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【摘 要】在我国的教育体系中，思想政治教学一直是一项基础且重要的内容，肩负着发展学生思想政治意识、培养学生高尚品德和高雅情趣的重要任务。随着课程改革的推进，高中政治老师要有意识地拓展教学内容，综合考虑学生的发展需求、个性特点和兴趣爱好，为他们补充多种有效的教学资源，使政治课堂更加具有新颖性和多元性，从而不断提升教学的质量。笔者在本文中结合自身的教学经验，围绕如何开发和利用高中政治课堂教学资源进行了分析与讨论。
【关键词】高中政治;教学资源;开发利用途径
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0131-02
立足于当前的教育背景和高考改革形势，高中政治教师在组织实施教学活动、引导教育学生时不能只依靠教材文本，还需要借助其他教学资源的支持，不断丰富课堂教学的内容和形式，以便有效培养学生的综合能力和政治学科素养，助力他们的全面发展。基于此，高中政治老师可以以教材为主要依据，同时注重开发和挖掘生活素材、时事新闻资源，还可以根据当地的特色开发乡土资源、社会实践资源等，不断拓宽学生的学习渠道，增强教学的实效性。
一、从教师和学生角度开发教学资源
（一）挖掘教师自身资源，在实践中提高教学成效
高中政治教师是课堂教学工作的组织者和实施者，也是政治课程教学中的研究者和改革者，更是教学活动的管理者和引导者，其本身就是一种鲜明的教学资源[1]。因此，在大力开发高中政治教学资源的过程中，教师首先要从自身入手，发挥个人的主观能动性，加强对先进教学理念和模式的学习与研究，结合自身和学生特点来改革和优化课堂教学过程，并在实践中不断挖掘自身潜能，形成独特的教学风格。同时，政治教师在教学中还要关注学生的个体发展需求，以科学、合理的方式调节学生与学习之间的关系，最大程度地调动其学习的积极性，促使他们的知识、能力和思维得到共同发展。
（二）充分利用学生主体资源，打造高效政治课堂
素质教育强调了学生在学习中的主体地位，所以政治教师在指导学生学习时，可以以学生为开发对象，充分利用他们的主体资源。政治老师在教学中要清楚了解本班学生的政治学习基础和个体差异，重视学生的主观意识对其学习效率的驱动作用，然后以“教学活动应当面向全体学生”为主要指导思想，使用有效的教學方法来激发其学习热情，让所有学生都能主动参与到学习和探究中，与教师和知识进行有效互动，在此期间，政治教师的教学方法和内容也要随着课堂教学的实际情况进行调整和变动，使课堂教学更具动态生成性和实效性，使学生不断发挥自身的主体作用，积累更多新的学习经验，在取长补短、良性互动中实现自身的和谐发展。
二、从教学内容和形式角度开发教学资源
（一）大力挖掘政治教材中的有效资源
政治教材是教师开展教学活动、学生进行学习的主要依据，也是供教师和学生利用的有效教学资源之一。在设计教学方案时，高中政治教师需要认真研读教材内容，挖掘其中需要学生掌握、记忆的主要内容，并梳理和罗列其中的价值观体系，在考虑学生的接受和认知能力的前提下选择最合适的教学方法，对教材内容进行适当的拓展与完善，以便能够有效调动学生的灵活思维，让学生在多边互动中掌握知识、提高能力、发展思维，帮助他们形成较为完善的世界观，顺利达成教学的目标。
（二）积极开发现实生活中的丰富资源
对教师来讲，现实生活就是一种丰富的教学资源，能够不断充实课堂教学内容，帮助学生理解和消化抽象的政治理论知识[2]。在指导学生学习相关的知识内容时，高中政治教师可以以生活为平台，通过举例、讲故事、播放视频的方式向学生展示一些真实案例，增强政治课堂的生活气息，促使学生放松心情，自觉根据案例内容进行思考，结合教材分析其中体现出来的政治理论，并通过回忆自己的生活经历来反思自己的言行，切实理解政治论点的深层内涵，增强学习的效果。
（三）重视在教学过程中引进时政资源
