2010年前后，“电子书包”悄然走进我国部分中小学课堂，尤其在东部经济发达地区，“电子书包”有大规模部署的趋势。目前，学术界对于“电子书包”尚未形成一个明确的、统一的定义。国外学者从技术与应用的角度对电子书包进行了界定，认为电子书包是一个计算机支持的数字化协作学习空间，它以网络为环境基础，支持师生、生生间的同步或异步交流与资源共享。国内学者倾向于将电子书包理解为一种未来形态的教育电子产品，它将学生书包里的教材、作业、课内外读物、字典等学习用品全部数字化后整合在一个轻便移动终端中。电子书包自推广之日起，对于其利弊始终存在两极化的评价。支持者认为，电子书包为教育发展提供了新思路、新途径，为教育资源配置带来了新方式、新手段，多样性的互动教学和个性化学习方式打造出高效课堂。反对者认为，电子书包只是对传统教材内容的拷贝和数字化呈现，既缺少对教师拓展专业知识和提升教学法的支持，又缺乏对互动、探究、个别化学习等课堂教和学的附加支持，更无贯通课堂学习、网上学习和学生生活空间的设计，只是在用学校更高的电耗、学生更高的眼耗、教师更多的心耗为代价的对原有教材内容的平板搬家。在媒体进行的一项调查中，82.72%的家长对电子书包走近孩子持反对意见。那么，对于以汉字为基础的国内中小学教育来说，电子书包能否带来全新的学习革命，开启“无纸书籍”学习的新时代，还是仅仅作为教改的一种辅助形式？电子书包在实际使用中究竟效果如何？我们特意约请部分教师、校长及理论工作者，请他们发表自己的看法，以期引起更多人的关注与思考。