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“预习”在语文教学中应用普遍，但在数学领域中能否应用，却引起了一些同行们的争论。结合自己19年的数学教学实践，我认为在小学数学教学中应大胆尝试预习。预习好比外出旅游前，先看一下导游图，大概了解一下要浏览的地方，做到心中有数。预习是学生在听老师讲授前，预先了解要学习的内容，它是学习过程的重要环节，下面我谈谈自己对小学数学课前预习的几点看法：
一、了解课前预习的意义
1、通过预习，学生可以复习掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象的知识迁移，奠定基础。也就是说，课前预习起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好了知识方面的准备。
2、通过课前预习，学生对所学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂自己有兴趣的内容进行内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望，为掌握新知识做好了心理方面的准备。
3、通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习，提出问题和分析问题的能力，久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
二、明白课前预习的作用
预习，让学生事先了解教学内容，调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好充分准备，这样学生可熟悉老师要讲的内容，找出疑点和难点，带着问题听课，听课更具有针对性。这样，预习有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。
三、知道课前预习的分类
1、新学期开学之前，我让学生通读教科书，粗略了解新学期学习的主要内容。
2、粗读每一单元，了解它的大概内容，找出重点和难点。
3、细读每个例题，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。
四、弄清课前预习的特点
1、服务性
由于一些新知识与学生原有知识背景，生活经验存在一定程度上的差距，不利于学生学习，因此，我在数学教学前就适量布置一些超前性的预习任务，分散重难点，来服务于新课教学。
2、灵活性
由于年龄不同，教学内容不同，预习的方式也有不同。低年级学生预习后，可以让他们做后面的课堂活动来检查预习情况，而高年级学生就可以直接让他们通读课本，查阅资料，实验操作等方式检查其预习情况。
3、畅通性
预习设置的问题要有一定难度与坡度，适合学生实际水平，保证大多数学生在预习时能处于积极思维的状态。
4、整合性
现行教材将每个知识点分得较细，采用线性呈现，逐步引领的方式进行编排，随着时间的推移，许多知识渐渐遗忘，在短时间内学生不能回忆全面，在预习就可采用“数学块”的形式进行。如：教学“比的基本性质”时，我就先布置学生写出“商不变的基本性质”。“分数的基本性质”再想一想“比的基本性质”，继而阅读课本后写出“比的基本性质”，三者对比，你发现了什么？把你的发现记录下来，融会贯通新旧知识间的联系，达到知识块的整合。
五、掌握课前预习的方法
1、通读数学内容，动手圈画知识要点，了解主要内容
这样学生在通读书本的过程中，从整体上了解了新的数学知识，把自己认为重要的概念，结论圈画，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握新知识做准备。
2、细读重要内容，理解主要数学知识，这是预习的主要环节
细读时，学生对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。
3、精读难点内容，思考标注疑点，这是数学预习的重要一环
预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键。
4、尝试练习，检查学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程
学生预习后，我让学生通过做预习作业，或解决简单的实际问题来检查他（她）们的预习效果。这样，我认为既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生普遍存在的问题，以便课堂教学时抓住重难点讲解。
六、尝试课前预习的效果
1、通过课前预习，提高了学生的自学能力。
2、通过课前预习，提高了学生的课堂效率。
3、通过课前预习，调动了学生的积极性。
（作者单位：636400四川省平昌县江口第三小学）
一、了解课前预习的意义
1、通过预习，学生可以复习掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象的知识迁移，奠定基础。也就是说，课前预习起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好了知识方面的准备。
2、通过课前预习，学生对所学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂自己有兴趣的内容进行内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望，为掌握新知识做好了心理方面的准备。
3、通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习，提出问题和分析问题的能力，久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
二、明白课前预习的作用
预习，让学生事先了解教学内容，调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好充分准备，这样学生可熟悉老师要讲的内容，找出疑点和难点，带着问题听课，听课更具有针对性。这样，预习有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。
三、知道课前预习的分类
1、新学期开学之前，我让学生通读教科书，粗略了解新学期学习的主要内容。
2、粗读每一单元，了解它的大概内容，找出重点和难点。
3、细读每个例题，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。
四、弄清课前预习的特点
1、服务性
由于一些新知识与学生原有知识背景，生活经验存在一定程度上的差距，不利于学生学习，因此，我在数学教学前就适量布置一些超前性的预习任务，分散重难点，来服务于新课教学。
2、灵活性
由于年龄不同，教学内容不同，预习的方式也有不同。低年级学生预习后，可以让他们做后面的课堂活动来检查预习情况，而高年级学生就可以直接让他们通读课本，查阅资料，实验操作等方式检查其预习情况。
3、畅通性
预习设置的问题要有一定难度与坡度，适合学生实际水平，保证大多数学生在预习时能处于积极思维的状态。
4、整合性
现行教材将每个知识点分得较细，采用线性呈现，逐步引领的方式进行编排，随着时间的推移，许多知识渐渐遗忘，在短时间内学生不能回忆全面，在预习就可采用“数学块”的形式进行。如：教学“比的基本性质”时，我就先布置学生写出“商不变的基本性质”。“分数的基本性质”再想一想“比的基本性质”，继而阅读课本后写出“比的基本性质”，三者对比，你发现了什么？把你的发现记录下来，融会贯通新旧知识间的联系，达到知识块的整合。
五、掌握课前预习的方法
1、通读数学内容，动手圈画知识要点，了解主要内容
这样学生在通读书本的过程中，从整体上了解了新的数学知识，把自己认为重要的概念，结论圈画，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握新知识做准备。
2、细读重要内容，理解主要数学知识，这是预习的主要环节
细读时，学生对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。
3、精读难点内容，思考标注疑点，这是数学预习的重要一环
预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键。
4、尝试练习，检查学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程
学生预习后，我让学生通过做预习作业，或解决简单的实际问题来检查他（她）们的预习效果。这样，我认为既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生普遍存在的问题，以便课堂教学时抓住重难点讲解。
六、尝试课前预习的效果
1、通过课前预习，提高了学生的自学能力。
2、通过课前预习，提高了学生的课堂效率。
3、通过课前预习，调动了学生的积极性。
（作者单位：636400四川省平昌县江口第三小学）