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【摘要】小组合作学习过程中，学生之间可以相互借鉴和交流，学习其他同学的优点，明确自己的不足。并且在同学和任课老师的指点之下，思维受到启发，能更加全身心的投入教学活动当中，促进学生学习效率提升。本文对小组合作学习模式进行阐释，提出了小组合作学习模式在中职数学教学的应用策略。
【摘要】浅谈合作学习中职数学应用
1.引言
以小组合作学习模式开展中职数学教学，能促进学生更好掌握数学知识，激发学生思考和参与课堂活动的积极性。每个学生根据自己的任务和安排，独立思考，相互讨论，进而分析和解决问题。与传统满堂灌的教学方式方法相比，该教学模式更能够调动学生学习中职数学知识的兴趣。
2.小组合作学习模式概述
2.1概念
小组合作学习模式是一种新的教学模式，它是随着教学经验总结而出现的。具体是指开展教学过程中，根据学生的基础能力、学习成绩、性格特征等，将学生分为不同的小组，并设立组长，布置教学任务，让学生进行交流与讨论，从而形成合力，更好完成教学任务。
2.2特征
分组时考虑不同学生间的差异，并且为每个学生布置相应的教学任务。学习过程中学生相互讨论和交流，充分发挥自己的特点和优势，促进教学效果提升。另外，该教学模式注重培养学生团队合作精神，在合作交流、相互借鉴和学习过程中，学生能更加清楚的知道自己的优点和缺点，并相互学习，改正自己的不足，发挥自己的长处，克服缺点，不断走向完善，促进学习效果提升。
3.小组合作学习模式在中职数学教学的应用策略
3.1合理分组，做好教学准备工作
中职学生数学基础较差，对数学学习普遍不敢兴趣。为改变这种情况，要综合考虑学生的基础水平、兴趣爱好、性格特征、知识接受能力等情况，对学生进行合理分组，让学生进行有效搭配，并选出组长，负责安排和组织小组成员的学习活动。另外要做好学习资料的准备工作，课前为学生布置相应的任务，让学生利用图书馆、互联网、资料书等，查阅和准备教学中所需要的资料，为更好开展小组合作学习奠定基础，让学生在小组讨论中更好发挥主动性，促进中职数学教学取得更好的效果。
3.2创设情境，激发学生探究热情
中职数学教学是围绕问题而展开的，因而为学生创设情境，让各小组成员进行问题探究是十分必要的。具体来说，任课老师应根据教学具体内容，结合教学目标和要求，为学生创设情境，让学生对相关问题进行探究。例如，正弦函数图形变换是比较难的内容，为了让学生更好掌握相关参数对函数图形的影响，可以将学生分成不同学习小组，让学生在实验室使用电脑进行探究。电脑可以为学生创设相应的探究情境，学生则通过拖动鼠标的方式，观察参数变化可能引起的图像变化情况，通过相互讨论和思考，小组成员能较好的掌握图像变换规律，更好完成教学目标。又如，在三角函数知识学习完成之后，让学生利用三角函数知识测量教学楼高度是一道典型的探究问题，需要小组成员合作、思考、讨论才能完成。任课老师给出学生具体的探究情境，让各小组成员分工合作，探寻测量方法，得出教学楼高度。并就本组成员的探究方法和结果向全班汇报，这样不仅能调动学生学习热情，还能提高中职学生数字知识应用能力。
3.3加强指导，引导学生学习方向
由于中职学生的数学基础比较薄弱，小组学习中可以先让学生思考，让学生对相关问题的解决方案进行大胆质疑，相互讨论和交流。在这个交流与讨论过程中，任课老师要加强引导，深入学生讨论当中，帮助学生解答疑惑，促进学生更好学习和交流，让学生掌握正确的学习方法。例如，等差数列学习过程中，先让学生观察教材上的案例，看谁最先发现等差数列的共同规律。学生经过浏览和观察之后，很快会发现其中的规律“差相等”，然后继续提问，是什么的差相等？学生经过进一步分析之后可以得知，是相邻两项的差相等。然后再提问，是从第几项开始相邻的差相等？通过这样的提问和回答，让学生知道是从第二项开始，相邻两项的差相等。进而将学生引入对数列的概念、特征的学习之中，以便取得更好的教学效果。
