论文部分内容阅读
摘 要： 信息社会，信息技术飞速发展，初中生有必要掌握和应用一定的信息技术，指导学习和生活。但是，当前在初中信息技术教学中存在种种问题，影响教学质量。针对问题，找到解决策略，教师和学生都付出努力，方能强化教学的效果。
关键词： 初中信息技术教学 现状 教学策略
信息社会，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正越来越深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。促使初中生掌握和应用现代信息技术，是初中信息技术这门课程的要求。当前，教育教育改革正在全面推进，信息技术学科教育不例外，因此，初中信息技术学科教师要不断改进教学方法，利用现代化的多元化的教学手段，促使学生掌握计算机知识，提高计算机操作水平和实践动手能力。
一、初中信息技术课程教学现状
（一）学校对信息技术教育不够重视，师资力量薄弱。
虽然初等学校开设信息技术这门课程已有十几年的历史，但是由于这门课程不属于中考考试科目，有些学校领导缺乏现代教育意识，思想观念陈旧，将学生的考试成绩、中考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设。部分学校机房设备较为简陋，不注意及时添补，甚至部分农村初中没有设立机房，在一定程度上阻碍信息技术教育的发展，影响教师的工作情绪。
（二）过于依赖教材，不注重分层教学，不利于特长生的培养。
教材是进行教学的重要依据，但是由于信息技术更新较快，教师单纯按照教材教学，并不足以满足学生求知的需要。而且学生间计算机水平差异较大，若针对全班学生提出同一层面的要求，不注重分层教学，则往往后进生跟不上，而那些计算机操作熟练，水平较高学生的需求却得不到满足，影响整体教学效果。因此，如何根据学生和学校的实际，选择既适应现有的硬件条件又适应时代发展需要的内容，确定好教什么，怎么教，是值得研究的课题。
（三）教学课时不足，教学内容取舍困难。
根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，初中信息技术课程课时应为68学时，但目前不少学校安排开设一年且每周课时仅为一节，教学课时严重不足。小学与初中的衔接不紧密，重复内容较多，各学校、各阶段教师安排的教学内容不同。如果教师统一按照教材章节一章一章地教学，则无法完成教学任务，导致教学效果不佳。
（四）教学模式单一，不能充分调动学生的学习积极性。
我国中小学都开设与计算机相关的课程。小学开设微机课程，初中开设信息技术课程，二者在教学目标和教学要求上有根本的区别。微机课程是把计算机作为课程的唯一学习对象，而信息技术课程则是把计算机作为课程学习的工具。且信息技术课程具有操作性强、形象直观的特点，若教师上课时不加区分，采用简单的演示法，不注重多种方法相结合，课堂枯燥乏味，则学生兴趣缺乏，无法有效调动学生的学习积极性。
二、初中信息技术课程教与学的策略
（一）教的策略。
1.教师要提高自身素质，不断充实自己。随着新课程的实施、素质教育的发展和教育信息化的推进，初中信息技术教师应该不断充电，不断用新的知识武装自己。要给学生一碗水，自己要有长流水。只有这样，才能不断向学生介绍信息技术前沿知识，激起学生的求知欲望，调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
2.坚持“以教师为主导，以学生为主体”。新课程背景下，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，要做学生学习的指引者，让学生从被动学习变为主动获取知识，鼓励学生自己探索、钻研，充分发挥学习主动性、积极性和创造性。教师要创设问题情境，把握好教学进程，因材施教、分层教学，让学生试着自己解决问题，在解决问题的过程中，锻炼各方面能力。
3.巧妙设计教学任务，采用任务驱动教学法。教师要认真学习新课改理念，钻研教材，认真备课，多搜集资料，科学、合理地设计教学任务，将所要传授的知识点渗透于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，引导学生完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”。这样，学生完成了相应的任务，就习得了相关知识，带着真实的任务学习，拥有真正的学习主动权，自然兴趣盎然。
