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摘 要： 观察是从事学习的第一步，在物理学习活动中，具备一定的观察能力是学好物理学科知识的关键所在。因此，在物理教学中，观察能力的培养被列为重要的教学目标。作者结合高中物理学科特点，提出了培养学生观察能力的策略和方法。
关键词： 物理教学 观察能力 培养方法
高中物理是一门以实验和观察为主要研究手段的学科，而实验与观察这两个手段中，观察要先于实验，先要观察到某些事物和现象，然后才能进行实验活动，并通过实验活动最终获得物理概念，掌握物理规律。由此可见，观察是物理学科形成和发展的根基。高中物理教师在开展物理教学活动的过程中，一定要把观察能力的培养作为物理学科教学的重要目标，在教学过程中有意识、有计划、有策略地通过多种途径培养学生的观察能力。
一、培养观察的兴趣
任何能力的培养一旦以兴趣作为基础就会事半功倍，观察能力的培养也同样如此。在物理教学中，要想有效地培养学生的观察能力，教师可以从培养学生的观察兴趣入手。在物理教学中，教师可以通过生动有趣的物理现象引起学生的好奇心，也可以通过介绍物理学史让学生认识到观察能力在物理学发展过程中的重要性，如牛顿因为细心观察苹果落地而发现了万有引力定律，瓦特因为观察烧开的水壶盖而发明了蒸汽机，伽利略因为认真观察吊钟的摆动而发现了单摆规定，等等。当学生对某些现象产生了好奇心，认识到观察活动的重要性以后，观察兴趣也会在不知不觉中培养起来，而这是培养学生观察能力的基础。
二、明确观察的目的
观察活动与观看活动的最根本的区别是观看是一种无目的的活动，而观察是一种有目的的活动。在物理学活动中，物理观察是一种有目的、有计划地对一些自然界中的物理现象或者物理实验进行系统的考察和描述学习的方法。也就是说，在观察活动中，如果缺乏目的作为指导就不能称之为真正的观察活动，因此，要想提高观察能力，就一定要在观察活动开始前明确观察的目的。教师可以明确地告知学生观察的目的，也可以通过设置问题引导学生理解观察的目的，让学生在明确目的的指引下科学而高效地从事观察活动。
三、了解观察的方法和技巧
观察作为一种能力，它的形成和发展必然少不了方法和技能的运用。在物理学习和研究的过程中，根据不同的实际情况需要用到不同的观察方法，在高中物理学习活动中，常用到的观察方法主要有两大类，一类是系统观察法，具体包括按照顺序进行观察，按照自然现象或者实验的发展步骤进行观察，以及从不同角度进行观察这几种方式。例如，在欧姆定律的观察实验中，我们常常会用到这种系统的观察方法，在观察活动开始前将观察的对象按照一定的顺序设计好，在开展实验的过程中根据实验步骤一步步地进行观察活动。另一类是对比观察法。这种观察方法是将两种或者两种以上的事物或者现象放在一起进行比较分析，进而得出观察结论的方法。例如，为了观察原磁场的变化对电磁感应现象的影响，就需要将磁场强但无变化的情况与磁场弱但是有变化的情况进行比较分析，从而得出结论。除了以上介绍的两大类观察方法，在高中阶段还会涉及归纳观察法、综合观察法等，但这些方法相对来说用得比较少。除了掌握观察的方法，在观察活动中，还存在一些通用的观察技巧，运用这些技巧，可以有效提高观察活动的有效性。在确定观察对象以后，首先，对观察对象表面的物理现象和外部形态关系进行观察，达到从表面上了解观察对象的目的；其次，从物理现象与物体内部的关系结构入手进行观察活动，使得观察活动由表层逐渐向深层发展；最后，对物理现象与物体形态的关系进行观察，以找出观察对象的特征及运动发展变化的规律，这也是观察活动的最终目的。按照这样的顺序进行观察，能有效保证观察活动的全面性和科学性。
四、重视培养学生的观察品质