3.4合理设计作业，指导自主学习
为激发学生探究兴趣，科学设计作业是十分必要的。作业设计时要因材施教，分组、分层适当为学生留作业，让各组成员进行有效探究，更好完成教学任务。作业设计要具有一定的探究性，结合学生日常生活、所学内容，合理设置相应的作业任务。这样既能激发学生完成作业的兴趣，还能提高学生的数学知识应用能力。例如，可以设置以下作业：统计分析十字路口半小时内的通过的车辆数量，包括自行车、摩托车、小汽车、公共汽车、大卡车等，然后制成表格和分析图表，进行统计、概率方面的知识学习；进行房贷计算，寻找生活的黄金分割等。让各小组成员相互分工与合作，更好完成这些作业，加深对所学内容的理解，提高中职学生数学知识应用能力。
3.5适当进行评价，提高教学效果
在各小组合作学习完成之后，对他们进行适当、合理的评价是十分必要的。小组合作学习要注重评价方式方法的选择，对学习过程、学习成果都要进行评价，对其中的经验要进行推广和展示，对存在的不足要提出改进和完善对策。采用学习档案形式，对学生小组合作学习情况进行记录，包括学生参与小组合作学习的次数、时间、内容、结果等，全面反映学生学习活动的基本情况，通过查阅这些资料，既能全面掌握学生学习情况，还能为改进教学和学习方法提供参考。另外要注重小组合作学习成果的展示与交流，将学习成果在其他同学面前演示，其他小组成员和任课老师对存在的不足要提出改进意见，促进小组成员今后在学习中改进和完善，以更好培养小组成员合作意识，提高合作学习效果。
4.结束语
综上所述，小组合作学习模式具有自身显著特点，适应中职数学教学需要，在教学中应用具有重要作用。为此，作为中职数学老师，应该认识其重要意义，并采取有效措施，推动小组合作学习模式在教学中得到有效应用。从而调动学生参与课堂活动的主动性，以促进中职数学教学效果提升，提高学生学习效率。
参考文献：
[1] 刘梅.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].中国电力教育，2009（7）下，77-78.
[2] 梁静.中职数学合作学习及其实施策略的研究[J].新课程研究，2008（9），129-131.
【摘要】浅谈合作学习中职数学应用
1.引言
以小组合作学习模式开展中职数学教学，能促进学生更好掌握数学知识，激发学生思考和参与课堂活动的积极性。每个学生根据自己的任务和安排，独立思考，相互讨论，进而分析和解决问题。与传统满堂灌的教学方式方法相比，该教学模式更能够调动学生学习中职数学知识的兴趣。
2.小组合作学习模式概述
2.1概念
小组合作学习模式是一种新的教学模式，它是随着教学经验总结而出现的。具体是指开展教学过程中，根据学生的基础能力、学习成绩、性格特征等，将学生分为不同的小组，并设立组长，布置教学任务，让学生进行交流与讨论，从而形成合力，更好完成教学任务。
2.2特征
分组时考虑不同学生间的差异，并且为每个学生布置相应的教学任务。学习过程中学生相互讨论和交流，充分发挥自己的特点和优势，促进教学效果提升。另外，该教学模式注重培养学生团队合作精神，在合作交流、相互借鉴和学习过程中，学生能更加清楚的知道自己的优点和缺点，并相互学习，改正自己的不足，发挥自己的长处，克服缺点，不断走向完善，促进学习效果提升。
3.小组合作学习模式在中职数学教学的应用策略
3.1合理分组，做好教学准备工作
中职学生数学基础较差，对数学学习普遍不敢兴趣。为改变这种情况，要综合考虑学生的基础水平、兴趣爱好、性格特征、知识接受能力等情况，对学生进行合理分组，让学生进行有效搭配，并选出组长，负责安排和组织小组成员的学习活动。另外要做好学习资料的准备工作，课前为学生布置相应的任务，让学生利用图书馆、互联网、资料书等，查阅和准备教学中所需要的资料，为更好开展小组合作学习奠定基础，让学生在小组讨论中更好发挥主动性，促进中职数学教学取得更好的效果。
3.2创设情境，激发学生探究热情
