【摘 要】
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在高职课程思政教学实践探索中出现了认识缺乏系统性、教学能力缺乏支撑性、教学目标缺乏协同性、内容缺乏关联性、教学过程缺乏体验性、教学效果评价指标缺乏有效性等系列问
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在高职课程思政教学实践探索中出现了认识缺乏系统性、教学能力缺乏支撑性、教学目标缺乏协同性、内容缺乏关联性、教学过程缺乏体验性、教学效果评价指标缺乏有效性等系列问题,要提高课程思政协同育人效果,高职院校教师要从正确认识课程思政内涵和特征入手,提升自身课政思政教学能力,确立协同的课程思政教学目标,挖掘与学科知识和技能相关的课程思政元素,在课程思政教学过程中选用增强学生体验性教学方法,建立有效评价课程思政教学效果的指标体系。
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