论文部分内容阅读
中图分类号:G62 文献标识码:A文章编号:1002-7661(2010)06-0157-01
高一新生是刚刚步入高中的一个特殊群体,高一作为一个新的起点,对学生以后的高中学习产生了很大的影响。因此,研究高一新生地理学习的困难与对策十分有必要。
1、高一新生特点概况
1.1、孤独感
高一学生从待了三年的初中来到高中这样一个新环境、新集体中十分容易引起焦虑孤独感。来到新的校园,看到的不再是自己熟悉的环境,人生地不熟。在感到新鲜好奇的同时会感到紧张不安。于是宝贵的学习时间大多数就被用来怀念母校,思念亲人,想念昔日的同学,这样则更使他们的心情忧郁,精神不振。
1.2、失落感
不少学生是父母的希望之所在,是老师眼里的尖子,学生心目中的偶像。进入高中,尤其是重点高中后,情况发生了变化,面临的是如林“高手”的激励竞争, “尖子”可能不尖了。面对角色的转变,不同的学生有着不同的心态,素质较好的学生会以自己不懈的努力来找到属于自己的适当位置,但相当一部分高一学生会因失去自信而产生失落和自卑感,从此一蹶不振。
1.3、担忧感
与初中课程相比,高中课程以理性为主,相对初中课程以感性为主来说难度加深。其次,高中学习的形式也由“扶式”变为“牵引式”,学生的角色由被动转主动。在高中更强调的是课前的预习,课内的思考,课后的复习巩固。而刚升入高中的新生没有意识到这些变化。仍沿用初中的学习方法,因而学习上显得被动。出现很多科目上课听不懂的现象,于是就表现出担忧、焦虑、甚至恐慌感。
2、高一新生在地理学习中存在的问题
高一新生就像一个咿呀学语的孩子,高中生活对他们来说都是未知新鲜的,但因为一下子九门课压下来,对于没有经验的他们来说必然在时间或思想行动上对不同的科目必然会有所取舍,因此,对于语数外之外,理化之外的地理学习,他们还是存在很多问题的。
2.1、学生的专业基础薄弱
地理、历史、生物在很多初中生眼中只作为副科而存在。所以,学生的基础相对来说非常薄弱。比如在新课前的讲解时,我发现很多学生竟连地球属于太阳系也不知道。可以说高一地理学习对于一个班里绝大多数的学生来说都是从零开始的。
2.2、学生思想上不重视
由于长期以来形成的思维定势,史地生等是副科,所以学生包括诸多家长、部分教师在思想上都是极不重视的,甚至还存在很大一部分人认为学习地理毫无用处,就这样,高一的学生们开始忽略地理,而这也很大程度上决定了他们高二的选科情况,而很多学生在高一就存在了一种思想,那就是如果分科的话也要选物理化学,认为选文科是没用的表现。
2.3、新课改教学时间的不足
随着课程改革的大力有效实施,课堂教学由传统的单一、被动的教学方式,转化为能够充分发挥学生主体性的多样化教学方式,师生平等交往,教学互动,形成合作学习的良好氛围,但由于课时紧张,一些有益的课堂探究活动不能充分展开,一些可以通过教材知识展开的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场。
2.4、不适应新课改下的教学方式
新课改突出以学生为主体,比如新课改下的地理教材中的活动题份量明显变多,而活动题多的目的也就是为了让学生多进行自主讨论,加以老师的适当点拨,这样学生能在课上充分动脑筋,不再一味依赖老师的讲。但是,由于新课改实施的时间还不长,现在的高一新生曾经经历的小学、初中全都是老师满堂灌的模式,当一进入高中,在课业重并且自己还没有调节过来的情况下,忽然发现不少课上需要讨论很多问题,并没有出现以前上课时在第几页划哪些东西的情况,于是大多数的高一学生虽然觉得一节课上下来很有精神,但却因为最后自己的书上没能记上什么条条杠杠的东西,于是就会出现一种恐慌心理,不知道自己能学的怎么样,万一因此考试考不好会怎样。
3、新课改下的高一“新”生地理学习解决措施
高一新生面对的问题很多,但是如果能以新课改为宗旨,在平时上课时对自己的教学方法做到一定的改进,还是可以起到很好的效果的。
3.1唤起学生学习地理的兴趣
高考的影响力不容小觑,这种情况下导致绝大多数学生对地理会有很大程度上的忽略,客观条件已很难改变,现在需要的是从思想上让学生进行转变,因此,培养他们学习地理的兴趣是十分有必要的,只要他们喜欢上这门学科,就必然在学习这门课时投入很大的热情,有了热情又何愁自己学不好。
那么,如何很好培养他们学习地理的兴趣呢?