中职数学教学是围绕问题而展开的，因而为学生创设情境，让各小组成员进行问题探究是十分必要的。具体来说，任课老师应根据教学具体内容，结合教学目标和要求，为学生创设情境，让学生对相关问题进行探究。例如，正弦函数图形变换是比较难的内容，为了让学生更好掌握相关参数对函数图形的影响，可以将学生分成不同学习小组，让学生在实验室使用电脑进行探究。电脑可以为学生创设相应的探究情境，学生则通过拖动鼠标的方式，观察参数变化可能引起的图像变化情况，通过相互讨论和思考，小组成员能较好的掌握图像变换规律，更好完成教学目标。又如，在三角函数知识学习完成之后，让学生利用三角函数知识测量教学楼高度是一道典型的探究问题，需要小组成员合作、思考、讨论才能完成。任课老师给出学生具体的探究情境，让各小组成员分工合作，探寻测量方法，得出教学楼高度。并就本组成员的探究方法和结果向全班汇报，这样不仅能调动学生学习热情，还能提高中职学生数字知识应用能力。
3.3加强指导，引导学生学习方向
由于中职学生的数学基础比较薄弱，小组学习中可以先让学生思考，让学生对相关问题的解决方案进行大胆质疑，相互讨论和交流。在这个交流与讨论过程中，任课老师要加强引导，深入学生讨论当中，帮助学生解答疑惑，促进学生更好学习和交流，让学生掌握正确的学习方法。例如，等差数列学习过程中，先让学生观察教材上的案例，看谁最先发现等差数列的共同规律。学生经过浏览和观察之后，很快会发现其中的规律“差相等”，然后继续提问，是什么的差相等？学生经过进一步分析之后可以得知，是相邻两项的差相等。然后再提问，是从第几项开始相邻的差相等？通过这样的提问和回答，让学生知道是从第二项开始，相邻两项的差相等。进而将学生引入对数列的概念、特征的学习之中，以便取得更好的教学效果。
3.4合理设计作业，指导自主学习
为激发学生探究兴趣，科学设计作业是十分必要的。作业设计时要因材施教，分组、分层适当为学生留作业，让各组成员进行有效探究，更好完成教学任务。作业设计要具有一定的探究性，结合学生日常生活、所学内容，合理设置相应的作业任务。这样既能激发学生完成作业的兴趣，还能提高学生的数学知识应用能力。例如，可以设置以下作业：统计分析十字路口半小时内的通过的车辆数量，包括自行车、摩托车、小汽车、公共汽车、大卡车等，然后制成表格和分析图表，进行统计、概率方面的知识学习；进行房贷计算，寻找生活的黄金分割等。让各小组成员相互分工与合作，更好完成这些作业，加深对所学内容的理解，提高中职学生数学知识应用能力。
3.5适当进行评价，提高教学效果
在各小组合作学习完成之后，对他们进行适当、合理的评价是十分必要的。小组合作学习要注重评价方式方法的选择，对学习过程、学习成果都要进行评价，对其中的经验要进行推广和展示，对存在的不足要提出改进和完善对策。采用学习档案形式，对学生小组合作学习情况进行记录，包括学生参与小组合作学习的次数、时间、内容、结果等，全面反映学生学习活动的基本情况，通过查阅这些资料，既能全面掌握学生学习情况，还能为改进教学和学习方法提供参考。另外要注重小组合作学习成果的展示与交流，将学习成果在其他同学面前演示，其他小组成员和任课老师对存在的不足要提出改进意见，促进小组成员今后在学习中改进和完善，以更好培养小组成员合作意识，提高合作学习效果。
4.结束语
综上所述，小组合作学习模式具有自身显著特点，适应中职数学教学需要，在教学中应用具有重要作用。为此，作为中职数学老师，应该认识其重要意义，并采取有效措施，推动小组合作学习模式在教学中得到有效应用。从而调动学生参与课堂活动的主动性，以促进中职数学教学效果提升，提高学生学习效率。
参考文献：
[1] 刘梅.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].中国电力教育，2009（7）下，77-78.
[2] 梁静.中职数学合作学习及其实施策略的研究[J].新课程研究，2008（9），129-131.