开展有效物理课堂教学的途径。
课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。物理教学中有许多需要学生发挥空间想象能力的问题情境，大部分学生对此类问题望而生畏，在物理教学中可利用多媒体三维技术展示空间情境让学生一目了然。比如楞次定律，一向是教学中的难点。磁通量是看不见、摸不着的，让学生想象磁通量增加、减少及感应电流的磁场反抗这些变化比较困难，利用多媒体的优势，把实验动画有机地结合起来，既能教学生学知识，又能培养其思维能力。
三、坚持精讲清练的原则，正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展有效物理课堂教学的基本保证。
真正的讲练结合，备课是重点。教师在备课时，要以“精讲多练”为原则。我认为“精讲”就是要讲清讲透教材的重点，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。教师根据教学要求和学生的实际，对教材中的重点、难点作精辟的讲解，使学生能从纷繁复杂的教材内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间加强基本训练，加强能力的培养。“多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“精讲”可以让学生对新知识有初步的了解，而“多练”则是知识转化为能力的关键。因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略，而且要注重“学”“练”的策略。只有这样才能将教、学、练三者有机结合，才能体现“教”的价值。
四、优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展有效课堂教学的关键。
现代课堂教学，最关注的是课堂教学的有效性，而不是教师对学生单向传递知识的过程。正如日本教育家木下百合子指出的：教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感与理念，求得新的发现，实现教学相长、共同发展。
1.精心设计，多方准备。
为了最大限度地提高课堂教学质量，我们应该做到：精心设计，充分估计，多方面准备。我们要全面了解学生，充分尊重学生的主体性和差异性。同时，还要深入了解学生心理发展的一般特点，更要吃透教材，预设目标，活化教材，精选内容，并以此为依据选择教学方法（自主探究法、合作学习法、尝试法等），安排教学结构。当然，设计评价目标是教学设计不可缺少的环节。
2.创设问题情境，把握节奏，跌宕有致。
物理教学包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程，教师必须精心创设课堂教学情境，找准教学切入点，创造出一种使学生积极思维的环境，使学生沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，使学生自觉、主动地参与教学过程。这正是激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术。
3.少讲精练，及时批改。
教师在课堂上要少讲多引导，命题要有针对性，注重学生思维过程，把时间和空间尽可能留给学生，用足用好课堂时间。布置练习题要精练，避免机械重复，死记题目，提倡探究，多题一解，一题多解，达到举一反三的效果。对不同层次的学生可布置不同的作业，教师认真批阅当日学生的作业，及时发现学生的思维趋向，做到有的放矢，因材施教，提高教学效率。
总之，要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练三者之间的关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效地提高课堂教学效率。
关键词： 高中物理教学 有效性 提高途径
有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识，去获知识，这是最高的教学技巧之所在。教会学生学习，改革初中物理课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段物理基础教学改革的当务之急，重中之重。如何提高课堂教学的有效性，下面我就此谈几点体会。
一、确立学生的主体地位，树立正确的教学理念，是开展物理课堂有效教学的前提。
教师与学生在课堂教学中是一对矛盾，教师必须摆正自己的位置。素质教育要求教师在课堂教学中做到以“学生为主体，教师为主导”。学生是学习的主人，学生的学习成绩很大程度上取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。素质教育的主体性原则告诉我们，教师的任何教育行为，学校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客观的东西，对学生的素质发展而言都是外因。这些外部的影响，只有通过主体的积极“吸收”，即内化，才能转化为主体内部稳定的特征。学生素质的形成过程是知识、技能、道德观念内化的过程，如果不调动学生主体内部的积极性，这个“内化”就不可能实现。强调学生的主体作用，就是在整个教育过程中把学生作为认识和发展的主体，充分发挥这个主体自身的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进行的“我要学”。
二、改革课堂教学手段，合理运用各种现代媒体，是开展有效物理课堂教学的途径。
课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。物理教学中有许多需要学生发挥空间想象能力的问题情境，大部分学生对此类问题望而生畏，在物理教学中可利用多媒体三维技术展示空间情境让学生一目了然。比如楞次定律，一向是教学中的难点。磁通量是看不见、摸不着的，让学生想象磁通量增加、减少及感应电流的磁场反抗这些变化比较困难，利用多媒体的优势，把实验动画有机地结合起来，既能教学生学知识，又能培养其思维能力。
三、坚持精讲清练的原则，正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展有效物理课堂教学的基本保证。
真正的讲练结合，备课是重点。教师在备课时，要以“精讲多练”为原则。我认为“精讲”就是要讲清讲透教材的重点，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。教师根据教学要求和学生的实际，对教材中的重点、难点作精辟的讲解，使学生能从纷繁复杂的教材内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间加强基本训练，加强能力的培养。“多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“精讲”可以让学生对新知识有初步的了解，而“多练”则是知识转化为能力的关键。因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略，而且要注重“学”“练”的策略。只有这样才能将教、学、练三者有机结合，才能体现“教”的价值。
四、优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展有效课堂教学的关键。
现代课堂教学，最关注的是课堂教学的有效性，而不是教师对学生单向传递知识的过程。正如日本教育家木下百合子指出的：教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感与理念，求得新的发现，实现教学相长、共同发展。
1.精心设计，多方准备。
为了最大限度地提高课堂教学质量，我们应该做到：精心设计，充分估计，多方面准备。我们要全面了解学生，充分尊重学生的主体性和差异性。同时，还要深入了解学生心理发展的一般特点，更要吃透教材，预设目标，活化教材，精选内容，并以此为依据选择教学方法（自主探究法、合作学习法、尝试法等），安排教学结构。当然，设计评价目标是教学设计不可缺少的环节。
2.创设问题情境，把握节奏，跌宕有致。
物理教学包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程，教师必须精心创设课堂教学情境，找准教学切入点，创造出一种使学生积极思维的环境，使学生沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，使学生自觉、主动地参与教学过程。这正是激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术。
3.少讲精练，及时批改。
教师在课堂上要少讲多引导，命题要有针对性，注重学生思维过程，把时间和空间尽可能留给学生，用足用好课堂时间。布置练习题要精练，避免机械重复，死记题目，提倡探究，多题一解，一题多解，达到举一反三的效果。对不同层次的学生可布置不同的作业，教师认真批阅当日学生的作业，及时发现学生的思维趋向，做到有的放矢，因材施教，提高教学效率。
总之，要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练三者之间的关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效地提高课堂教学效率。