时事政治是新时期高考试卷中的必考内容，也是培养学生社会责任感和政治敏感度的主要途径。在具体的教学过程中，高中政治教师要积极引进与教学内容相关的时政新闻资源，利用多媒体设备播放给学生看，先让他们谈一谈个人对新闻的看法，然后为他们提供探究、讨论和分享的平台，鼓励学生用政治的眼光和原理来分析这些新闻内容，敢于针砭时弊、发表个人观点。除此之外，政治教师也可以在每一次上课前利用两分钟的时间为学生播放一则最近的新闻，可以是我国的某项科研成果，也可以是新推出的政策、法律，不断培养学生关心家国大事的意识、发展学生的政治视野，凸显政治教学的实效性。
（四）合理利用有本地特色的乡土资源
每一个区域都有其独特的乡土文化，包括物质和非物质两个类别，是可以应用在高中政治教育中的一种有效资源[3]。在教学过程中，高中政治教师可以根据教材内容，利用信息技术手段为学生展示本地区的发展演变史，并在期间穿插进当地独特的文化风俗习惯、历史名人故事或是遗址遗迹等内容，让学生充分了解自己生活的地方，然后运用政治知识判断该种文化存在的必要性，并吸收其中的精髓，确立传承优秀文化、发扬优秀文化的目标，提高政治课堂的活力。
（五）关注社会实践资源的积极作用
在教学实践中，高中政治老师还可以组织学生围绕某个话题开展研究性学习活动，走出校园去做问卷调查、实地考察，搜集各种信息来完成学习任务。之后，政治教师可以在课堂中为学生提供展示研究性学习成果的平台，充分利用社会实践的资源来拓展学生的视野、强化学生的能力，使其在分享和交流中提升自我，不断完善政治教学的过程。
三、结束语
教学资源的有效开发和利用能够推动教学改革的步伐、不断增加学生学习的深度和广度，还能够实现学生学科核心素养的提升，顺利完成培养学生、发展学生、塑造学生的教育目标。在高中政治课堂开发和利用多种教学资源，对于提高教学水平、培养新时代人才有着重要的意义，需要教师在实践中创新、在创新中突破，从整体上增强政治教学的效果。
【参考文献】
[1]王宁.新课程背景下高中政治课堂资源的开发与利用刍议[J].教育，2015（47）.
[2]黄巧艳.浅谈高中政治课程资源的开发[A]，2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.
[3]尹绪言.高中政治教学资源的开发和利用[J].新课程导学，2017（27）.
【关键词】高中政治;教学资源;开发利用途径
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0131-02
立足于当前的教育背景和高考改革形势，高中政治教师在组织实施教学活动、引导教育学生时不能只依靠教材文本，还需要借助其他教学资源的支持，不断丰富课堂教学的内容和形式，以便有效培养学生的综合能力和政治学科素养，助力他们的全面发展。基于此，高中政治老师可以以教材为主要依据，同时注重开发和挖掘生活素材、时事新闻资源，还可以根据当地的特色开发乡土资源、社会实践资源等，不断拓宽学生的学习渠道，增强教学的实效性。
一、从教师和学生角度开发教学资源
（一）挖掘教师自身资源，在实践中提高教学成效
高中政治教师是课堂教学工作的组织者和实施者，也是政治课程教学中的研究者和改革者，更是教学活动的管理者和引导者，其本身就是一种鲜明的教学资源[1]。因此，在大力开发高中政治教学资源的过程中，教师首先要从自身入手，发挥个人的主观能动性，加强对先进教学理念和模式的学习与研究，结合自身和学生特点来改革和优化课堂教学过程，并在实践中不断挖掘自身潜能，形成独特的教学风格。同时，政治教师在教学中还要关注学生的个体发展需求，以科学、合理的方式调节学生与学习之间的关系，最大程度地调动其学习的积极性，促使他们的知识、能力和思维得到共同发展。
（二）充分利用学生主体资源，打造高效政治课堂