4.建立和谐的师生关系，提升自身魅力。上课前，教师要调整好自己的情绪，摒弃杂念，带着真诚的微笑面对每一个学生，从而拉近师生距离。平时，教师就应竭力塑造平易近人、和蔼可亲的形象，使学生乐于亲近自己，有问题乐意请教自己，不仅在学习上，而且在生活上有了问题乐于与自己商讨解决方法。“亲其师，信其道”，有了融洽的师生感情，学生在和谐的氛围中建构知识，自然兴趣盎然，事半功倍，学习效果极佳。
（二）学的策略。
1.规范学习行为，养成良好的学习习惯。初中学生正处于青春发育期，认知心理尚不成熟，自控能力相对比较弱，情绪变化快，易反复，特别爱动。除了教师采用适合的科学的教学方法引领学生学习外，对于学生个体来说，要养成良好的学习习惯，只有这样才能提高学习效率。
2.多与同学合作交流，增强自主学习意识。学生个体往往存在差异，由于差异客观存在，一些学生信息技术操作能力很强，上机操作每次均是优秀，而一些学生信息技术操作能力很弱，有时很简单的操作都无法独立完成。为促进全班同学共同进步，教师会根据学生的水平，将学生分为几组。组内，信息技术能力较强的学生自觉担当教师的小助手，发扬团队精神，帮助信息技术能力较弱的学生，争取共同进步。
除了小组内合作外，学生平时还要自觉组队，可以同桌间、好友间、邻居间相互学习，取长补短，树立浓厚的学习风气，营造积极向上的学习氛围。此外，还要增强自主学习意识，课后利用各种工具查漏补缺，争取更大进步。
3.激发学习兴趣，提高信息素养。学生的学习既是学习知识经验的过程，又是学习做人的过程。良好的信息素养与信息技术学习是相辅相成的。只有掌握信息技术，才能具备良好的信息素养。学生平时要注重学习，多登录一些有兴趣的、健康向上的网站，浏览对自己身心有益的网页，自觉摒弃那些负面的、不健康的信息，从而拓宽知识面，提高信息素养。
综上，只要教师在教学中不断探索，勇于开拓，勇于创新，学生在学习中开拓创新，就定会在有限的时间内学到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李艺，李冬梅.基础教育新课程教师教育系列教材·信息技术教学方法：继承与创新.高等教育出版社.
[2]李芒.初中信息技术新课程教学法.开明出版社.
关键词： 初中信息技术教学 现状 教学策略
信息社会，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正越来越深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。促使初中生掌握和应用现代信息技术，是初中信息技术这门课程的要求。当前，教育教育改革正在全面推进，信息技术学科教育不例外，因此，初中信息技术学科教师要不断改进教学方法，利用现代化的多元化的教学手段，促使学生掌握计算机知识，提高计算机操作水平和实践动手能力。
一、初中信息技术课程教学现状
（一）学校对信息技术教育不够重视，师资力量薄弱。
虽然初等学校开设信息技术这门课程已有十几年的历史，但是由于这门课程不属于中考考试科目，有些学校领导缺乏现代教育意识，思想观念陈旧，将学生的考试成绩、中考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设。部分学校机房设备较为简陋，不注意及时添补，甚至部分农村初中没有设立机房，在一定程度上阻碍信息技术教育的发展，影响教师的工作情绪。
（二）过于依赖教材，不注重分层教学，不利于特长生的培养。
教材是进行教学的重要依据，但是由于信息技术更新较快，教师单纯按照教材教学，并不足以满足学生求知的需要。而且学生间计算机水平差异较大，若针对全班学生提出同一层面的要求，不注重分层教学，则往往后进生跟不上，而那些计算机操作熟练，水平较高学生的需求却得不到满足，影响整体教学效果。因此，如何根据学生和学校的实际，选择既适应现有的硬件条件又适应时代发展需要的内容，确定好教什么，怎么教，是值得研究的课题。
（三）教学课时不足，教学内容取舍困难。
根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，初中信息技术课程课时应为68学时，但目前不少学校安排开设一年且每周课时仅为一节，教学课时严重不足。小学与初中的衔接不紧密，重复内容较多，各学校、各阶段教师安排的教学内容不同。如果教师统一按照教材章节一章一章地教学，则无法完成教学任务，导致教学效果不佳。
