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《数学课程标准》指出：“让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。”要提高数学课堂上学生学习的效率，我认为首要任务是抓好数学的课前预习。
一、重视预习，明确预习的重要性
什么是预习？预习是学生自主参与、获取知识的教程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。我们教师还应当渐渐地让学生明确预习的重要性。教师应当让学生知道预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们预习数学，写预习日记，逐渐让他们体会到预习习惯的形成对自己的终身学习和发展至关重要。
二、巧设预习活动，培养兴趣，勤于预习
巧设预习活动，提高学习兴趣，让学生勤于预习。要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动。开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
（一）巧设各自预习活动，激发学生的预习兴趣，让学生跳一跳，摘得桃子
比如我所教的班级每周进行“预习小擂台”比赛，根据每个同学的预习的数量，质量，反馈，检测等方面进行量化打分，总分最高的获胜，评为“预习大王”，可以获得“预习之星”作为奖励。还可以让他作为本班的预习先锋，在班上树立榜样，介绍好的预习方法，组织全班的汇报交流活动。这样，让学生从老师让我预习，真正转变成我喜欢预习，乐于预习。
（二）让表扬学生的激励语言成为教师的口头禅，多肯定，欣赏学生
比如在提出预习要求之前，我们会对孩子们说：“看谁是预习大王。”检查预习效果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：“你真厉害，敢于向书本提出问题，你的勇气真让人羡慕！”“你真棒，继续努力！”另外，还可以让预习得好的同学在展示台上展示自己的预习作业，并把预习的方法讲给同学们听。这样做，大大提高了学生预习的积极性。
（三）树立竞争意识，建立适当的奖励机制
对于预习得较好的或者预习有进步的学生，教师可给予适当的奖励，同样可以激发学生的预习兴趣。如奖给他们“智慧星”，累积到一定的数量就可以发给他们一些奖品。
三、选择恰当方法，学会预习
（一）初学预习，适当引导
学生第一次接触预习，难免不得要领，那么我们教师要根据这节课的内容，设计好预习目标，让学生带着问题去预习，做到有的放矢，针对性强。老师布置的预习内容要由浅入深，循序渐进，紧扣重难点，要有层次性，要让学生充分地打开思路，在预习中开阔思维，碰击出思维的火花，真正起到动手动脑，主动解决问题的能力。结合不同层次的学生提出不同的预习要求：帮扶学困生，降低预习要求，只要他们通过仔细阅读知道下一课我们学习什么，大概是怎样的就可以了；大多数中等生就应该在这个层次上思考为什么是这样的；而优等生应在两个层次的基础上思考还可以怎么样，有没有更好的办法。
（二）方法引领，择优而行
由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。
1.数学计算课的预习
第一，看懂例题。我们的教科书，在计算课的编排上都会以例题的形式出示计算方法，为学生提供了预习的平台。学生通过预习已经可以在很大程度上掌握这些方法了，到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。如在小数四年级上册《大数的认识》例2的预习中，我除了要求学生在读例题，自学例题后能自主完成例题和“做一做”的练习外，重点让学生在练习基础上思考教材上几个探究性的问题：“万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现0又该怎么读？”在新授课中，我直接让学生汇报预习练习结果，检查学生预习情况，重点让学生谈收获和疑问。学生自主解决了“万级的数和个级的数在读法上有什么不同？”的问题，在解决“数位上出现0该怎么读？”时出现了困惑和争论，如“708000”中万位上的“0”读不读？我适度引导，个别生用刚才的结论“万级数的读法可以按照个级数的读法来读，只不过万级读完以后要在后面加上一个‘万’字”，解释到 ：“个级末尾的0不读，那么万级末尾的0也应不读。”我顺势引导学生小结：“其实每个数级末尾的0都不读。”
第二，尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点进行讲解。
2.数学概念课的预习
第一，让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。比如在预习《长方形和正方形的面积》时，让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。第二，动手实践来感受概念。学生在预习时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。
3.数学操作课的预习
新课程的实施，要求学生对数学知识的学习，不仅要知其然，而且要知其所以然。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然，其中免不了要亲自动手做一做、试一试，因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。
四、评价合理，提高预习效率
小学生喜欢表扬，喜欢得到别人的肯定，合理的评价对孩子的预习效率的提高有着促进的作用。所以，教师在每节课新授课前，应及时地检查、评价和反馈。我们可以这样检查学生的预习效果，检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。每次检查后都要对本次预习情况进行及时评价，多鼓励，以提高学生的预习效率。
