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【摘 要】词汇是英语教学中的重要组成部分，是学生掌握语法结构，提升语言能力的基础。在新课程标准对高中英语提出的新要求下，词汇的积累与运用模块对培养学生学科核心素养发挥着重要作用，教师在教学实际中应积极钻研词汇教学内容，应用词块理论来帮助学生进行知识的合理拓展，这既能够帮助学生整体提升英语词汇基础，又能激发学生探索、研究兴趣，以保证教学有效性。本文基于词块理论的研究，对其在高中英语词汇教学中的实际应用提出了几点策略。
【关键词】高中英语;词块理论;词汇教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0114-01
将词块理论应用到词汇教学中，原本偏向枯燥、无聊的单词学习划分为不同部分，并在原有意义上丰富了实际语境，有利于学生拓展延伸，在丰富教学内容的同时提升教学效果。在英语教学中教师应结合学生的认知特点与发展需求来创新教学方式，改变以往单纯讲解、背诵的机械模式。在素质教育要求下，教师要合理设计词汇教学措施，以激发学生的学习兴趣。
一、组合词汇，提高学习兴趣
词块是依据特定的结构、表达与意义将单词进行组合。相比于单独的词汇，运用词块理论能够帮助学生按照逻辑理解将其进行划分，改变了传统模式下机械式地记忆与背诵，有利于激发学习兴趣。在这种组合式学习策略下，学生可以依据词与词之间的某种联系将二者进行有机结合，既有利于学生掌握词块中各个词汇的词性，又有利于转变对单词背诵的学习态度，使得词汇记忆更具意义，从而大大提升教学效果。其次，通过词块理论，学生在学习词汇时能够依据其组成词块的规律与特点而提高语意与其中介词的感知性，如词组“take off”，教师在指导学生时可以让学生联系off的实际意思去理解词组的真实含义“脱掉”。随后，教师可以给出例句“Take off your shoes before you entering the bedroom”，以此使学生通过组合来加深理解，相比于单纯地背誦take off的实际意义，这种运用词块理论的教学方法更符合学生的认知特点，有助于激发其学习兴趣。通过这样教学使学生自主进行词块的意义辨析与重组，既加深实际理解，又能激发探究动力。
二、借助语境，加深词义理解
合适的语境是词块理论应用到词汇教学的一大突出特征，它通过将词与词组成特定的短语或句子，来使学生实际感受其意义用法，从而加深词义理解。通过借助语境，不仅能够使学生增强对词汇的形象感知力，还有利于学生快速背诵句子，进一步提高自身英文水平。因此，教师在教学中要将所学词汇尽可能带入到课本提供的语境与实际句子中，并且根据学生的学习水平联系实际创设相应的练习，以增强学生实际体验。如在学习课文《a perfect day》时，以句子“Then I get up， go downstairs and switch on the TV in the living room.”和“I watch more films and I usually switch off the TV at about two o’clock.”为例，教师首先带领学生联系上下文推测单词switch的含义。其次，根据介词搭配on与off来构成词块，学生可以依据其后的介词来进一步推测含义，并再次代入到句子中，与其后的TV进行联系，从而二者的意思“开启、关掉”。通过这样教学，使学生按照语境并借助词块其中的规律来推断词汇的真实意义，以此形象记忆，加深理解。
三、合理训练，进行适当拓展
词汇教学作为英语学习的重中之重，不仅需要学生在课堂上集中注意力，将其代入课文语境来加深理解，教师还应在课下结合学生的实际生活为其提供适当的习题训练，以此来继续巩固学生对词汇的理解，并提高其词块的灵活运用能力。另外，在课堂结束后，教师还可以鼓励学生自主积累相应的词块，如在进行课文的预习时根据重点单词结合语境进行记录，或是在进行课外阅读时将出现次数较多且每次搭配不同的词组做好笔记，在积累中不断丰富自身词块量，这有助于促进词汇练习的拓展提升。以词组“take up”为例，学生可以通过网络或其他形式自主积累其他相关词组，并通过之后的搭配介词进行词义的比较与联系，如“take in、take over、take up……”。而教师亦可以将相关词组的延伸用习题的形式来引导学生自主积累，将上述以take为主的词块分别给出不同语境的句子，让学生根据其实际含义进行选词填空。这样一来，不仅为学生提供了拓展提升的锻炼机会，还使其在完成题目后积累了一些相关词块，从而提高应用与理解能力。
