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摘要：物理是一门实践性很强的学科，教师平时除了教给学生一些基础的理论知识以外，还会开展相应的实验教学课程。由于物理实验教学相比于课堂上的基础知识教学具有一定的特殊性，所以想要获得良好的教学效果，教师就必须要注重教学过程的规范化和创新化。然而，研究调查却发现，75%的初中物理教师在这方面的教学意识都比较欠缺。为此，本文主要针对“初中物理教学中的实验教学”这一主题内容展开浅谈。
关键词：初中物理教学；实验教学；展开浅谈
一、 引言
一直以来，实验教学就在初中物理教学中占据有十分重要的地位，通过这一教学方式，学生的动手能力不但能够得到有效的提升，同时还能增强他们的思维意识。与此同时，课堂中很多的理论知识问题，也都能够通过亲自实验加以论证强化记忆。潜移默化中，还能促使学生形成更加科学的学习方法。不过，这一教学目标的实现除了需要学生自己的努力付出以外，还需要教师注重教学形式的规范及创新，这也就是本文需要深入探讨的一个话题。
二、 实验教学的基本概念
实验教学，其实就是学生在教师的科学指导下，使用相应的设备和材料参与到实验活动当中，并从这些现象的变化中观察以及获取到更多新的知识。在初中物理学科教学中，实验是一种重要的教学方法。一般情况下，初中物理实验都是在专门的学校物理实验室进行的，不过，有的实验还是可以在教室里进行。
三、 如何有效实现初中物理教学中的实验教学
（一） 积极培养学生的创新意识和能力
随着时代的发展，变化，尤其是新课程教学理念的逐渐转变，在初中物理课堂教学中，教师也更加注重学生创新意识和能力的培养。
以“用天平测物体质量”这一物理实验为例，天平调平后，最正确的做法就是将物体放在天平的左盘，然后再依次向右盘增减砝码，至于物体的质量到底是多少，最终就要看砝码的质量加上游码在标尺上所对应的示数是多少。而为了激发学生的创新意识和创新能力，教师则可以借助这一实验过程，引导学生思考相应的问题，比如：“如果我把物体放在了右盘，砝码放在了左盘，这时候还能不能测出物体的质量呢”？而经过多次实验，学生也将得出一些更加科学的结论，即当物体和砝码在天平的左右盘放反了的时候，同样也能测出物体的质量到底是多少，虽然这样的实验方式不是很提倡，但是学生存在这样的问题意识，其实也体现出了他们的创新精神和探索能力。由此也可见，初中物理实验教学意义是不容小觑的。
（二） 注重激发学生对于物理知识的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对学科知识产生浓厚的学习兴趣，他们才会深入投入到學习中，否则，整个学习过程都将处于十分被动的地位。而在初中物理教学中，教师通过有趣的实验教学，则能有效激发学生的学习兴趣。
比如：在讲“马德堡半球实验”这一相关知识的时候，教师则可以实验过程中所需的演示仪器带到教室，然后再请两位同学按照要求一人一边使劲拉，即便他们拉得满头大汗，还是无法将其拉开。其实，不管是对于参与，还是观看这一实验过程的同学来说，见此情形都迷惑不解。趁此机会，教师就可以给学生演示把阀门打开，且轻轻一拉的动作，并且还使得两个半球被成功分开了，此时学生必定会充满强烈的探索欲望，而物理教师，也就可以很自然的引出今天课堂上需要教学的主要内容了。
（三） 努力培养学生团结协作的能力
团结的力量，无论是在生活中，还是在学习上都处处有所体现，在初中物理实验中，这种团队力量更是不可或缺。为此，物理教师在开展相关实验教学活动的时候，一定要将团队协作意识渗透到每一个学生的脑海之中。
以“平面镜成像”这一实验为例，众所周知，平面镜是成虚像的，因此无法直接测量像到平面镜的实际距离，也无法直接比较像与物的大小，所以实验的时候往往需要用一支完全相同的蜡烛放在像的位置加以替换。鉴于这个实验需要同学们分组才能完成，教师首先就要将班级学生进行科学分组，每一组A同学在玻璃板前面观察像的位置，B同学则将蜡烛拿到玻璃板的后面移动位置，直到与像完全重合，C同学标记像的位置……各小组学生们团结协作找到平面镜成像的特点。
总之，在初中物理实验教学中，教师努力培养学生团结协作能力的同时，其实也能促使学生们都养成互帮互助的良好习惯。
（四） 提高学生理论联系实际的综合能力