总之，培养学生预习习惯要从小培养，从一点一滴做起，注重细节，方法引领，毕竟孩子还小，需要教师和家长共同监督与指导，循序渐进，掌握好预习的要领，养成良好的预习习惯。
一、重视预习，明确预习的重要性
什么是预习？预习是学生自主参与、获取知识的教程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。我们教师还应当渐渐地让学生明确预习的重要性。教师应当让学生知道预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们预习数学，写预习日记，逐渐让他们体会到预习习惯的形成对自己的终身学习和发展至关重要。
二、巧设预习活动，培养兴趣，勤于预习
巧设预习活动，提高学习兴趣，让学生勤于预习。要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动。开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
（一）巧设各自预习活动，激发学生的预习兴趣，让学生跳一跳，摘得桃子
比如我所教的班级每周进行“预习小擂台”比赛，根据每个同学的预习的数量，质量，反馈，检测等方面进行量化打分，总分最高的获胜，评为“预习大王”，可以获得“预习之星”作为奖励。还可以让他作为本班的预习先锋，在班上树立榜样，介绍好的预习方法，组织全班的汇报交流活动。这样，让学生从老师让我预习，真正转变成我喜欢预习，乐于预习。
（二）让表扬学生的激励语言成为教师的口头禅，多肯定，欣赏学生
比如在提出预习要求之前，我们会对孩子们说：“看谁是预习大王。”检查预习效果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：“你真厉害，敢于向书本提出问题，你的勇气真让人羡慕！”“你真棒，继续努力！”另外，还可以让预习得好的同学在展示台上展示自己的预习作业，并把预习的方法讲给同学们听。这样做，大大提高了学生预习的积极性。
（三）树立竞争意识，建立适当的奖励机制
对于预习得较好的或者预习有进步的学生，教师可给予适当的奖励，同样可以激发学生的预习兴趣。如奖给他们“智慧星”，累积到一定的数量就可以发给他们一些奖品。
三、选择恰当方法，学会预习
（一）初学预习，适当引导
学生第一次接触预习，难免不得要领，那么我们教师要根据这节课的内容，设计好预习目标，让学生带着问题去预习，做到有的放矢，针对性强。老师布置的预习内容要由浅入深，循序渐进，紧扣重难点，要有层次性，要让学生充分地打开思路，在预习中开阔思维，碰击出思维的火花，真正起到动手动脑，主动解决问题的能力。结合不同层次的学生提出不同的预习要求：帮扶学困生，降低预习要求，只要他们通过仔细阅读知道下一课我们学习什么，大概是怎样的就可以了；大多数中等生就应该在这个层次上思考为什么是这样的；而优等生应在两个层次的基础上思考还可以怎么样，有没有更好的办法。
（二）方法引领，择优而行
由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。
1.数学计算课的预习
第一，看懂例题。我们的教科书，在计算课的编排上都会以例题的形式出示计算方法，为学生提供了预习的平台。学生通过预习已经可以在很大程度上掌握这些方法了，到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。如在小数四年级上册《大数的认识》例2的预习中，我除了要求学生在读例题，自学例题后能自主完成例题和“做一做”的练习外，重点让学生在练习基础上思考教材上几个探究性的问题：“万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现0又该怎么读？”在新授课中，我直接让学生汇报预习练习结果，检查学生预习情况，重点让学生谈收获和疑问。学生自主解决了“万级的数和个级的数在读法上有什么不同？”的问题，在解决“数位上出现0该怎么读？”时出现了困惑和争论，如“708000”中万位上的“0”读不读？我适度引导，个别生用刚才的结论“万级数的读法可以按照个级数的读法来读，只不过万级读完以后要在后面加上一个‘万’字”，解释到 ：“个级末尾的0不读，那么万级末尾的0也应不读。”我顺势引导学生小结：“其实每个数级末尾的0都不读。”
第二，尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点进行讲解。
2.数学概念课的预习
第一，让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。比如在预习《长方形和正方形的面积》时，让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。第二，动手实践来感受概念。学生在预习时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。
3.数学操作课的预习
新课程的实施，要求学生对数学知识的学习，不仅要知其然，而且要知其所以然。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然，其中免不了要亲自动手做一做、试一试，因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。
四、评价合理，提高预习效率
小学生喜欢表扬，喜欢得到别人的肯定，合理的评价对孩子的预习效率的提高有着促进的作用。所以，教师在每节课新授课前，应及时地检查、评价和反馈。我们可以这样检查学生的预习效果，检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。每次检查后都要对本次预习情况进行及时评价，多鼓励，以提高学生的预习效率。
总之，培养学生预习习惯要从小培养，从一点一滴做起，注重细节，方法引领，毕竟孩子还小，需要教师和家长共同监督与指导，循序渐进，掌握好预习的要领，养成良好的预习习惯。