3.1.1生活中寻找兴趣
古人云:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”、“处处留心皆学问”。新课改下,地理教学更应走进生活,在生活中实践,找出地理事物发展变化的规律。教材只是教与学的工具,不是惟一的教学资源,要把生活搬进课堂教学,让课堂融人生活,尽可能使学习内容生活化,提高学生对地理学习的兴趣。
3.1.2教材难点轻松化解
学生刚进入高中学的就是最难的地理必修一,这是历届的学生都会比较头疼的部分,因为这部分内容需要很好的空间想象能力和理解力,因此很多学生会因为畏难情绪而直接消极学习甚至放弃学习,这种情况下,老师的作用就要很好地被体现出来,老师可以通过一定的方法讲解化难为易,以提高学生学习地理的兴趣,比如在要学生记忆全球气压带名称时可以适当提示他们用拳头上的凸凹来记忆。这样的方法无疑会让学生充满学习地理的信心和兴趣。
3.1.3增强学生信心,调整考前情绪
不管之前有没有认真听课,好好背书,考前一周,大部分学生都会比较紧张,如果引导不好,成绩会受很大影响。 教师应及时帮助学生放松心理,复习内容以记忆为主,是回忆性的浏览。要侧重基础知识的记忆,应是查缺补漏,可以找出前面做的练习,重点分析做错的题。总之,要主动为学生取得好成绩找出路、想点子,帮助他们度过这段紧张的时光。
3.2要因生制宜
现在的高一学生都是一些90后的孩子,都多多少少会有90后的特点,比如自信又脆弱,敏感而自私;内心世界:从童年就开始变“老”,更加懂得成人世界的规则;承受挫折能力弱;极力表现与众不同;对网络十分依赖……种种的这些特点都需要老师更加用心的找到不同学生的不同特点,以便获得更好的学习效果。
高一新生在地理学习中,自身不同特点都会影响教学质量。作为教师关键在于认真分析学生心理,及时发现问题,适时做好引导和转化工作,这样才能充分发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用,有效地提高教学质量。
高一新生是刚刚步入高中的一个特殊群体,高一作为一个新的起点,对学生以后的高中学习产生了很大的影响。因此,研究高一新生地理学习的困难与对策十分有必要。
1、高一新生特点概况
1.1、孤独感
高一学生从待了三年的初中来到高中这样一个新环境、新集体中十分容易引起焦虑孤独感。来到新的校园,看到的不再是自己熟悉的环境,人生地不熟。在感到新鲜好奇的同时会感到紧张不安。于是宝贵的学习时间大多数就被用来怀念母校,思念亲人,想念昔日的同学,这样则更使他们的心情忧郁,精神不振。
1.2、失落感
不少学生是父母的希望之所在,是老师眼里的尖子,学生心目中的偶像。进入高中,尤其是重点高中后,情况发生了变化,面临的是如林“高手”的激励竞争, “尖子”可能不尖了。面对角色的转变,不同的学生有着不同的心态,素质较好的学生会以自己不懈的努力来找到属于自己的适当位置,但相当一部分高一学生会因失去自信而产生失落和自卑感,从此一蹶不振。
1.3、担忧感
与初中课程相比,高中课程以理性为主,相对初中课程以感性为主来说难度加深。其次,高中学习的形式也由“扶式”变为“牵引式”,学生的角色由被动转主动。在高中更强调的是课前的预习,课内的思考,课后的复习巩固。而刚升入高中的新生没有意识到这些变化。仍沿用初中的学习方法,因而学习上显得被动。出现很多科目上课听不懂的现象,于是就表现出担忧、焦虑、甚至恐慌感。
2、高一新生在地理学习中存在的问题
高一新生就像一个咿呀学语的孩子,高中生活对他们来说都是未知新鲜的,但因为一下子九门课压下来,对于没有经验的他们来说必然在时间或思想行动上对不同的科目必然会有所取舍,因此,对于语数外之外,理化之外的地理学习,他们还是存在很多问题的。
2.1、学生的专业基础薄弱
地理、历史、生物在很多初中生眼中只作为副科而存在。所以,学生的基础相对来说非常薄弱。比如在新课前的讲解时,我发现很多学生竟连地球属于太阳系也不知道。可以说高一地理学习对于一个班里绝大多数的学生来说都是从零开始的。
2.2、学生思想上不重视
