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【摘要】新课改下，急需使高中语文文言文的教学效率得到提高。要训练学生朗读和背诵的能力，引领学生提出问题，将文章读懂、读透，对一些比较常见的文言实词、虚词和句式进行系统整理，在一定程度上可以使高中语文文言文教学效率得到提高。
【关键词】新课改；文言文；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0242-01
我国古代的传统文化博大精深，有很多优秀作品值得后人研究。一些文章教会我们怎样为人处世；一些文章教会我们怎样学习知识和文化；一些文章教会我们怎样分辨政治上的利弊等等。因此，文言文的学习不仅会使学生对中国创痛的政治、经济和文化有进一步的了解，还可以“以史为鉴”，避免走弯路。新课改下的语文教材，增加了很多文言文的内容，高考的语文试卷中文言文所占的分值也比较大，而且学习文言文是学习语文课程中的一个重难点，因此，学校必须提高语文文言文教学的质量。要顺应新课改的要求，改革和完善教学策略，提高学生学习文言文的积极性，使其参与课堂教学，与教师共同完成教学任务。
一、强化学生朗读和背诵的能力
从古至今，语文教学最有效的方法就是诵读。在文言文的教学中，诵读更是学习过程中的核心和关键，更是文言文教学中立足点。中国有句古话：“书读百遍，其义自现。”由此可见，学习文言文既传统又重要的方法还是诵读。诵读是指教师通过对学生进行适当的指导，使学生积极参与学习过程，认真研究文言文的整体思路和意义。在传统的教学模式中，由教师将文章的意思解释清楚，把一些难懂的字词告诉学生，然后再对文章整体进行串讲，最后对文章的写作意义和写作特点进行总结和归纳，学生对文言文进行熟读或者背诵的任务则留在课下。但是，与现代文相比，文言文在韵律这方面更为讲究，古人诵读诗文或者文言文的方式一般是“吟唱”，因此，要学好文言文就不能轻视朗读和背诵。高中生在学习文言文的过程中，既没有对文言文阅读的语感，对一些文字较为生疏，又不懂得怎样断句、在哪停顿，所以，学习文言文就要将“读”放在最重要的位置，教师在教学过程中，也应着重突出朗读的重要性。
二、教师提出有意义的问题，引导学生进行学习
教师在进行教学时，适当对一些重要的字词和句子进行点拨，引导学生理解文章主旨，不仅可以将学生不理解的字词句的意思讲透彻，而且逐步引导学生了解了文章的大概含义。教师还应结合实际教学情况，对学生所学文言文的资料或者文章背景适当的进行拓展，可以使学生对文章内涵有更深刻的理解，对文章所体现的时代精神和人文精神有更深的领会，还能使学生了解作者当时的意境以及创作这篇文章的意图。比如《屈原列传》这篇文章，教师在讲授这篇文章时就可以先从摘出此文的《史记屈原贾生列传》为切入点，先对贾谊的生平和一些事迹进行简单的介绍，使学生产生司马迁为什么将贾谊和屈原写为一转的疑问和思考，这两人的共同点是在朝政上不被重用，但是在文学方面都具有卓越的贡献。随后，教师重点对文章第三段进行讲解，引导学生在朗读时思考：第一，屈原为什么要写《离骚》这篇文章；第二，司马迁是用什么样的方式和角度来评价《离骚》的。在将这些问题解决后，教师再引导学生结合文章整体，思考是什么导致了屈原如此悲剧的人生。这一问题，对文章的每一小节都有所涉及，因此，也在一定程度上统领了全文。由此可见，学生解决教师提出的这些问题的过程，也就理解了文章的意思和内涵，这种由教师提出问题来引导学生进行文章疏通的方式，比传统教学模式下，只是教师自身对文章进行逐字逐句的翻译和解释要有效很多。因为这种方式使学生积极参与到教学中来，不断地思考和讨论，能够更加有效的对文章进行记忆和理解。
三、总结常见的实词、虚词和句式
在新课标中，要求学生在学习文言文时要做到对文言实词、虚词和句式及时进行整理和复习。如果将这些常见的实词、虚词和句式进行系统整理记忆背诵之后，对学生来说，就对文言文知识的材料有了一定的掌握；对教师来说，就能够充分的把握语文教材中各个知识点的分布情况，在进行讲授时，能够更加的系统化。其更重要的作用是能够使提醒学生，掌握文言文知识材料在学习文言文的过程中是必不可少的。新课改之后，在课堂上更加强调由教师组织和引导学习，使学生占据学习过程中的主体地位。因此，教师可以将常见的实词、虚词和句式合理的分配给每一个学生去查阅其意思，然后分小组进行综合整理，在这个过程中，学生不仅学到了重要的文言文知识，也教导学生要注重合作和交流，有合作意识和团队精神。
四、小结
总之，要想提高语文文言文的教学质量和教学效率，就必须要改变传统的教学观念和教学模式。教师在进行文言文授课时，要有使学生作为课堂主体的观念和意识，提高学生学习文言文的积极性和主动性，提倡让学生进行自主学习。教师也应在改变传统教学的基础上，创新新的教学方法和手段，适应新课改的要求与变化，提高学生的参与意识，使文言文教学的质量和效率得到提高。
参考文献
[1]余燕.新课改下的高中语文文言文教学分析[J].语数外学习（语文教育）.2013.12（11）：127-128