学生在物理实验过程中，除了探索到生活中所存在的一些物理现象以及规律以外，自身的综合能力也将会得到潜移默化的提高。
例如，学生在探究“凸透镜成像的实验学习活动”过程中，就曾提出了“物距在焦距以内时，又成怎样的像”等类似问题，而在教师的指导下，这些疑问都将得到有效的解决。不过，作为一名专业的物理教师，在得出物理结论之后，还要适当启发学生，将物理知识和实际生活相结合。比如：实际生活中有哪些仪器运用了这些物理规律？有的学生会说照相机运用的就正是物距在二倍焦距以外时，成倒立缩小的实像原理……
总之，加强物理实验教学，对学生而言，在实验过程中不但能够获得新的知识，而且还能将所学知识真正运用到实际生活中去。长远看来，也更能有效提高学生将理论联系实际的综合学习能力。
四、 结语
一直以来，实验都是初中物理教学中的重要内容，而初中物理实验，主要包括分组实验和演示实验、小实验、探究实验、验证实验等。通过实验学习，学生不但能够巩固课堂上所学到的理论知识，同时也将不断提高自身的学习能力。然而，随着新课程教学改革理念的不断完善，初中物理教师也要对自己的实验教学模式进行转变，即使其变得更加的规范化和有创新性。因为只有这样，才能够培养出更多自我学习能力强的学生，以及有效提高初中物理课堂教育教学的质量。
参考文献：
[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2017，（6）.
[2]贾莉.浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养[J].新课程：中学版，2016，（10）.
[3]詹任新.浅谈初中物理实验教学中探究式实验教学的应用与研究[J].教育教学论坛，2017，（3）.
[4]王艳.浅谈在初中物理实验教学中培养学生的探究与创新能力[J].实验教学与仪器，2016，（2）.
[5]马景珍.浅谈初中物理实验教学中如何培养学生的研究方法[J].科海故事博览·科教论坛，2016，（10）.
[6]唐安胜，袁文武.浅谈初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].科学导报，2017，（2）.
[7]周玉洁.浅谈初中物理演示实验教学[J].教育界：基础教育研究，2016，（2）.
作者简介：
张建红，甘肃省兰州市，兰州市第五中学。
关键词：初中物理教学；实验教学；展开浅谈
一、 引言
一直以来，实验教学就在初中物理教学中占据有十分重要的地位，通过这一教学方式，学生的动手能力不但能够得到有效的提升，同时还能增强他们的思维意识。与此同时，课堂中很多的理论知识问题，也都能够通过亲自实验加以论证强化记忆。潜移默化中，还能促使学生形成更加科学的学习方法。不过，这一教学目标的实现除了需要学生自己的努力付出以外，还需要教师注重教学形式的规范及创新，这也就是本文需要深入探讨的一个话题。
二、 实验教学的基本概念
实验教学，其实就是学生在教师的科学指导下，使用相应的设备和材料参与到实验活动当中，并从这些现象的变化中观察以及获取到更多新的知识。在初中物理学科教学中，实验是一种重要的教学方法。一般情况下，初中物理实验都是在专门的学校物理实验室进行的，不过，有的实验还是可以在教室里进行。
三、 如何有效实现初中物理教学中的实验教学
（一） 积极培养学生的创新意识和能力
随着时代的发展，变化，尤其是新课程教学理念的逐渐转变，在初中物理课堂教学中，教师也更加注重学生创新意识和能力的培养。
以“用天平测物体质量”这一物理实验为例，天平调平后，最正确的做法就是将物体放在天平的左盘，然后再依次向右盘增减砝码，至于物体的质量到底是多少，最终就要看砝码的质量加上游码在标尺上所对应的示数是多少。而为了激发学生的创新意识和创新能力，教师则可以借助这一实验过程，引导学生思考相应的问题，比如：“如果我把物体放在了右盘，砝码放在了左盘，这时候还能不能测出物体的质量呢”？而经过多次实验，学生也将得出一些更加科学的结论，即当物体和砝码在天平的左右盘放反了的时候，同样也能测出物体的质量到底是多少，虽然这样的实验方式不是很提倡，但是学生存在这样的问题意识，其实也体现出了他们的创新精神和探索能力。由此也可见，初中物理实验教学意义是不容小觑的。
