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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，核心素养在各学科教学中的落实也更加具体。在初中历史教学中，培养学生的核心素养，对提高学生的学习能力、思维能力、文化意识、价值态度都具有积极作用，可以更好的促进学生的全面发展。
【关键词】初中历史;核心素养;全面发展
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0134-02
核心素养理念的提出为初中历史教学提供新的思路，同时也带来了一定挑战。素质教育虽然更加注重学生综合素质能力的提升，但是结合初中历史学科来讲，传统的教学主要围绕初中生的知识程度、中考要求进行，主要要求学生记忆掌握历史事件、历史人物、历史意义等。这只是对历史知识的基本认识，无法客观、全面地掌握历史知识。为了提高历史教学效率，需要引导学生基于课本内容，又能跳出教材，在了解基本历史史实的基础上，拓展思维，提高历史综合素养，才能在今后的学习中更加全面、客观、科学地看待问题，以史为鉴，更好地为今后的学习生活奠定基础。
一、树立历史核心素养理念
教师作为教学活动的引导者和组织者，其能力的高低直接影响教学的质量水平。要想培养学生的历史素养，教师需要认真分析学生的历史知识掌握情况、深入钻研历史教材、牢牢把握教学方向，在教学过程中因材施教，根据学生的个性特点制定教学计
划[1]。夯实自身的知识水平并提高教学能力，在此基础上，帮助学生正确全面的解读历史，利用所学的相关历史理论知识作为指导，在了解事件前因后果的基础上，科学分析历史事件、客观评价历史人物，最后根据历史事件对当时社会的影响提出自己的看法，并且可以让学生以史明鉴，运用所学知识来解决实际问题。作为教师要通过创新教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到历史教学中，在亲身体验中逐渐培养学生的历史思维能力。
二、着力培养学生的学习兴趣
学习兴趣是推动历史高效教学的根本动力，在初中历史教学中教师要勇于抛弃传统教学的灌输模式，相信并充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学过程中，感受到历史学习的乐趣，为提升学生的历史素养迈进了一大步。多媒体引进课堂教学已司空见惯，教师可以利用多媒体教学的优势来为历史课堂设置特定的情景，视频、图片的生动直观性可以加深学生对知识点的记忆。
教师可以在备课时，通过互联网查询与教学内容相关的视频、图片，在课上为学生展示，让学生感受到历史的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美意识。还可以在教学中插入传统的诗词乐章，让学生在视觉和听觉的共同作用下，提高历史课堂的教学质量。
三、创设情景丰富的教学形式
初中学生面对繁重的课业压力，要想提高教学效率，需要教师创新教学形式，采取一些学生喜闻乐见的形式来激发学生的学习兴趣[2]。可以创设情境教学，引入一些历史小故事，让学生以小组合作的形式进行角色扮演。
一个完整的历史情境扮演需要学生在掌握课堂教学知识的基础上查找资料，让故事更加完整，人物更加立体。对历史事件进行精心编排，设置真切生动的情境对话，学生在活动中各有分工，分角色演绎，还原历史场景，仔细感受特定历史时期下历史人物的心理动态。
如在学习“西安事变”时，教师现将学生分好组，为每个组分配好情境角色人物，选取不同的小片段，充分展开想象和创造力，对各个角色的心理状态都进行生动的再现。让学生对西安事变事件有更全面的理解。值得注意的是，情境模拟一定要符合史实，不要受到影视作品的艺术加工干扰。学生通过情境演绎深入感受历史人文精神，感受我党在国家危难之时，主张停止内战，一致抗日的政治立场。
四、历史与时代紧密结合
学习历史不是单纯的死记硬背，教师可以引导学生把理论知识与史实有机联系起来。用科学、客观的态度看待史實，透过历史现象去分析内在根源，通过认真分析后得出规律性的历史结论。史论结合具体来讲就是把零碎的知识点有机串联在一起，让学生对历史事件有一个整体的认识，在头脑中形成知识体系。所以，学好初中历史光靠死记课本知识还远远不够，还需要在理解课本知识的基础上，对知识进行拓展，了解更全面的历史背景和文化知识，这样才能更好的把事件完整的串联起来。这样的学习方式更加灵活，避免了机械记忆中知识点混淆，有利于培养学生的历史核心素养。
如在教学《外交事业的发展》一课时，教师可以在教学过程中给学生介绍当时国际政治、经济概况，以及我国的外交背景、国际地位，通过对这些具体的史实史料的全面分析，加深学生对所学知识的认识，提高自身历史学习能力和思维水平，并树立正确的历史观念。
五、结语
总之，在素质教育理念的倡导下，教师应重视学生历史核心素养的培养，而为了落实这一教学改革趋势，需要结合有效的教学手段，以历史事件为依据，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史学习能力，创新思维能力，并树立正确的历史情感价值观念等，让初中生历史核心素养得到有效培养，使素质教育改革落实到位。
【参考文献】
[1]沈阳.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2018（4）.
