【摘 要】
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学生在学习的过程中，由于年龄小，经验少，注意力不稳定，感知能力还没有得到充分的发展，常常会出现一些错误的认识。面对错误，有些教师视为洪水猛兽，以一个“错”字堵住学生的嘴，棒“杀”了学生的思维，再接二连三地提问，直到得出正确答案，或亲自把正确答案双手奉上。其实“学生的错误都是有价值的”（布鲁纳）。让学生充分展示思维过程，显露错误中的闪光点，给与鼓励和赞赏，并顺着学生的思路将“合理成分”激活，让智慧的
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学生在学习的过程中，由于年龄小，经验少，注意力不稳定，感知能力还没有得到充分的发展，常常会出现一些错误的认识。面对错误，有些教师视为洪水猛兽，以一个“错”字堵住学生的嘴，棒“杀”了学生的思维，再接二连三地提问，直到得出正确答案，或亲自把正确答案双手奉上。其实“学生的错误都是有价值的”（布鲁纳）。让学生充分展示思维过程，显露错误中的闪光点，给与鼓励和赞赏，并顺着学生的思路将“合理成分”激活，让智慧的光芒喷薄而出，引导学生对自己的思维过程做出修正，筑起迈向成功的道路。那么错误也就成为课堂教学中的一种宝贵资源。下面笔者从四个方面入手谈谈教学中“错误”资源的利用。
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概念课是在初中教学中占有重要的地位，清晰的概念是学好数学的前提，它通过各种数学形式、手段，揭示和概括研究对象的本质属性，引导学生把握准某类事物的共同属性的关键特征，对概念的文字、语言叙述或定义能初步理解，掌握这些数学概念所对应的数学符号及这些符号的书写、使用方法。初步了解由这些数学符号组成的语言含义，并能初步把它转译成一般语言，帮助学生逐步形成正确的世界观和方法论。 在平时的教学中，会发现很多学
近年来，随着数学考试改革的不断深入，数学考题已具格式化，但对数学思想与方法的考查更趋明显。其中分类讨论是初中数学中最常用的思想方法之一，也是中考命题中常考常新的思想方法。分类讨论的思想就是对问题进行不重不漏的分类求解，最后综合解出问题的答案的思想方法，若我們能弄清各种分类讨论的依据，会使我们解题的目标更明确，解题的准确率会更高。下面举例说明分类讨论常见的依据。
变量代换思想贯穿于数学思想的始末，它涉及到数学解题的各个领域，无论在化简、求值及证明等方面都常用到它，但如何巧妙地设置变量从而使问题繁为简，下面谈谈我的看法。 一、联想公式，设置变量 有些问题的解决，可把题目与某一公式进行对比，对应公式中的量可作为变量，代替题目中的量。 二、元素代换，变更题目结构 此类方法是把问题，以变量为桥梁，化归为其它易于考虑 的类型，再通过对该类型问题的解决，完成原
新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。通过一年来的新课改实践，我们有许多体会和反思，现总结如下，供化学教师们参考。 一、对化学新教材的认识
【摘要】在课堂教学实施的一些特定情景中，学生由于思维的碰撞，往往会产生一些超出常规的另类观念或想法，我们称之为思维的“火花”。“火花”虽小，但作用有时巨大。本文就是简单谈谈有关这方面的问题。 当今世界是一个信息时代，信息的量巨大且传播速度飞快。现在的学生是兴趣广泛，知识面较广。初中阶段由于生理和心理的因素，他们的思维特别活跃，而且又基本无我们成人的思维定势，加之新课改下，教师的教育理念有较高
众所周知，物理的学习离不开数学，数学是物理学发展的根基，并且很多物理问题的解决是数学方法和物理思想巧妙结合的产物。打好数学基础要从中学阶段做起，培养学生的数学思想，独立思考能力，在实际运用中更好的领悟学习物理。又因初中数学进行课改后，许多数学知识移到高中学习，例如斜率、三角函数等。三角函数物理上应用很多，而高一的学生只知道三角函数的定义，三角函数的应用的很不熟练。再比如我们物理上经常用到无限分割即
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新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从