由于长期以来形成的思维定势,史地生等是副科,所以学生包括诸多家长、部分教师在思想上都是极不重视的,甚至还存在很大一部分人认为学习地理毫无用处,就这样,高一的学生们开始忽略地理,而这也很大程度上决定了他们高二的选科情况,而很多学生在高一就存在了一种思想,那就是如果分科的话也要选物理化学,认为选文科是没用的表现。
2.3、新课改教学时间的不足
随着课程改革的大力有效实施,课堂教学由传统的单一、被动的教学方式,转化为能够充分发挥学生主体性的多样化教学方式,师生平等交往,教学互动,形成合作学习的良好氛围,但由于课时紧张,一些有益的课堂探究活动不能充分展开,一些可以通过教材知识展开的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场。
2.4、不适应新课改下的教学方式
新课改突出以学生为主体,比如新课改下的地理教材中的活动题份量明显变多,而活动题多的目的也就是为了让学生多进行自主讨论,加以老师的适当点拨,这样学生能在课上充分动脑筋,不再一味依赖老师的讲。但是,由于新课改实施的时间还不长,现在的高一新生曾经经历的小学、初中全都是老师满堂灌的模式,当一进入高中,在课业重并且自己还没有调节过来的情况下,忽然发现不少课上需要讨论很多问题,并没有出现以前上课时在第几页划哪些东西的情况,于是大多数的高一学生虽然觉得一节课上下来很有精神,但却因为最后自己的书上没能记上什么条条杠杠的东西,于是就会出现一种恐慌心理,不知道自己能学的怎么样,万一因此考试考不好会怎样。
3、新课改下的高一“新”生地理学习解决措施
高一新生面对的问题很多,但是如果能以新课改为宗旨,在平时上课时对自己的教学方法做到一定的改进,还是可以起到很好的效果的。
3.1唤起学生学习地理的兴趣
高考的影响力不容小觑,这种情况下导致绝大多数学生对地理会有很大程度上的忽略,客观条件已很难改变,现在需要的是从思想上让学生进行转变,因此,培养他们学习地理的兴趣是十分有必要的,只要他们喜欢上这门学科,就必然在学习这门课时投入很大的热情,有了热情又何愁自己学不好。
那么,如何很好培养他们学习地理的兴趣呢?
3.1.1生活中寻找兴趣
古人云:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”、“处处留心皆学问”。新课改下,地理教学更应走进生活,在生活中实践,找出地理事物发展变化的规律。教材只是教与学的工具,不是惟一的教学资源,要把生活搬进课堂教学,让课堂融人生活,尽可能使学习内容生活化,提高学生对地理学习的兴趣。
3.1.2教材难点轻松化解
学生刚进入高中学的就是最难的地理必修一,这是历届的学生都会比较头疼的部分,因为这部分内容需要很好的空间想象能力和理解力,因此很多学生会因为畏难情绪而直接消极学习甚至放弃学习,这种情况下,老师的作用就要很好地被体现出来,老师可以通过一定的方法讲解化难为易,以提高学生学习地理的兴趣,比如在要学生记忆全球气压带名称时可以适当提示他们用拳头上的凸凹来记忆。这样的方法无疑会让学生充满学习地理的信心和兴趣。
3.1.3增强学生信心,调整考前情绪
不管之前有没有认真听课,好好背书,考前一周,大部分学生都会比较紧张,如果引导不好,成绩会受很大影响。 教师应及时帮助学生放松心理,复习内容以记忆为主,是回忆性的浏览。要侧重基础知识的记忆,应是查缺补漏,可以找出前面做的练习,重点分析做错的题。总之,要主动为学生取得好成绩找出路、想点子,帮助他们度过这段紧张的时光。
3.2要因生制宜
现在的高一学生都是一些90后的孩子,都多多少少会有90后的特点,比如自信又脆弱,敏感而自私;内心世界:从童年就开始变“老”,更加懂得成人世界的规则;承受挫折能力弱;极力表现与众不同;对网络十分依赖……种种的这些特点都需要老师更加用心的找到不同学生的不同特点,以便获得更好的学习效果。
高一新生在地理学习中,自身不同特点都会影响教学质量。作为教师关键在于认真分析学生心理,及时发现问题,适时做好引导和转化工作,这样才能充分发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用,有效地提高教学质量。