摘要：物理作为初中重要的一门学科知识，其在社会上的应用范围也逐渐有所扩大，可见学好物理知识相当重要。但是，学生能不能够将所学的知识用于生活，工作之中，其实和初中物理教师的教学方式有着极其紧密的联系。不过，通过深入调查发现，目前很多初中物理教学都存在比较严重的问题，比如：教学效率低下；学生课堂参与积极性不高等。为此，本文针对“初中物理教学中的困惑与对策”这一主题进行浅谈。
　　关键词：初中物理教学；困惑；对策；进行浅谈
　　一、 引言
　　物理学科知识不仅来源于现实生活，而且还作用于现实生活。但是很多的初中生都普遍认为，初中物理是所有科目中最难的，而且也是比较枯燥无味的。为了改变这一教学现状，作为物理教师，除了正视自己在实际教学过程中存在的问题以外，还要及时采取有效的解决对策。因为只有这样，才能推动初中物理教学事业的有效发展，并且满足新课程教学改革所提出来的一切需求。
　　二、 初中物理教学中存在的困惑
　　（一） 教师教学手段比较落后
　　纵观现在的初中物理教学课堂，充当主体地位的依旧是那些年龄比较大的老师，虽然他们有着比较丰富的教学经验，但是他们的创新教学意识却是比较缺乏的，尤其是教学手段更是相当的落后和传统。
　　我们身处在21世纪互联网迅速发展的时代，很多时候，课本上的内容都能够通过多媒体的技术手段进行展示和呈现。但是部分初中物理教师却认为：凭借自己的讲课能力，学生同样能够牢牢掌握知识点，殊不知这样不但无法激发学生的学习兴趣，而且也浪费了宝贵的课堂教学时间。
　　（二） 学生的实践机会严重缺失
　　初中物理也是一门实践性比较强的学科，所以对于学生的动手能力要求也比较高，但遗憾的是，很多初中教师认为物理实验在中考范围内所占的分数比重较少，所以，在实际的物理课堂教学中，给予学生实践的机会也是极其稀少的。久而久之，培养出来的学生也是“高分低能”类型的，他们虽然能够在各种考试场上获得高分，但是却无法将所学的知识用于解决生活中所遇到的难题，这其实也是同我国的教育理念、教学目标相互背离的。
　　三、 初中物理教学中困惑的有效对策
　　（一） 加强学生课堂上的实践活动
　　初中物理教学课堂时间依旧是以45分钟为主，在如此短的时间内教师除了传授给学生基本的理论知识外，几乎没有时间再对学生进行人文精神的教学和培养。所以，有意识的加强学生的课堂实践活动时间将会取得更好的教学效果，甚至还能有效培养学生的人文精神。
　　比如，准备一个水杯，一只筷子，然后让学生亲自将筷子扔进水杯，并仔细观察到底发生了什么情况……稍后学生将会发现，进入水杯中的那一截筷子就像是被折断了一样，而这其实就是物理学上的折射现象。
　　让学生亲自进行实践，他们将会激发起一种强烈的好奇心，并对物理学产生极大的兴趣。因此在日常生活中，看见下雨、下雪的情形时候，他们也会在潜意识里用物理的思维去思考，进而深刻感受到自然界和人类之间和谐统一的关系，从而培育学生更为良好的人文素质和人文精神。
　　（二） 提高初中物理教师的教学水平和能力
　　初中物理教学课堂应该是开放性的，尤其是针对某一问题进行讨论的时候，教师要尽可能的鼓励学生勇于发表自己的看法，这样他们学习物理的兴趣才能在最大程度上得以激发，而这实际上也是初中物理教师教学水平和能力得到提高的一大表现。
　　比如：在讲到“力的分解”以及“滑轮省力”相关知识的时候，就可以引入类似这样有趣的故事情景：有两位大力士在为谁的力气大而争吵，他们都认为自己的力气无人能敌，这时路过的一个小孩子对他们说，自己同样力大无比，只需要有一根结实的绳子就能拉动他们两人，两位大力士看到小孩子向自己挑战，当然不服，但是结果却是：两位大力士失败了。接着教师再反问学生：“你们知道这个小孩是怎么拉动两位大力士的吗？”
　　故事简单新颖且有趣，如果教师能夠用这样的方式导入新课程，那么则能很好的吸引学生的注意力，并让他们从中明白小孩子之所以能够拉动两位大力士，所使用的是滑轮组可以省力的物理原理，这种方式无疑也为学生对物理知识的进一步学习创造了良好的课堂氛围。
　　（三） 营造一个良好的校园文化氛围
　　学生所活动的范围主要是以校园为主，因此，教师教学水平和素养的提升还体现为学生良好人文精神的培养，即尽可能的为学生营造一个良好的校园文化氛围。
　　首先，在学校校园文化建设中，应该在校园内设置相应地物理学科的人文景观，比如：牛顿、爱因斯坦的人物塑像，并在塑像下方标注醒目的名言，又或者在教学楼等学生经常活动地方的墙壁上悬挂一定数量的中外物理科学家肖像，从而使得学生能够耳濡目染物理学史上中外著名科学家的人格魅力和散发的人文精神。
　　有条件的中学，还可以邀请一些知名物理学家或者学校内有一定学术造诣的教师定期为学生开设人文精神培养的相关专题讲座，从而在校园内营造出一种更加积极健康、向上的人文环境，并不断培养学生的人文素质和人文精神。
　　（四） 组织学生深入学习教材
　　对于初中生而言，物理是一门很陌生的学科知识，而一名合格的物理教师，则应该注重对班上学生基础课本知识的教学。
　　然而，知识的掌握绝对不能只是潜在的，而应该做到对教材内容的深入挖掘，比如：牛顿力学的相关定义，虽然公式需要牢牢掌握，但是也要趁此机会补充相关的知识，诸如：牛顿是如何发现地球引力的？即因为一个苹果砸到牛顿的头上，之后才激发了他无穷的探索欲望，而这也就是牛顿身上所具有的人文精神。
　　通过这样的教学方式，学生不仅掌握了基础知识，还会激发起他们对于日常生活中那些有趣事情的无限探索热情，进而也才能更有效的推动我国物理教学事业的发展。
　　四、 结语
　　其实，物理和数学、语文这些主科一样，都是十分贴近生活的，学生在实际的生活中也常常会看到和物理知识有关的现象。但是一些学生在实际学习过程中，依旧存在诸多的问题，这除了同学生自身的学习能力有限、学习习惯不够好等因素有关以外，还和初中物理教师的课堂教学形式有着极为密切的联系。由此可见，作为物理教师，实际上是面临着巨大的教学困惑，而只有积极转变自身的教学方法，才能最大程度上满足学生的课堂学习需求。
　　参考文献：
　　[1]李伟.浅析初中物理教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2016（5）.
　　[2]庞智亮.浅谈初中物理实验教学中存在的问题与对策[J].新课程，2017（5）.
　　[3]牛聪.浅谈对初中物理教学的反思[J].新课程：中学，2016（3）.
　　作者简介：
　　赵仿学，甘肃省兰州市，兰州市五十三中学。