【摘 要】
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＜正＞复习课的目标怎么定位？为复而复，是重复操练经历过的问题，让生疏变为“熟练”；还是让学生再经历、再成长，找到知识的内在联系与规律，由一到二，由二知三呢？在习题的选择上是蜻蜓点水，一题再一题地做，还是精选典型，将知识点与点之间有效地整合起来，让学生感觉过程是好“玩”的，又有新的发现，有新收获，思维又得到发展？笔者设计了《多变的周长》这一拓展课，试图探索复习课如何“学而有趣、旧中有新、练中有思”。
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＜正＞复习课的目标怎么定位？为复而复，是重复操练经历过的问题，让生疏变为“熟练”；还是让学生再经历、再成长，找到知识的内在联系与规律，由一到二，由二知三呢？在习题的选择上是蜻蜓点水，一题再一题地做，还是精选典型，将知识点与点之间有效地整合起来，让学生感觉过程是好“玩”的，又有新的发现，有新收获，思维又得到发展？笔者设计了《多变的周长》这一拓展课，试图探索复习课如何“学而有趣、旧中有新、练中有思”。
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