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【摘要】基于对新课标下如何提高初中化学课堂效率的探讨研究，本文主要从注重学生学习兴趣的激发、营造良好化学学习氛围、充分发挥信息化教学的作用、注重对学生自主探究能力的培养以及提高学生的沟通与合作水平这五方面入手，希望能够为有关人士提供帮助。
【关键词】新课程标准 初中化学 课堂效率
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-031-01
引言：初中化学作为学生化学知识学习的首个阶段，不仅是高中化学学习的重要基础，也是其综合素养培养的重要手段，同时由于化学课程具备加强的逻辑性，所以也能为学生生活中问题的处理，提供更多的思路与方法，有利于处理效率与效果的提升。尤其是在新课程理念落实之后，化学也由原本单一、枯燥的课堂教学模式，逐渐向趣味、灵活、生动的方向转变，此时教师若想促进课堂效率的真正提升，在提高学生成绩的同时培养其综合素质，及时采取措施提高化学课堂的效率已势在必行。
一、注重学生学习兴趣的激发
初中化学教师可事先做好课件，并在实际教学的过程中，寻找适合的切入点展现给学生，经实践证明，如此能激发学生的学习兴趣，集中其在课堂上的注意力，从而实现课堂效率的真正提升，同时，这也是突出学生课堂主体地位，充分发挥教师在教学中引导作用的重要手段。教师应结合课堂实际情况，选择有趣的化学故事，或者是关于化学的新闻时事，来激发学生探索的欲望和积极性。以二氧化碳性质教学为例，教师可提前利用多媒体设备，为学生播放一段“死狗洞”的视频，让他们产生问题，并带着问题进行课堂学习，从而在最大程度上提高其课堂参与度。
二、营造良好的化学学习氛围
新时期的学生更具自尊心强的鲜明性格特征，所以初中化学教师若想提高课堂效率，就必须改变以往严肃、沉闷的课堂氛围，使学生能在轻松、愉悦的过程中获取知识。首先，教师绝不能吝啬对学生的表扬，也应鼓励其在课堂上勇敢提出自身观点与疑问;其次，教师应为学生预留一定的想象空间，同时以培养其发散性思维为目的，引导其在思考中与学过的知识相联系，来激发并培养学生的创新精神;最后，教师需充分考虑初三学生的年龄与心理特征，尽量为其创造适合思考与活跃思维的课堂环境，在帮助其更迅速接受知识的基础上，全面提高其化学素养。
初中化学教师也应注重分层教学、因材施教，确保学生在课堂上思考的问题不会超纲，不会因为问题难度太大而丧失化学学习兴趣，但问题设置也不能过于简单，否则极易导致学生对化学学习感到枯燥。优质的化学课堂教学，应能使学生获得问题成功解决的成就感，从而感受到化学知识的魅力，最终提高成绩。另外，由于化学学习的复杂性很强，所以在实际教学的过程中，教师不能占用太多的时间来讲述理论，也应为学生提供实验探究的机会，确保学生能更加直观的了解并掌握化学知识。实验不仅会使学生对课堂的印象更加深刻，也能对所学知识理解的更加深入，进而积极展开对更多化学知识及化学本质的探索。
三、充分发挥信息化教学的作用
随着信息化时代的到来，多媒体已然成为教学中的重要工具，在我国教育领域中的应用也越来越广泛，初中化学教师也应做到对多媒体的充分利用，使化学课堂更加直观、生动，具体来讲，多媒体技术在初中化学课堂中应用的优势，主要体现在以下几点：①能使课堂教学量合理增大;②在减少教师板书量的同时，使授课速度有效提升;③能直观的为学生展现知识，使学生感受到化学学习的兴趣，从而增强其学习的主动性与积极性。
