挖掘学习深度 促进思维跃迁——拓展课《平行四边形的等积变形》教学设计

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<正>【教学内容】人教版五年级上册第86页。【教前思考】下图为人教版教材平行四边形面积新授课后的一道习题。两个平行四边形同底,根据平行线间的距离处处相等,它们的高也相等,所以面积相同。这个问题通过观察,不难解决,但其实像这样等底等高面积相等的平行四边形还有很多,明白等积变形背后的道理,这个性质还可以推广到后续三角形、
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<正>复习课的目标怎么定位?为复而复,是重复操练经历过的问题,让生疏变为“熟练”;还是让学生再经历、再成长,找到知识的内在联系与规律,由一到二,由二知三呢?在习题的选择上是蜻蜓点水,一题再一题地做,还是精选典型,将知识点与点之间有效地整合起来,让学生感觉过程是好“玩”的,又有新的发现,有新收获,思维又得到发展?笔者设计了《多变的周长》这一拓展课,试图探索复习课如何“学而有趣、旧中有新、练中有思”。
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违约精神损害赔偿的问题在理论界与实务界一直都存在有相当的争议,在旧有的民法体系中,该问题一直未能得到妥善的解决。随着中国社会经济的不断发展,合同的形式和内容逐渐趋向多样化与复杂化,人们在合同中的精神利益诉求也在日益增加,这种现实需求的反馈最终在法律上体现为《民法典》人格权编新增的第996条之规定。然而,由于第996条立法语词的暧昧不清,以及在该条之外违约精神损害赔偿是否可以得到一般性适用的相关规定
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