[2]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017（2）.
【关键词】初中历史;核心素养;全面发展
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0134-02
核心素养理念的提出为初中历史教学提供新的思路，同时也带来了一定挑战。素质教育虽然更加注重学生综合素质能力的提升，但是结合初中历史学科来讲，传统的教学主要围绕初中生的知识程度、中考要求进行，主要要求学生记忆掌握历史事件、历史人物、历史意义等。这只是对历史知识的基本认识，无法客观、全面地掌握历史知识。为了提高历史教学效率，需要引导学生基于课本内容，又能跳出教材，在了解基本历史史实的基础上，拓展思维，提高历史综合素养，才能在今后的学习中更加全面、客观、科学地看待问题，以史为鉴，更好地为今后的学习生活奠定基础。
一、树立历史核心素养理念
教师作为教学活动的引导者和组织者，其能力的高低直接影响教学的质量水平。要想培养学生的历史素养，教师需要认真分析学生的历史知识掌握情况、深入钻研历史教材、牢牢把握教学方向，在教学过程中因材施教，根据学生的个性特点制定教学计
划[1]。夯实自身的知识水平并提高教学能力，在此基础上，帮助学生正确全面的解读历史，利用所学的相关历史理论知识作为指导，在了解事件前因后果的基础上，科学分析历史事件、客观评价历史人物，最后根据历史事件对当时社会的影响提出自己的看法，并且可以让学生以史明鉴，运用所学知识来解决实际问题。作为教师要通过创新教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到历史教学中，在亲身体验中逐渐培养学生的历史思维能力。
二、着力培养学生的学习兴趣
学习兴趣是推动历史高效教学的根本动力，在初中历史教学中教师要勇于抛弃传统教学的灌输模式，相信并充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学过程中，感受到历史学习的乐趣，为提升学生的历史素养迈进了一大步。多媒体引进课堂教学已司空见惯，教师可以利用多媒体教学的优势来为历史课堂设置特定的情景，视频、图片的生动直观性可以加深学生对知识点的记忆。
教师可以在备课时，通过互联网查询与教学内容相关的视频、图片，在课上为学生展示，让学生感受到历史的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美意识。还可以在教学中插入传统的诗词乐章，让学生在视觉和听觉的共同作用下，提高历史课堂的教学质量。
三、创设情景丰富的教学形式
初中学生面对繁重的课业压力，要想提高教学效率，需要教师创新教学形式，采取一些学生喜闻乐见的形式来激发学生的学习兴趣[2]。可以创设情境教学，引入一些历史小故事，让学生以小组合作的形式进行角色扮演。
一个完整的历史情境扮演需要学生在掌握课堂教学知识的基础上查找资料，让故事更加完整，人物更加立体。对历史事件进行精心编排，设置真切生动的情境对话，学生在活动中各有分工，分角色演绎，还原历史场景，仔细感受特定历史时期下历史人物的心理动态。
如在学习“西安事变”时，教师现将学生分好组，为每个组分配好情境角色人物，选取不同的小片段，充分展开想象和创造力，对各个角色的心理状态都进行生动的再现。让学生对西安事变事件有更全面的理解。值得注意的是，情境模拟一定要符合史实，不要受到影视作品的艺术加工干扰。学生通过情境演绎深入感受历史人文精神，感受我党在国家危难之时，主张停止内战，一致抗日的政治立场。
四、历史与时代紧密结合
学习历史不是单纯的死记硬背，教师可以引导学生把理论知识与史实有机联系起来。用科学、客观的态度看待史實，透过历史现象去分析内在根源，通过认真分析后得出规律性的历史结论。史论结合具体来讲就是把零碎的知识点有机串联在一起，让学生对历史事件有一个整体的认识，在头脑中形成知识体系。所以，学好初中历史光靠死记课本知识还远远不够，还需要在理解课本知识的基础上，对知识进行拓展，了解更全面的历史背景和文化知识，这样才能更好的把事件完整的串联起来。这样的学习方式更加灵活，避免了机械记忆中知识点混淆，有利于培养学生的历史核心素养。
如在教学《外交事业的发展》一课时，教师可以在教学过程中给学生介绍当时国际政治、经济概况，以及我国的外交背景、国际地位，通过对这些具体的史实史料的全面分析，加深学生对所学知识的认识，提高自身历史学习能力和思维水平，并树立正确的历史观念。
五、结语
总之，在素质教育理念的倡导下，教师应重视学生历史核心素养的培养，而为了落实这一教学改革趋势，需要结合有效的教学手段，以历史事件为依据，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史学习能力，创新思维能力，并树立正确的历史情感价值观念等，让初中生历史核心素养得到有效培养，使素质教育改革落实到位。
【参考文献】
[1]沈阳.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2018（4）.
[2]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017（2）.