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一、教学背景：
“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。”对于刚入学的儿童来说，学习汉语拼音相对抽象枯燥。要想提高汉语拼音教学效率，首先，要激发学生学习拼音的兴趣，使学生喜学乐学，在教学中运用图片、表演、抢答、游戏、儿歌等“花”形式，激发学生兴趣；其次，是掌握读音方法，对镜子矫正口型的方法行之有效；再次，强化训练，只有在不断反复练习中才能学得发音的技能。形式多样，使学生在学中玩，乐中学，轻松愉快地学习汉语拼音知识。自然而然，师者有心栽的花会更成熟、更茁壮。
二、情景再现
以下以教学复韵母“ao、ou、iu”为例谈。
教学背景：复韵母“ao、ou、iu”是北师版小学语文一年级上册第十一单元的内容，学生之前已学过单韵母、声母及复韵母ai、ei、ui。
课堂上：
我从复习六个单韵母和三个复韵母入手，指出：单韵母的本领可真大，它们还可以组成另外的新朋友，你们想和它们交朋友吗？学生兴趣盎然，水到渠成。接着从认形、读音方面来教学。
片断（一）
读准音
⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
（1）、出示图1：图上画了什么？
师：“棉袄”的“袄”就是我们今天学的复韵母ao的第三声。
（2）、师领读，生各种形式读（指名、“开火车”、小组、男女生比赛读等）
（3）编顺口溜帮助识记。（如：一件棉袄ao ao ao或a和o在一起ao ao ao）同时，告诉学生ao的发音口型变化，可看镜子纠正自己的口型，发准音.。
（4）、出示第二、三幅图：请小朋友用我们刚才学习ao的方法，在小组内学习后两个韵母。
小组学习
以多种形式检查学习情况，并通过照镜子及同桌互相观察，让每个学生知道口型变化，发准音
片断（二）
师：ao、ou、iu是复韵母，我们可以给它们戴上“帽子”，你会读吗？
1） 出示，āo áo ǎo ào及ou、iu的四声
2） 生自由读
3） 跟师读，并用手做四个声调的手势
4） 同桌互读
师：小朋友们看看，老师给它们戴的帽子位置对吗？顺机复习标音调顺口溜：有a在，给a戴；a不在，找oe；iu并列标在后。
片断（三）
“小老师”领读。如：请你们跟我这样读āo áo ǎo ào。我们跟你这样读āo áo ǎo ào
片断（四）课间操。
师：同学们读得真认真，那老师就教你们做个操吧！请站起来，跟我边读边做：
iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优，
iú ，iú ，什么iú， 鱼儿鱼儿水中游， iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友，
iù ，iù， 什么iù ，上下楼梯要靠右。
片断（五）
师：ao、ou、iu三位小朋友想回家了，我们一起把它们送回家吧！大家先看看书本，它们住在四线格中的第几格呢？据学生的口述，老师把ao、ou、iu写在四线格中。
教师反思：
本着“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生互动和对话的教学关系。在教学中，我以“情趣性、游戏性”为特点，追求教学情境的设计，以组合拼音卡（交朋友）激起学生的兴趣。在学习新内容时，采用“先扶后放”的教学方法，体现教师导的作用，也体现学生的自主学习和互帮互助互评的生生交往。教学语言尽可能做到童趣，解放了学生的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮，学生在学习中体验着成功的喜悦。
三、点滴体会
“興趣是最好的老师”， 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。从事任何活动都需要有兴趣，否则效率就难以提高。实践说明：一成不变的东西会令人生厌，只有在实践和创新中、才能体会到学习的乐趣。作为教师如何才能使学生在轻松愉快的情景中，积极、主动地学习，从而提高上课特别是学枯燥的拼音的兴趣呢？即：要让花开得好，如何用心去栽呢？通过这节课，让我感受到了这么几点：
1、教师要转变观念，提高自身创新意识。要研究学生的心理需求（低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，教学过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习中去，教师才能超越常规，更大胆地、独特地运用有创造性的教学模式。
2、加强赏识教育，在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔的空间。让每位学生都有机会去真正实践，去参与，真正体现出学生的主体作用。在教学中少批评多表扬、多鼓励、多肯定，营造一种宽松和谐的学习氛围。现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
3、教师要多提供给学生展现机会，表达自己的独立个性。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。要让学生表达自己的见解，让每一位学生在点滴中取得进步，享受到参与和自我学习所带来的快乐。让学生获得一点的成功和喜悦，在成功和喜悦中不断提高对拼音的兴趣。
4、美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者和参与者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系；以平等的态度对待每一位学生，放手能让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，促进学生主动参与，勇于实践，积极探索。