由于化学学科最主要的特征就是抽象、难以理解，所以若教师有时进行再多次的文字讲解，学生也难以做到对知识概念的想象和理解，但应用多媒体技术之后，教师就可将原本抽象的概念，用图像的方式为学生展现，从而激发其好奇心与探究的主动性。另外，多媒体技术也十分方便于课堂总结，化学教师可在课堂即将结束前，与学生一同跟随多媒体上播放的，事先制作好的课件，对本节课或本章节的内容进行总结。如此不仅有助于学生在脑海中建立知识网络，也能加强其知识与知识间的联系，对化学课堂效率的提升是非常有利的。
四、注重对学生自主探究能力的培养
实际上，初中化学教材中就有很多活动探究与课后实验，教师需提高对课后内容的重视程度，来实现对学生实验能力与自主探究能力的培养，这样一来，不仅学生对所学知识的理解能更加深入，其实践技能也能显著提升。另外，教师也要尽可能为学生创建条件，使其能在实验的过程中和理论相结合，具体来讲，就是以理论为基础进行自主实验探究，又通过实验来使理论知识更加扎实。
五、提高学生的沟通与合作水平
化学和我们实际生活间的联系其实非常紧密，所以初中化学教师在课堂教学的过程中，可为学生设置一些开放式的问题，并结合实际情况合理分组，由小组成员合作探讨、深入研究，在对问题进行分析、归纳、总结与讨论之后，与其他同学分享自己的想法和观点，并敲定最终的结论。如此不仅能增强学生自主解决问题的能力，也能培养其沟通与合作的水平，进一步使课堂效率得到显著提升。
结束语：综上所述，在新课标逐渐渗透到我国教育领域的大背景下，初中化学课堂的教学目标也在变化，教师不仅需要向学生传授化学知识，也要帮助其探索适合自身的学习方法，在养成良好学习习惯的基础上，全面提高学生辨别分析与归纳总结的水平。与此同时，初中化学教师也要注重对学生探究能力、合作能力以及交流能力的培养，在最大程度上推动学生综合素质的增强，进一步为其未来发展奠定牢固基础。
【参考文献】
[1]高晴.新课标下提高初中化學课堂教学有效性初探[J].神州，2013（32期）：191-191.
[2]黄聪浅析新课标下初中化学有效教学方法[J].亚太教育，2015（13）：28 59
[3]林宏彪新课标下初中化学探究性实验教学的思考[J].新课程（中），2019（5）.
【关键词】新课程标准 初中化学 课堂效率
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-031-01
引言：初中化学作为学生化学知识学习的首个阶段，不仅是高中化学学习的重要基础，也是其综合素养培养的重要手段，同时由于化学课程具备加强的逻辑性，所以也能为学生生活中问题的处理，提供更多的思路与方法，有利于处理效率与效果的提升。尤其是在新课程理念落实之后，化学也由原本单一、枯燥的课堂教学模式，逐渐向趣味、灵活、生动的方向转变，此时教师若想促进课堂效率的真正提升，在提高学生成绩的同时培养其综合素质，及时采取措施提高化学课堂的效率已势在必行。
一、注重学生学习兴趣的激发
初中化学教师可事先做好课件，并在实际教学的过程中，寻找适合的切入点展现给学生，经实践证明，如此能激发学生的学习兴趣，集中其在课堂上的注意力，从而实现课堂效率的真正提升，同时，这也是突出学生课堂主体地位，充分发挥教师在教学中引导作用的重要手段。教师应结合课堂实际情况，选择有趣的化学故事，或者是关于化学的新闻时事，来激发学生探索的欲望和积极性。以二氧化碳性质教学为例，教师可提前利用多媒体设备，为学生播放一段“死狗洞”的视频，让他们产生问题，并带着问题进行课堂学习，从而在最大程度上提高其课堂参与度。
二、营造良好的化学学习氛围