观察能力的提高是建立在一系列的观察品质之上的，观察品质越高就意味着观察能力越强，那么观察品质包括哪些内容呢？第一，观察的敏感性。在生活、工作和学习中，每分每秒都会出现各种各样的现象，作为观察者，我们需要在众多的现象中捕捉到有价值的信息，而这种能力就称之为观察的敏感性。这种敏感性听起来十分缥缈，但它却是建立在实实在在的基础知识之上。试想，如果当年发现苹果落地的不是一位具有扎实物理知识的物理学家，而是一个哲学家或者文学家，可能从苹果落地中发现的就不再是“万有引力定律”了。因此，要想培养学生的观察敏感性，在日常的教学活动中一定要有扎实的基本功，这样才能为观察到有价值的现象打下坚实的知识基础；第二，观察的持久性。在科学研究的过程中，偶尔的观察发现可能会给观察者一些重要的启迪，但若想把这些启迪拓展延伸，直至形成一定的理论则需要更持久的观察和研究。无论是发明蒸汽机的瓦特还是发现单摆的伽利略，当年对于开水壶的观察和对摆钟的观察绝不仅仅是一次或者几次，而是一次又一次持久的观察；第三，观察的准确性。真理往往深刻地隐藏在各种假象之下。观察活动一个最重要的任务就是从无数的现象中找出真相，发现真理，这时候，我们就需要观察准确性品质，观察者要学会利用一定的知识和工具准确地分辨出有价值的现象，以最终实现观察的目的。
五、给学生提供尽量多的观察机会
观察作为一种能力，它的形成和提高必然离不开大量的实践活动，教师要想培养学生的观察能力，就要尽量多地为学生提供观察的机会。在课堂上，教师要尽量多开展一些物理实验，让学生通过实验获得观察的机会。在课堂以外，要引导学生开展一些课外实验。另外，如果条件允许，教师也可以带领学生到各种环境中观察各种真实存在的现象，探索其中的规律，这种观察活动所获得的感性材料更原始、真实，对于提高学生的观察能力大有裨益。
观察是从事一切学习和研究活动的第一步，观察能力是众多能力的基础，因此，教师一定要把观察能力的培养作为重中之重，以观察能力的培养为突破，提高学生多方面的能力和素质。
参考文献：
[1]王正平.高中物理观察能力的培养策略[J].考试周刊，2013（06）.
[2]赵志学.培养学生观察能力改进高中物理教学[J].教育教学论坛，2010（21）.
[3]王雄雄.论高中物理教学中的观察能力[J].神州，2013（24）.
关键词： 物理教学 观察能力 培养方法
高中物理是一门以实验和观察为主要研究手段的学科，而实验与观察这两个手段中，观察要先于实验，先要观察到某些事物和现象，然后才能进行实验活动，并通过实验活动最终获得物理概念，掌握物理规律。由此可见，观察是物理学科形成和发展的根基。高中物理教师在开展物理教学活动的过程中，一定要把观察能力的培养作为物理学科教学的重要目标，在教学过程中有意识、有计划、有策略地通过多种途径培养学生的观察能力。
一、培养观察的兴趣
任何能力的培养一旦以兴趣作为基础就会事半功倍，观察能力的培养也同样如此。在物理教学中，要想有效地培养学生的观察能力，教师可以从培养学生的观察兴趣入手。在物理教学中，教师可以通过生动有趣的物理现象引起学生的好奇心，也可以通过介绍物理学史让学生认识到观察能力在物理学发展过程中的重要性，如牛顿因为细心观察苹果落地而发现了万有引力定律，瓦特因为观察烧开的水壶盖而发明了蒸汽机，伽利略因为认真观察吊钟的摆动而发现了单摆规定，等等。当学生对某些现象产生了好奇心，认识到观察活动的重要性以后，观察兴趣也会在不知不觉中培养起来，而这是培养学生观察能力的基础。
二、明确观察的目的
观察活动与观看活动的最根本的区别是观看是一种无目的的活动，而观察是一种有目的的活动。在物理学活动中，物理观察是一种有目的、有计划地对一些自然界中的物理现象或者物理实验进行系统的考察和描述学习的方法。也就是说，在观察活动中，如果缺乏目的作为指导就不能称之为真正的观察活动，因此，要想提高观察能力，就一定要在观察活动开始前明确观察的目的。教师可以明确地告知学生观察的目的，也可以通过设置问题引导学生理解观察的目的，让学生在明确目的的指引下科学而高效地从事观察活动。