[2]周卫山.浅谈高中语文新课改后的文言文教学[J].中国市场.2013.09（29）：15-16
[3]姜鑫.浅谈朗读在文言文教学中的实施及重要作用[J].延边教育学院学报.2011.25（01）：40-41
【关键词】新课改；文言文；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0242-01
我国古代的传统文化博大精深，有很多优秀作品值得后人研究。一些文章教会我们怎样为人处世；一些文章教会我们怎样学习知识和文化；一些文章教会我们怎样分辨政治上的利弊等等。因此，文言文的学习不仅会使学生对中国创痛的政治、经济和文化有进一步的了解，还可以“以史为鉴”，避免走弯路。新课改下的语文教材，增加了很多文言文的内容，高考的语文试卷中文言文所占的分值也比较大，而且学习文言文是学习语文课程中的一个重难点，因此，学校必须提高语文文言文教学的质量。要顺应新课改的要求，改革和完善教学策略，提高学生学习文言文的积极性，使其参与课堂教学，与教师共同完成教学任务。
一、强化学生朗读和背诵的能力
从古至今，语文教学最有效的方法就是诵读。在文言文的教学中，诵读更是学习过程中的核心和关键，更是文言文教学中立足点。中国有句古话：“书读百遍，其义自现。”由此可见，学习文言文既传统又重要的方法还是诵读。诵读是指教师通过对学生进行适当的指导，使学生积极参与学习过程，认真研究文言文的整体思路和意义。在传统的教学模式中，由教师将文章的意思解释清楚，把一些难懂的字词告诉学生，然后再对文章整体进行串讲，最后对文章的写作意义和写作特点进行总结和归纳，学生对文言文进行熟读或者背诵的任务则留在课下。但是，与现代文相比，文言文在韵律这方面更为讲究，古人诵读诗文或者文言文的方式一般是“吟唱”，因此，要学好文言文就不能轻视朗读和背诵。高中生在学习文言文的过程中，既没有对文言文阅读的语感，对一些文字较为生疏，又不懂得怎样断句、在哪停顿，所以，学习文言文就要将“读”放在最重要的位置，教师在教学过程中，也应着重突出朗读的重要性。
二、教师提出有意义的问题，引导学生进行学习
教师在进行教学时，适当对一些重要的字词和句子进行点拨，引导学生理解文章主旨，不仅可以将学生不理解的字词句的意思讲透彻，而且逐步引导学生了解了文章的大概含义。教师还应结合实际教学情况，对学生所学文言文的资料或者文章背景适当的进行拓展，可以使学生对文章内涵有更深刻的理解，对文章所体现的时代精神和人文精神有更深的领会，还能使学生了解作者当时的意境以及创作这篇文章的意图。比如《屈原列传》这篇文章，教师在讲授这篇文章时就可以先从摘出此文的《史记屈原贾生列传》为切入点，先对贾谊的生平和一些事迹进行简单的介绍，使学生产生司马迁为什么将贾谊和屈原写为一转的疑问和思考，这两人的共同点是在朝政上不被重用，但是在文学方面都具有卓越的贡献。随后，教师重点对文章第三段进行讲解，引导学生在朗读时思考：第一，屈原为什么要写《离骚》这篇文章；第二，司马迁是用什么样的方式和角度来评价《离骚》的。在将这些问题解决后，教师再引导学生结合文章整体，思考是什么导致了屈原如此悲剧的人生。这一问题，对文章的每一小节都有所涉及，因此，也在一定程度上统领了全文。由此可见，学生解决教师提出的这些问题的过程，也就理解了文章的意思和内涵，这种由教师提出问题来引导学生进行文章疏通的方式，比传统教学模式下，只是教师自身对文章进行逐字逐句的翻译和解释要有效很多。因为这种方式使学生积极参与到教学中来，不断地思考和讨论，能够更加有效的对文章进行记忆和理解。
三、总结常见的实词、虚词和句式
在新课标中，要求学生在学习文言文时要做到对文言实词、虚词和句式及时进行整理和复习。如果将这些常见的实词、虚词和句式进行系统整理记忆背诵之后，对学生来说，就对文言文知识的材料有了一定的掌握；对教师来说，就能够充分的把握语文教材中各个知识点的分布情况，在进行讲授时，能够更加的系统化。其更重要的作用是能够使提醒学生，掌握文言文知识材料在学习文言文的过程中是必不可少的。新课改之后，在课堂上更加强调由教师组织和引导学习，使学生占据学习过程中的主体地位。因此，教师可以将常见的实词、虚词和句式合理的分配给每一个学生去查阅其意思，然后分小组进行综合整理，在这个过程中，学生不仅学到了重要的文言文知识，也教导学生要注重合作和交流，有合作意识和团队精神。
四、小结
总之，要想提高语文文言文的教学质量和教学效率，就必须要改变传统的教学观念和教学模式。教师在进行文言文授课时，要有使学生作为课堂主体的观念和意识，提高学生学习文言文的积极性和主动性，提倡让学生进行自主学习。教师也应在改变传统教学的基础上，创新新的教学方法和手段，适应新课改的要求与变化，提高学生的参与意识，使文言文教学的质量和效率得到提高。
参考文献
[1]余燕.新课改下的高中语文文言文教学分析[J].语数外学习（语文教育）.2013.12（11）：127-128
[2]周卫山.浅谈高中语文新课改后的文言文教学[J].中国市场.2013.09（29）：15-16
[3]姜鑫.浅谈朗读在文言文教学中的实施及重要作用[J].延边教育学院学报.2011.25（01）：40-41