新时期的学生更具自尊心强的鲜明性格特征，所以初中化学教师若想提高课堂效率，就必须改变以往严肃、沉闷的课堂氛围，使学生能在轻松、愉悦的过程中获取知识。首先，教师绝不能吝啬对学生的表扬，也应鼓励其在课堂上勇敢提出自身观点与疑问;其次，教师应为学生预留一定的想象空间，同时以培养其发散性思维为目的，引导其在思考中与学过的知识相联系，来激发并培养学生的创新精神;最后，教师需充分考虑初三学生的年龄与心理特征，尽量为其创造适合思考与活跃思维的课堂环境，在帮助其更迅速接受知识的基础上，全面提高其化学素养。
初中化学教师也应注重分层教学、因材施教，确保学生在课堂上思考的问题不会超纲，不会因为问题难度太大而丧失化学学习兴趣，但问题设置也不能过于简单，否则极易导致学生对化学学习感到枯燥。优质的化学课堂教学，应能使学生获得问题成功解决的成就感，从而感受到化学知识的魅力，最终提高成绩。另外，由于化学学习的复杂性很强，所以在实际教学的过程中，教师不能占用太多的时间来讲述理论，也应为学生提供实验探究的机会，确保学生能更加直观的了解并掌握化学知识。实验不仅会使学生对课堂的印象更加深刻，也能对所学知识理解的更加深入，进而积极展开对更多化学知识及化学本质的探索。
三、充分发挥信息化教学的作用
随着信息化时代的到来，多媒体已然成为教学中的重要工具，在我国教育领域中的应用也越来越广泛，初中化学教师也应做到对多媒体的充分利用，使化学课堂更加直观、生动，具体来讲，多媒体技术在初中化学课堂中应用的优势，主要体现在以下几点：①能使课堂教学量合理增大;②在减少教师板书量的同时，使授课速度有效提升;③能直观的为学生展现知识，使学生感受到化学学习的兴趣，从而增强其学习的主动性与积极性。
由于化学学科最主要的特征就是抽象、难以理解，所以若教师有时进行再多次的文字讲解，学生也难以做到对知识概念的想象和理解，但应用多媒体技术之后，教师就可将原本抽象的概念，用图像的方式为学生展现，从而激发其好奇心与探究的主动性。另外，多媒体技术也十分方便于课堂总结，化学教师可在课堂即将结束前，与学生一同跟随多媒体上播放的，事先制作好的课件，对本节课或本章节的内容进行总结。如此不仅有助于学生在脑海中建立知识网络，也能加强其知识与知识间的联系，对化学课堂效率的提升是非常有利的。
四、注重对学生自主探究能力的培养
实际上，初中化学教材中就有很多活动探究与课后实验，教师需提高对课后内容的重视程度，来实现对学生实验能力与自主探究能力的培养，这样一来，不仅学生对所学知识的理解能更加深入，其实践技能也能显著提升。另外，教师也要尽可能为学生创建条件，使其能在实验的过程中和理论相结合，具体来讲，就是以理论为基础进行自主实验探究，又通过实验来使理论知识更加扎实。
五、提高学生的沟通与合作水平
化学和我们实际生活间的联系其实非常紧密，所以初中化学教师在课堂教学的过程中，可为学生设置一些开放式的问题，并结合实际情况合理分组，由小组成员合作探讨、深入研究，在对问题进行分析、归纳、总结与讨论之后，与其他同学分享自己的想法和观点，并敲定最终的结论。如此不仅能增强学生自主解决问题的能力，也能培养其沟通与合作的水平，进一步使课堂效率得到显著提升。
结束语：综上所述，在新课标逐渐渗透到我国教育领域的大背景下，初中化学课堂的教学目标也在变化，教师不仅需要向学生传授化学知识，也要帮助其探索适合自身的学习方法，在养成良好学习习惯的基础上，全面提高学生辨别分析与归纳总结的水平。与此同时，初中化学教师也要注重对学生探究能力、合作能力以及交流能力的培养，在最大程度上推动学生综合素质的增强，进一步为其未来发展奠定牢固基础。
【参考文献】
[1]高晴.新课标下提高初中化學课堂教学有效性初探[J].神州，2013（32期）：191-191.
[2]黄聪浅析新课标下初中化学有效教学方法[J].亚太教育，2015（13）：28 59
[3]林宏彪新课标下初中化学探究性实验教学的思考[J].新课程（中），2019（5）.