三、了解观察的方法和技巧
观察作为一种能力，它的形成和发展必然少不了方法和技能的运用。在物理学习和研究的过程中，根据不同的实际情况需要用到不同的观察方法，在高中物理学习活动中，常用到的观察方法主要有两大类，一类是系统观察法，具体包括按照顺序进行观察，按照自然现象或者实验的发展步骤进行观察，以及从不同角度进行观察这几种方式。例如，在欧姆定律的观察实验中，我们常常会用到这种系统的观察方法，在观察活动开始前将观察的对象按照一定的顺序设计好，在开展实验的过程中根据实验步骤一步步地进行观察活动。另一类是对比观察法。这种观察方法是将两种或者两种以上的事物或者现象放在一起进行比较分析，进而得出观察结论的方法。例如，为了观察原磁场的变化对电磁感应现象的影响，就需要将磁场强但无变化的情况与磁场弱但是有变化的情况进行比较分析，从而得出结论。除了以上介绍的两大类观察方法，在高中阶段还会涉及归纳观察法、综合观察法等，但这些方法相对来说用得比较少。除了掌握观察的方法，在观察活动中，还存在一些通用的观察技巧，运用这些技巧，可以有效提高观察活动的有效性。在确定观察对象以后，首先，对观察对象表面的物理现象和外部形态关系进行观察，达到从表面上了解观察对象的目的；其次，从物理现象与物体内部的关系结构入手进行观察活动，使得观察活动由表层逐渐向深层发展；最后，对物理现象与物体形态的关系进行观察，以找出观察对象的特征及运动发展变化的规律，这也是观察活动的最终目的。按照这样的顺序进行观察，能有效保证观察活动的全面性和科学性。
四、重视培养学生的观察品质
观察能力的提高是建立在一系列的观察品质之上的，观察品质越高就意味着观察能力越强，那么观察品质包括哪些内容呢？第一，观察的敏感性。在生活、工作和学习中，每分每秒都会出现各种各样的现象，作为观察者，我们需要在众多的现象中捕捉到有价值的信息，而这种能力就称之为观察的敏感性。这种敏感性听起来十分缥缈，但它却是建立在实实在在的基础知识之上。试想，如果当年发现苹果落地的不是一位具有扎实物理知识的物理学家，而是一个哲学家或者文学家，可能从苹果落地中发现的就不再是“万有引力定律”了。因此，要想培养学生的观察敏感性，在日常的教学活动中一定要有扎实的基本功，这样才能为观察到有价值的现象打下坚实的知识基础；第二，观察的持久性。在科学研究的过程中，偶尔的观察发现可能会给观察者一些重要的启迪，但若想把这些启迪拓展延伸，直至形成一定的理论则需要更持久的观察和研究。无论是发明蒸汽机的瓦特还是发现单摆的伽利略，当年对于开水壶的观察和对摆钟的观察绝不仅仅是一次或者几次，而是一次又一次持久的观察；第三，观察的准确性。真理往往深刻地隐藏在各种假象之下。观察活动一个最重要的任务就是从无数的现象中找出真相，发现真理，这时候，我们就需要观察准确性品质，观察者要学会利用一定的知识和工具准确地分辨出有价值的现象，以最终实现观察的目的。
五、给学生提供尽量多的观察机会
观察作为一种能力，它的形成和提高必然离不开大量的实践活动，教师要想培养学生的观察能力，就要尽量多地为学生提供观察的机会。在课堂上，教师要尽量多开展一些物理实验，让学生通过实验获得观察的机会。在课堂以外，要引导学生开展一些课外实验。另外，如果条件允许，教师也可以带领学生到各种环境中观察各种真实存在的现象，探索其中的规律，这种观察活动所获得的感性材料更原始、真实，对于提高学生的观察能力大有裨益。
观察是从事一切学习和研究活动的第一步，观察能力是众多能力的基础，因此，教师一定要把观察能力的培养作为重中之重，以观察能力的培养为突破，提高学生多方面的能力和素质。
参考文献：
[1]王正平.高中物理观察能力的培养策略[J].考试周刊，2013（06）.
[2]赵志学.培养学生观察能力改进高中物理教学[J].教育教学论坛，2010（21）.
[3]王雄雄.论高中物理教学中的观察能力[J].神州，2013（24）.