（二） 注重激发学生对于物理知识的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对学科知识产生浓厚的学习兴趣，他们才会深入投入到學习中，否则，整个学习过程都将处于十分被动的地位。而在初中物理教学中，教师通过有趣的实验教学，则能有效激发学生的学习兴趣。
比如：在讲“马德堡半球实验”这一相关知识的时候，教师则可以实验过程中所需的演示仪器带到教室，然后再请两位同学按照要求一人一边使劲拉，即便他们拉得满头大汗，还是无法将其拉开。其实，不管是对于参与，还是观看这一实验过程的同学来说，见此情形都迷惑不解。趁此机会，教师就可以给学生演示把阀门打开，且轻轻一拉的动作，并且还使得两个半球被成功分开了，此时学生必定会充满强烈的探索欲望，而物理教师，也就可以很自然的引出今天课堂上需要教学的主要内容了。
（三） 努力培养学生团结协作的能力
团结的力量，无论是在生活中，还是在学习上都处处有所体现，在初中物理实验中，这种团队力量更是不可或缺。为此，物理教师在开展相关实验教学活动的时候，一定要将团队协作意识渗透到每一个学生的脑海之中。
以“平面镜成像”这一实验为例，众所周知，平面镜是成虚像的，因此无法直接测量像到平面镜的实际距离，也无法直接比较像与物的大小，所以实验的时候往往需要用一支完全相同的蜡烛放在像的位置加以替换。鉴于这个实验需要同学们分组才能完成，教师首先就要将班级学生进行科学分组，每一组A同学在玻璃板前面观察像的位置，B同学则将蜡烛拿到玻璃板的后面移动位置，直到与像完全重合，C同学标记像的位置……各小组学生们团结协作找到平面镜成像的特点。
总之，在初中物理实验教学中，教师努力培养学生团结协作能力的同时，其实也能促使学生们都养成互帮互助的良好习惯。
（四） 提高学生理论联系实际的综合能力
学生在物理实验过程中，除了探索到生活中所存在的一些物理现象以及规律以外，自身的综合能力也将会得到潜移默化的提高。
例如，学生在探究“凸透镜成像的实验学习活动”过程中，就曾提出了“物距在焦距以内时，又成怎样的像”等类似问题，而在教师的指导下，这些疑问都将得到有效的解决。不过，作为一名专业的物理教师，在得出物理结论之后，还要适当启发学生，将物理知识和实际生活相结合。比如：实际生活中有哪些仪器运用了这些物理规律？有的学生会说照相机运用的就正是物距在二倍焦距以外时，成倒立缩小的实像原理……
总之，加强物理实验教学，对学生而言，在实验过程中不但能够获得新的知识，而且还能将所学知识真正运用到实际生活中去。长远看来，也更能有效提高学生将理论联系实际的综合学习能力。
四、 结语
一直以来，实验都是初中物理教学中的重要内容，而初中物理实验，主要包括分组实验和演示实验、小实验、探究实验、验证实验等。通过实验学习，学生不但能够巩固课堂上所学到的理论知识，同时也将不断提高自身的学习能力。然而，随着新课程教学改革理念的不断完善，初中物理教师也要对自己的实验教学模式进行转变，即使其变得更加的规范化和有创新性。因为只有这样，才能够培养出更多自我学习能力强的学生，以及有效提高初中物理课堂教育教学的质量。
参考文献：
[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2017，（6）.
[2]贾莉.浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养[J].新课程：中学版，2016，（10）.
[3]詹任新.浅谈初中物理实验教学中探究式实验教学的应用与研究[J].教育教学论坛，2017，（3）.
[4]王艳.浅谈在初中物理实验教学中培养学生的探究与创新能力[J].实验教学与仪器，2016，（2）.
[5]马景珍.浅谈初中物理实验教学中如何培养学生的研究方法[J].科海故事博览·科教论坛，2016，（10）.
[6]唐安胜，袁文武.浅谈初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].科学导报，2017，（2）.
[7]周玉洁.浅谈初中物理演示实验教学[J].教育界：基础教育研究，2016，（2）.
作者简介：
张建红，甘肃省兰州市，兰州市第五中学。