“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。”对于刚入学的儿童来说，学习汉语拼音相对抽象枯燥。要想提高汉语拼音教学效率，首先，要激发学生学习拼音的兴趣，使学生喜学乐学，在教学中运用图片、表演、抢答、游戏、儿歌等“花”形式，激发学生兴趣；其次，是掌握读音方法，对镜子矫正口型的方法行之有效；再次，强化训练，只有在不断反复练习中才能学得发音的技能。形式多样，使学生在学中玩，乐中学，轻松愉快地学习汉语拼音知识。自然而然，师者有心栽的花会更成熟、更茁壮。
二、情景再现
以下以教学复韵母“ao、ou、iu”为例谈。
教学背景：复韵母“ao、ou、iu”是北师版小学语文一年级上册第十一单元的内容，学生之前已学过单韵母、声母及复韵母ai、ei、ui。
课堂上：
我从复习六个单韵母和三个复韵母入手，指出：单韵母的本领可真大，它们还可以组成另外的新朋友，你们想和它们交朋友吗？学生兴趣盎然，水到渠成。接着从认形、读音方面来教学。
片断（一）
读准音
⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
（1）、出示图1：图上画了什么？
师：“棉袄”的“袄”就是我们今天学的复韵母ao的第三声。
（2）、师领读，生各种形式读（指名、“开火车”、小组、男女生比赛读等）
（3）编顺口溜帮助识记。（如：一件棉袄ao ao ao或a和o在一起ao ao ao）同时，告诉学生ao的发音口型变化，可看镜子纠正自己的口型，发准音.。
（4）、出示第二、三幅图：请小朋友用我们刚才学习ao的方法，在小组内学习后两个韵母。
小组学习
以多种形式检查学习情况，并通过照镜子及同桌互相观察，让每个学生知道口型变化，发准音
片断（二）
师：ao、ou、iu是复韵母，我们可以给它们戴上“帽子”，你会读吗？
1） 出示，āo áo ǎo ào及ou、iu的四声
2） 生自由读
3） 跟师读，并用手做四个声调的手势
4） 同桌互读
师：小朋友们看看，老师给它们戴的帽子位置对吗？顺机复习标音调顺口溜：有a在，给a戴；a不在，找oe；iu并列标在后。
片断（三）
“小老师”领读。如：请你们跟我这样读āo áo ǎo ào。我们跟你这样读āo áo ǎo ào
片断（四）课间操。
师：同学们读得真认真，那老师就教你们做个操吧！请站起来，跟我边读边做：
iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优，
iú ，iú ，什么iú， 鱼儿鱼儿水中游， iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友，
iù ，iù， 什么iù ，上下楼梯要靠右。
片断（五）
师：ao、ou、iu三位小朋友想回家了，我们一起把它们送回家吧！大家先看看书本，它们住在四线格中的第几格呢？据学生的口述，老师把ao、ou、iu写在四线格中。
教师反思：
本着“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生互动和对话的教学关系。在教学中，我以“情趣性、游戏性”为特点，追求教学情境的设计，以组合拼音卡（交朋友）激起学生的兴趣。在学习新内容时，采用“先扶后放”的教学方法，体现教师导的作用，也体现学生的自主学习和互帮互助互评的生生交往。教学语言尽可能做到童趣，解放了学生的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮，学生在学习中体验着成功的喜悦。
三、点滴体会
“興趣是最好的老师”， 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。从事任何活动都需要有兴趣，否则效率就难以提高。实践说明：一成不变的东西会令人生厌，只有在实践和创新中、才能体会到学习的乐趣。作为教师如何才能使学生在轻松愉快的情景中，积极、主动地学习，从而提高上课特别是学枯燥的拼音的兴趣呢？即：要让花开得好，如何用心去栽呢？通过这节课，让我感受到了这么几点：
1、教师要转变观念，提高自身创新意识。要研究学生的心理需求（低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，教学过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习中去，教师才能超越常规，更大胆地、独特地运用有创造性的教学模式。
2、加强赏识教育，在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔的空间。让每位学生都有机会去真正实践，去参与，真正体现出学生的主体作用。在教学中少批评多表扬、多鼓励、多肯定，营造一种宽松和谐的学习氛围。现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
3、教师要多提供给学生展现机会，表达自己的独立个性。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。要让学生表达自己的见解，让每一位学生在点滴中取得进步，享受到参与和自我学习所带来的快乐。让学生获得一点的成功和喜悦，在成功和喜悦中不断提高对拼音的兴趣。
4、美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者和参与者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系；以平等的态度对待每一位学生，放手能让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，促进学生主动参与，勇于实践，积极探索。