识字是阅读和写作的基础。一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。对于如何提高识字教学质量，谈谈自己的做法：
　　
　　一、创设情境，激发学生的识字兴趣
　　
　　著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师！”兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主要原因。我根据汉字字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想识字法，编写字谜让学生猜，或者编成儿歌让学生唱，使学生对字形产生直观印象，从而提高字形记忆的准确性。汉字，是一首优美的诗，是一幅美丽的画儿，在学习写字过程中，我让学生用自己喜欢的方式写一写，画一画。一年级教材中的象形字配有插图，学生可仿画或创意去画，这样，学生学习汉字的过程就成为感受和理解民族文化的过程。
　　为了提高学生的学习兴趣，我不断激发学生的学习愿望，变被动的“要我写字”为主动的“我要写字”，并且注意在学生原有基础上，不断提出新的要求，让学生感到自己在不断进步。如分析字形，开始只要求用笔画和笔顺分析独体字，等到学生具有一定识字能力以后，鼓励他们运用行之有效的方法，独立掌握字的音、形、义。
　　
　　二、寓教于乐，在快乐中塑造人
　　
　　在设计教学中，我从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建学生精神生活，注重认知、体验、感悟等生活形式的统一。现实生活与可能生活、生活世界与科学世界的结合，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体。我班定期展览硬笔书法作品，把每周新学的字，自己可编成故事或顺口溜，也可用一手漂亮的字来表达，优秀的字贴到墙上，这样，就提高了学生的参与意识。另外，我让孩子们自己做识字课本，将方便面包装袋、家用电器说明书、报刊杂志的刊头和标题等收集起来，用画一画、剪一剪、贴一贴的方式做成图文并茂的识字课本。对孩子们的劳动成果及时评价、鼓励、表扬，因为用赞美的口吻评价孩子，就会在孩子心中荡起一股激流。如果儿童生活在鼓励的环境中，他就会自信。通常我表扬写字有进步的学生，写字差的学生就会从中受到启发。尤其要注意学困生的点滴进步，当众加以表扬，要让每个学生感到，自己用心写的字，老师注意到了，使他们体会到进步或成功的喜悦，同时也看到自己的不足，盼望能把字写得更好。让孩子们在快乐中学习。
　　
　　三、重视识字的巩固复习
　　
　　低年级学生记忆的特点是记得快、忘得也快，往往学了后面忘了前面。因此，在识字教学中，不仅要用各种方法提高学生第一次感知的效果，对每个字的音、形、义都获得深刻的印象，而且要重视做好识字的复习巩固工作。复习必须要及时，巩固的方法要多样化。正如孔子所说的学而时习之。在学习中，还要点燃儿童心灵的火种。汉字中有象形字、会意字、形声字、指示字，教学这些字时，我根据汉字的造字规律和学生的心理特点，激发学生的想象，把无意识记忆变成有意识记忆。如象形字“日”、“月”、“人”、“口”等可结合看图，告诉学生这几个字是怎么来的。“休”、“明”、“采”等字，可运用会意字的造字规律分析字形；“妈”、“拥”、“花”等形声字，可以启发学生分析形旁，从义辨形。
　　学生是学习的主人，写字教学中，我还注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
　　通过以上的工作和师生的共同努力，学生们不但学会了课本上规定认识和会写的字，还学会了课本以外的学生们感兴趣的许多字。俗语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”当学生真正掌握了识字的方法之后，必能受益无穷。■