素质教育强调了学生在学习中的主体地位，所以政治教师在指导学生学习时，可以以学生为开发对象，充分利用他们的主体资源。政治老师在教学中要清楚了解本班学生的政治学习基础和个体差异，重视学生的主观意识对其学习效率的驱动作用，然后以“教学活动应当面向全体学生”为主要指导思想，使用有效的教學方法来激发其学习热情，让所有学生都能主动参与到学习和探究中，与教师和知识进行有效互动，在此期间，政治教师的教学方法和内容也要随着课堂教学的实际情况进行调整和变动，使课堂教学更具动态生成性和实效性，使学生不断发挥自身的主体作用，积累更多新的学习经验，在取长补短、良性互动中实现自身的和谐发展。
二、从教学内容和形式角度开发教学资源
（一）大力挖掘政治教材中的有效资源
政治教材是教师开展教学活动、学生进行学习的主要依据，也是供教师和学生利用的有效教学资源之一。在设计教学方案时，高中政治教师需要认真研读教材内容，挖掘其中需要学生掌握、记忆的主要内容，并梳理和罗列其中的价值观体系，在考虑学生的接受和认知能力的前提下选择最合适的教学方法，对教材内容进行适当的拓展与完善，以便能够有效调动学生的灵活思维，让学生在多边互动中掌握知识、提高能力、发展思维，帮助他们形成较为完善的世界观，顺利达成教学的目标。
（二）积极开发现实生活中的丰富资源
对教师来讲，现实生活就是一种丰富的教学资源，能够不断充实课堂教学内容，帮助学生理解和消化抽象的政治理论知识[2]。在指导学生学习相关的知识内容时，高中政治教师可以以生活为平台，通过举例、讲故事、播放视频的方式向学生展示一些真实案例，增强政治课堂的生活气息，促使学生放松心情，自觉根据案例内容进行思考，结合教材分析其中体现出来的政治理论，并通过回忆自己的生活经历来反思自己的言行，切实理解政治论点的深层内涵，增强学习的效果。
（三）重视在教学过程中引进时政资源
时事政治是新时期高考试卷中的必考内容，也是培养学生社会责任感和政治敏感度的主要途径。在具体的教学过程中，高中政治教师要积极引进与教学内容相关的时政新闻资源，利用多媒体设备播放给学生看，先让他们谈一谈个人对新闻的看法，然后为他们提供探究、讨论和分享的平台，鼓励学生用政治的眼光和原理来分析这些新闻内容，敢于针砭时弊、发表个人观点。除此之外，政治教师也可以在每一次上课前利用两分钟的时间为学生播放一则最近的新闻，可以是我国的某项科研成果，也可以是新推出的政策、法律，不断培养学生关心家国大事的意识、发展学生的政治视野，凸显政治教学的实效性。
（四）合理利用有本地特色的乡土资源
每一个区域都有其独特的乡土文化，包括物质和非物质两个类别，是可以应用在高中政治教育中的一种有效资源[3]。在教学过程中，高中政治教师可以根据教材内容，利用信息技术手段为学生展示本地区的发展演变史，并在期间穿插进当地独特的文化风俗习惯、历史名人故事或是遗址遗迹等内容，让学生充分了解自己生活的地方，然后运用政治知识判断该种文化存在的必要性，并吸收其中的精髓，确立传承优秀文化、发扬优秀文化的目标，提高政治课堂的活力。
（五）关注社会实践资源的积极作用
在教学实践中，高中政治老师还可以组织学生围绕某个话题开展研究性学习活动，走出校园去做问卷调查、实地考察，搜集各种信息来完成学习任务。之后，政治教师可以在课堂中为学生提供展示研究性学习成果的平台，充分利用社会实践的资源来拓展学生的视野、强化学生的能力，使其在分享和交流中提升自我，不断完善政治教学的过程。
三、结束语
教学资源的有效开发和利用能够推动教学改革的步伐、不断增加学生学习的深度和广度，还能够实现学生学科核心素养的提升，顺利完成培养学生、发展学生、塑造学生的教育目标。在高中政治课堂开发和利用多种教学资源，对于提高教学水平、培养新时代人才有着重要的意义，需要教师在实践中创新、在创新中突破，从整体上增强政治教学的效果。
【参考文献】
[1]王宁.新课程背景下高中政治课堂资源的开发与利用刍议[J].教育，2015（47）.
[2]黄巧艳.浅谈高中政治课程资源的开发[A]，2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.
[3]尹绪言.高中政治教学资源的开发和利用[J].新课程导学，2017（27）.