总之，词汇作为基础教学内容之一，教师在具体实践中渗透词块理论能够帮助学生更加深刻的记忆单词，在有效时间内提高记忆容量、提升记忆速度。而这一过程的实现少不了学生与教师长期的共同坚持与配合，只有学生形成词汇研究兴趣，才能真正调动主观能动性参与到词块理论教学中。因此，教师作为学生学习过程中的重要引导者与教学活动的组织者，要明确自身的教学任务，在教学实践中不断改进并创新词汇教学方式，为学生提供良好学习氛围。
【关键词】高中英语;词块理论;词汇教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0114-01
将词块理论应用到词汇教学中，原本偏向枯燥、无聊的单词学习划分为不同部分，并在原有意义上丰富了实际语境，有利于学生拓展延伸，在丰富教学内容的同时提升教学效果。在英语教学中教师应结合学生的认知特点与发展需求来创新教学方式，改变以往单纯讲解、背诵的机械模式。在素质教育要求下，教师要合理设计词汇教学措施，以激发学生的学习兴趣。
一、组合词汇，提高学习兴趣
词块是依据特定的结构、表达与意义将单词进行组合。相比于单独的词汇，运用词块理论能够帮助学生按照逻辑理解将其进行划分，改变了传统模式下机械式地记忆与背诵，有利于激发学习兴趣。在这种组合式学习策略下，学生可以依据词与词之间的某种联系将二者进行有机结合，既有利于学生掌握词块中各个词汇的词性，又有利于转变对单词背诵的学习态度，使得词汇记忆更具意义，从而大大提升教学效果。其次，通过词块理论，学生在学习词汇时能够依据其组成词块的规律与特点而提高语意与其中介词的感知性，如词组“take off”，教师在指导学生时可以让学生联系off的实际意思去理解词组的真实含义“脱掉”。随后，教师可以给出例句“Take off your shoes before you entering the bedroom”，以此使学生通过组合来加深理解，相比于单纯地背誦take off的实际意义，这种运用词块理论的教学方法更符合学生的认知特点，有助于激发其学习兴趣。通过这样教学使学生自主进行词块的意义辨析与重组，既加深实际理解，又能激发探究动力。
二、借助语境，加深词义理解
合适的语境是词块理论应用到词汇教学的一大突出特征，它通过将词与词组成特定的短语或句子，来使学生实际感受其意义用法，从而加深词义理解。通过借助语境，不仅能够使学生增强对词汇的形象感知力，还有利于学生快速背诵句子，进一步提高自身英文水平。因此，教师在教学中要将所学词汇尽可能带入到课本提供的语境与实际句子中，并且根据学生的学习水平联系实际创设相应的练习，以增强学生实际体验。如在学习课文《a perfect day》时，以句子“Then I get up， go downstairs and switch on the TV in the living room.”和“I watch more films and I usually switch off the TV at about two o’clock.”为例，教师首先带领学生联系上下文推测单词switch的含义。其次，根据介词搭配on与off来构成词块，学生可以依据其后的介词来进一步推测含义，并再次代入到句子中，与其后的TV进行联系，从而二者的意思“开启、关掉”。通过这样教学，使学生按照语境并借助词块其中的规律来推断词汇的真实意义，以此形象记忆，加深理解。
三、合理训练，进行适当拓展
词汇教学作为英语学习的重中之重，不仅需要学生在课堂上集中注意力，将其代入课文语境来加深理解，教师还应在课下结合学生的实际生活为其提供适当的习题训练，以此来继续巩固学生对词汇的理解，并提高其词块的灵活运用能力。另外，在课堂结束后，教师还可以鼓励学生自主积累相应的词块，如在进行课文的预习时根据重点单词结合语境进行记录，或是在进行课外阅读时将出现次数较多且每次搭配不同的词组做好笔记，在积累中不断丰富自身词块量，这有助于促进词汇练习的拓展提升。以词组“take up”为例，学生可以通过网络或其他形式自主积累其他相关词组，并通过之后的搭配介词进行词义的比较与联系，如“take in、take over、take up……”。而教师亦可以将相关词组的延伸用习题的形式来引导学生自主积累，将上述以take为主的词块分别给出不同语境的句子，让学生根据其实际含义进行选词填空。这样一来，不仅为学生提供了拓展提升的锻炼机会，还使其在完成题目后积累了一些相关词块，从而提高应用与理解能力。
总之，词汇作为基础教学内容之一，教师在具体实践中渗透词块理论能够帮助学生更加深刻的记忆单词，在有效时间内提高记忆容量、提升记忆速度。而这一过程的实现少不了学生与教师长期的共同坚持与配合，只有学生形成词汇研究兴趣，才能真正调动主观能动性参与到词块理论教学中。因此，教师作为学生学习过程中的重要引导者与教学活动的组织者，要明确自身的教学任务，在教学实践中不断改进并创新词汇教学方式，为学生提供良好学习氛围。