（四）教学模式单一，不能充分调动学生的学习积极性。
我国中小学都开设与计算机相关的课程。小学开设微机课程，初中开设信息技术课程，二者在教学目标和教学要求上有根本的区别。微机课程是把计算机作为课程的唯一学习对象，而信息技术课程则是把计算机作为课程学习的工具。且信息技术课程具有操作性强、形象直观的特点，若教师上课时不加区分，采用简单的演示法，不注重多种方法相结合，课堂枯燥乏味，则学生兴趣缺乏，无法有效调动学生的学习积极性。
二、初中信息技术课程教与学的策略
（一）教的策略。
1.教师要提高自身素质，不断充实自己。随着新课程的实施、素质教育的发展和教育信息化的推进，初中信息技术教师应该不断充电，不断用新的知识武装自己。要给学生一碗水，自己要有长流水。只有这样，才能不断向学生介绍信息技术前沿知识，激起学生的求知欲望，调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
2.坚持“以教师为主导，以学生为主体”。新课程背景下，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，要做学生学习的指引者，让学生从被动学习变为主动获取知识，鼓励学生自己探索、钻研，充分发挥学习主动性、积极性和创造性。教师要创设问题情境，把握好教学进程，因材施教、分层教学，让学生试着自己解决问题，在解决问题的过程中，锻炼各方面能力。
3.巧妙设计教学任务，采用任务驱动教学法。教师要认真学习新课改理念，钻研教材，认真备课，多搜集资料，科学、合理地设计教学任务，将所要传授的知识点渗透于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，引导学生完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”。这样，学生完成了相应的任务，就习得了相关知识，带着真实的任务学习，拥有真正的学习主动权，自然兴趣盎然。
4.建立和谐的师生关系，提升自身魅力。上课前，教师要调整好自己的情绪，摒弃杂念，带着真诚的微笑面对每一个学生，从而拉近师生距离。平时，教师就应竭力塑造平易近人、和蔼可亲的形象，使学生乐于亲近自己，有问题乐意请教自己，不仅在学习上，而且在生活上有了问题乐于与自己商讨解决方法。“亲其师，信其道”，有了融洽的师生感情，学生在和谐的氛围中建构知识，自然兴趣盎然，事半功倍，学习效果极佳。
（二）学的策略。
1.规范学习行为，养成良好的学习习惯。初中学生正处于青春发育期，认知心理尚不成熟，自控能力相对比较弱，情绪变化快，易反复，特别爱动。除了教师采用适合的科学的教学方法引领学生学习外，对于学生个体来说，要养成良好的学习习惯，只有这样才能提高学习效率。
2.多与同学合作交流，增强自主学习意识。学生个体往往存在差异，由于差异客观存在，一些学生信息技术操作能力很强，上机操作每次均是优秀，而一些学生信息技术操作能力很弱，有时很简单的操作都无法独立完成。为促进全班同学共同进步，教师会根据学生的水平，将学生分为几组。组内，信息技术能力较强的学生自觉担当教师的小助手，发扬团队精神，帮助信息技术能力较弱的学生，争取共同进步。
除了小组内合作外，学生平时还要自觉组队，可以同桌间、好友间、邻居间相互学习，取长补短，树立浓厚的学习风气，营造积极向上的学习氛围。此外，还要增强自主学习意识，课后利用各种工具查漏补缺，争取更大进步。
3.激发学习兴趣，提高信息素养。学生的学习既是学习知识经验的过程，又是学习做人的过程。良好的信息素养与信息技术学习是相辅相成的。只有掌握信息技术，才能具备良好的信息素养。学生平时要注重学习，多登录一些有兴趣的、健康向上的网站，浏览对自己身心有益的网页，自觉摒弃那些负面的、不健康的信息，从而拓宽知识面，提高信息素养。
综上，只要教师在教学中不断探索，勇于开拓，勇于创新，学生在学习中开拓创新，就定会在有限的时间内学到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李艺，李冬梅.基础教育新课程教师教育系列教材·信息技术教学方法：继承与创新.高等教育出版社.
[2]李芒.初中信息技术新课程教学法.开明出版社.